小学英语四年级下册《Unit 10 Let's Go!》第一课时故事教学教案

小学英语四年级下册《Unit10Let'sGo!》第一课时故事教学教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析

本课选自北师大版（一年级起点）四年级下册第十单元，核心话题为“计划与建议”（MakingSuggestionsandPlans）。本单元是衔接前后知识体系的关键节点：学生在三年级及四年级上册已积累了大量地点名词（如park,school,library,zoo,supermarket）和动作短语（如playfootball,seeafilm,flyakite），并在第七、九单元初步接触了“Let's...”的建议表达法。本课将通过生动的故事，进一步巩固“Let's...”并引入核心新句型“Shallwe...?”，同时学习从“时间”与“金钱”两个维度对建议进行可行性讨论（“Dowehaveenough...?”）。这不仅是语言的拓展，更是逻辑思维与财商意识的初步渗透。本课作为单元第一课时，重在整体感知故事、理解情节、体验语言在真实语境中的运用，为后续课时的词汇句型操练与输出奠定坚实基础。

（二）【重要】学情分析

授课对象为四年级学生。此阶段学生具备以下特征：

1.认知特点：思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需借助图片、动画等直观手段辅助理解。好奇心强，对故事类内容有浓厚兴趣，喜欢模仿和表演。

2.知识储备：学生已掌握常见地点词和活动词，能用“Iwantto...”表达个人意愿，对“Let's...”有初步感知。但在真实交流中，如何综合运用语言进行协商、如何礼貌地否定他人建议并提出新建议，仍是需要搭建支架的重点。

3.生活经验：学生对“去游乐园”、“看电影”、“参观博物馆”等课外活动有切身体验，对“钱不够”、“时间不够”、“太远了”等生活中的限制条件有感性认识，这为本课理解故事冲突与解决方案提供了宝贵的生活基础。

4.学习风格：活泼好动，乐于参与角色扮演、小组合作等活动，但注意力集中时间有限，需要设计多层次、多感官参与的教学活动以维持其学习热情。

二、教学目标设定

（一）【基础】知识与技能目标

1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：amusementpark,museum,dinosaur,enough,faraway,free,movietheater。

2.学生能理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读故事。

3.学生能在情境中理解并初步运用核心句型“Let'sgoto...”、“Shallwegoto...?”提建议，以及“Dowehaveenoughtime/money?”询问条件是否允许。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过观察图片、观看动画、预测故事、寻读细节等策略，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。

2.通过小组合作、角色扮演，体验人物情感，在模拟真实情境中初步运用语言进行交流与协商。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

1.引导学生在集体活动中学会倾听他人想法，懂得协商与合作，理解“达成共识”需要互相体谅和考虑实际情况。

2.培养学生理性消费和规划时间的意识，明白做计划时要考虑客观条件（如金钱、时间、距离）。

三、教学重难点

（一）【教学重点】能在故事情境中整体感知、理解故事内容，正确朗读故事。

（二）【核心难点】1.理解并区别使用“Let's...”和“Shallwe...?”两种建议方式。2.理解“enoughtime/money”、“toofaraway”所表达的含义及其对计划的影响。3.体会故事中人物从意见分歧到达成一致的情感变化。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、故事视频、单词卡片（amusementpark,museum,dinosaur,free等）、人物头饰（Ken,Ann,Mocky）、时间与金钱道具模型（模拟时钟、仿真纸币）、板书磁贴。

五、教学实施过程

（一）【热点】巧妙预热，激活旧知

上课伊始，师生进行日常问候后，教师利用多媒体播放一段节奏明快、包含各种地点和活动的英文歌曲视频（如《Placesinmytown》）。歌曲结束后，教师在屏幕上迅速闪现一系列本册前序单元学过的地点图片（如park,library,zoo），学生快速抢答单词。随后，教师通过自由谈话自然过渡：“Look,wehavenoclassesthisafternoon.It‘sfreetime!Iwanttogotothepark.Icanflyakitethere.Whataboutyou?Wheredoyouwanttogo?”鼓励学生用“Iwanttogotothe...”句型大胆表达个人意愿，为后续讨论集体计划做好铺垫。此环节不仅活跃了课堂气氛，更高效地激活了学生的已有知识图式，为新课学习搭建了坚实的语言跳板。

（二）【非常重要】整体呈现，感知故事

教师巧妙承上启下：“Youallhavegreatideas.Ouroldfriends,Ken,AnnandMocky,theyalsohavefreetimethisafternoon.Let’ssee,wheredotheywanttogo?”教师首次播放故事动画（无字幕），并布置一个宏观的听力任务：“Watchandcircle:Whodoyousee?Whatplacesdotheytalkabout?”观看结束后，引导学生进行初步反馈，在黑板一角贴出故事主要人物头像，并将学生提到的地点词（movietheater,amusementpark,museum）的图片随机贴在黑板上，初步构建故事地图。这一设计遵循了整体语言教学的理念，让学生先见森林，后见树木，对故事全貌建立初步印象，避免了碎片化教学。

（三）【核心环节】图文解码，深入理解

此环节是整堂课的核心，教师采用“问题链”驱动，引导学生逐图观察、预测、分析、验证，师生共同建构故事意义。

1.聚焦图1-2：看电影的计划

呈现图1，教师追问：“WheredoesAnnwanttogo?Howdoyouknow?”引导学生关注Ann的对话框和动作，学习“movietheater”。接着问：“DoesKenagree?Whatdoeshesay?”学生找出Ken的回答“OK.There’sagoodmoviethisafternoon.”，初步感知爽快接受建议的表达。呈现图2，教师指着电脑上的时间问：“Whattimeisitnow?Whattimedoesthemoviestart?”引导学生观察时钟（2:55）和电影票上的时间（3:00）。教师做出夸张的焦急表情：“Oh!Onlyfiveminutesleft!Dotheyhaveenoughtime?”板书核心句“Dowehaveenoughtime?”并利用红笔突出“enough”。通过情境对比，学生自然得出“No,theydon’t.”的结论。模拟电话铃声，教师扮演电影院工作人员：“Sorry,themovieisstarting.”让学生深刻体会计划泡汤的遗憾。

2.聚焦图3-5：去游乐园的提议

“Theycan’tgotothemovietheater.So,wheredoesMockywanttogo?”带着问题观看图3-5动画片段。学生很容易找出“amusementpark”。教师展示游乐园的远景图片，并贴上一个写着“80km”的标志，结合肢体语言，引导学生理解“It’stoofaraway.”的含义。接着，教师拿出模拟钱币，问：“Togototheamusementpark,weneedmoney.Howmuchmoneydotheyhave?”引导学生观察图5中Mocky手里的钱（5元）。教师又在黑板上贴出游乐园门票价格“100元”，进行直观对比：“Onehundredyuan!Theyhaveonlyfiveyuan.So,dotheyhaveenoughmoney?”学生齐答：“No,theydon’t.”至此，第二个建议也因条件限制被否决。教师引导关注Mocky的表情：“IsMockyhappy?Whatdoeshesay?”体会Mocky从兴奋到失望的情感变化，并模仿其语气朗读“Oh,no!”

3.聚焦图6-8：达成共识去博物馆

呈现图6，教师用神秘的语气问：“Kenhasanewidea.Whatisit?What’sthatbehindKen?”引导学生发现“dinosaur”，自然学习单词并引出地点“museum”。教师追问：“Cantheygotothemuseum?Why?”让学生快速浏览图7-8，寻找关键信息。引导学生汇报：通过图7中“Free”标志，理解“It‘sfree.”，解决了“enoughmoney”的问题；通过图8中时钟指向2:58以及“closesat5:00”的信息，理解“Theyhaveenoughtime.”。至此，所有问题迎刃而解，人物情绪也转为开心。教师揭示课题“Let’sgo!”，引导学生带着愉悦的心情朗读标题。

（四）【基础】跟读模仿，内化语言

在充分理解故事的基础上，进行语言输入的内化与校正。教师播放故事录音，第一遍要求学生指图跟读，关注发音准确度；第二遍要求学生逐句模仿跟读，重点关注人物的语气、语调，尤其是Mocky的失望、最后达成一致的兴奋等情感色彩。教师适时进行个别难点句的带读和纠音，如“amusementpark”、“Shallwegotothemuseum?”的连读和升调。

（五）【高频考点】角色扮演，体验输出

这是学生最喜爱的环节。学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色，戴上头饰进行故事表演。教师提出分层要求：【基础层】可以看着课本朗读；【进阶层】能够脱稿，并用简单的动作和表情演绎故事；【挑战层】鼓励在原文基础上进行创造性改编，例如替换地点或原因。教师在各组间巡回指导，鼓励并帮助有困难的学生。随后邀请1-2组优秀小组进行全班展示，并组织学生进行简单评价，如“Theydidagoodjob!”或“Mockywasverysad.”等，培养学生的鉴赏与评价能力。

（六）【难点】拓展延伸，迁移创新

表演结束后，教师将话题从课本故事引向学生生活：“Ourfriendsfinallywenttothemuseum.It’sourfreetimenow.Whereshallwego?”教师创设情境：本周六下午班级将组织一次集体活动，请四人小组合作，选择一个目的地，并用本节课学到的语言（Let‘sgoto.../Shallwegoto...?/Dowehaveenoughtime/money?/It’stoofaraway./It‘sfree.）制定一个可行的计划。教师在屏幕上提供几个本地真实地点选项（如科技馆、动物园、植物园、购物中心），并附上简单的“票价”、“距离”、“开放时间”等信息作为参考。小组讨论过程中，教师鼓励学生运用所学语言进行真实协商，最终达成一致。这个任务将课堂所学延伸到真实生活，实现了语言的综合语用，有效促进了学生核心素养的发展。

六、板书设计

板书采用图文结合的方式，清晰呈现故事发展脉络与核心语言。

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

人物头像→提议地点→遇到的困难→结果

AnnKen:MovieTheater——“Dowehaveenoughtime?”(时钟指向3:00)

（红线划掉）最后决定：

Mocky:AmusementPark——“Dowehaveenoughmoney?”(5元vs100元)MUSEUM

（红线划掉）“It‘stoofaraway.”(80km)(FreeEnoughTime)

Ken:Museum

课题：Unit10Let’sGo!

核心句型框：

Let’sgoto...

Shallwegoto...?

Dowehaveenough...?

七、作业设计

（一）【基础】听录音，有感情地朗读或复述故事给家长听。

（二）【实践】与家人或朋友讨论一次周末计划，尝试使用今天学习的英语句子（Let’s.../