人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 4 Dont eat in class.Section A教案

PAGE1PAGE2人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit4Don’teatinclass.SectionA教案课题人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit4Don’teatinclass.SectionA教案教材分析人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit4Don’teatinclass.SectionA教案，本节内容以“Don’teatinclass”为主题，通过情景对话和任务型活动，引导学生学习餐桌礼仪和校园规则，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际意识。教学内容与实际生活紧密相连，符合学生的认知水平和兴趣点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习餐桌礼仪和校园规则，学生能够提高跨文化交际能力，增强对西方文化的理解与尊重。同时，通过参与情景对话和任务型活动，学生锻炼英语口语表达，提升思维敏捷性和解决问题的能力，培养自主学习习惯，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确运用祈使句表达校园规则。例如，学生需要学会如何用“Don’t+动词原形”结构来告诉他人不要做某事，如“Don’teatinclass.”。

-重点二：理解并运用日常餐桌礼仪相关的词汇和表达。如学习“tablemanners”、“napkin”等词汇，并能够用“I’msorry”等表达道歉或感谢。

2.教学难点

-难点一：祈使句的语法结构理解与应用。学生可能难以掌握祈使句的否定形式，需要通过大量例句和练习来加强理解。

-难点二：文化差异下的餐桌礼仪理解。学生可能对某些西方餐桌礼仪不熟悉，需要通过角色扮演和讨论来加深对文化差异的认识。

-难点三：在真实情境中运用所学知识。学生需要在实际交流中运用祈使句和餐桌礼仪相关的表达，这要求他们在课堂外也要进行实践和复习。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、实物教具（如餐巾纸、餐盘等）

-课程平台：学校内部英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语学习APP、网络英语教学视频、英语口语练习软件

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、PPT展示、英语歌曲教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习与餐桌礼仪相关的英语表达。

设计预习问题：围绕“餐桌礼仪”这一主题，设计问题如“你了解哪些餐桌礼仪？”和“你认为在餐厅里应该注意哪些行为？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解基本的餐桌礼仪英语表达。

思考预习问题：学生思考并记录自己对餐桌礼仪的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景下的餐桌礼仪图片或视频，引出“Don’teatinclass”这一主题。

讲解知识点：详细讲解祈使句的构成和用法，结合“Don’teatinclass”等例句。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论在课堂上遵守规则的重要性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么不能在课堂上吃东西？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解祈使句的用法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对餐桌礼仪的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，如“在外国餐厅吃饭时，我们应该注意什么？”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解祈使句的用法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与餐桌礼仪相关的英语写作任务，如写一篇关于“餐桌礼仪的重要性”的短文。

提供拓展资源：提供与餐桌礼仪相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成英语写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的餐桌礼仪学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展一、拓展资源

1.餐桌礼仪文化差异

-介绍不同国家餐桌礼仪的差异，如中西方在用餐时的座次、餐具使用、用餐习惯等方面的不同。

-提供相关案例，如法国的“面包礼仪”、日本的“筷子礼仪”等。

2.餐桌礼仪英语表达

-收集和整理与餐桌礼仪相关的英语表达，如“passthesalt”、“helpyourself”等。

-提供情景对话，让学生在实际语境中运用这些表达。

3.餐桌礼仪视频资料

-收集一些关于餐桌礼仪的视频资料，如TED演讲、纪录片片段等，让学生通过观看视频了解餐桌礼仪的重要性。

4.餐桌礼仪书籍推荐

-推荐一些关于餐桌礼仪的书籍，如《餐桌礼仪全书》、《西方餐桌礼仪》等，供学生进一步学习。

二、拓展建议

1.鼓励学生参与家庭餐桌礼仪实践

-在家庭用餐时，引导学生观察和模仿父母的餐桌礼仪，如使用餐具、座次安排等。

-家长可以与学生一起讨论餐桌礼仪的重要性，并分享自己在不同文化背景下的用餐经历。

2.组织学生参与餐桌礼仪讲座

-邀请专业人士或老师进行餐桌礼仪讲座，让学生了解不同文化背景下的餐桌礼仪。

-鼓励学生在讲座结束后，分享自己的学习心得和体会。

3.开展餐桌礼仪角色扮演活动

-设计一些模拟餐桌礼仪的场景，让学生分组进行角色扮演，体验不同文化背景下的餐桌礼仪。

-在活动中，教师可以给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误的餐桌礼仪。

4.制作餐桌礼仪宣传册

-让学生分组收集整理餐桌礼仪的知识，制作宣传册，并在班级或学校内进行展示。

-通过宣传册的制作，加深学生对餐桌礼仪的认识和理解。

5.组织学生参与社区餐桌礼仪推广活动

-与社区合作，组织学生参与餐桌礼仪推广活动，如举办餐桌礼仪讲座、发放宣传资料等。

-通过社区活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的社会责任感。

6.利用网络资源进行拓展学习

-引导学生利用网络资源，如在线课程、博客、论坛等，了解更多的餐桌礼仪知识。

-鼓励学生将网络学习成果与同学分享，共同提高。

7.开展餐桌礼仪知识竞赛

-组织学生参与餐桌礼仪知识竞赛，提高他们对餐桌礼仪的兴趣和认知。

-竞赛可以设置不同难度级别，以满足不同学生的学习需求。

8.鼓励学生参与国际交流活动

-通过参与国际交流活动，让学生亲身体验不同文化背景下的餐桌礼仪，拓宽视野。

-在交流活动中，教师可以引导学生尊重和包容不同文化，培养他们的跨文化交际能力。课后作业1.完成以下餐桌礼仪相关的英语句子，并解释其含义。

-Example:"Pleasewaittobeseateduntileveryoneisready."

-Student'sTask:Writeasentenceusingthestructure"Please+verb+until+clause"andexplainwhatitmeansinadiningcontext.

2.设计一个餐桌礼仪情景对话，其中包含至少三个祈使句。

-Example:

A:"CanIstarteatingnow?"

B:"No,pleasewaituntileveryoneisseated."

A:"Isitokaytousemyforklikethis?"

B:"Yes,butremembertokeepyourelbowsoffthetable."

-Student'sTask:Createashortdialoguebetweentwopeopleatadinnertable,incorporatingatleastthreeimperativesentencesrelatedtotablemanners.

3.选择一个你熟悉的餐厅，用英语描述其餐桌礼仪特点。

-Example:"Therestaurant'TheGourmetTable'hasaveryformaldiningatmosphere.Guestsareexpectedtodresselegantlyandwaittobeseateduntilthehostarrives."

4.编写一个关于餐桌礼仪的小故事，故事中包含至少五个不同的餐桌礼仪要点。

-Example:"Onceuponatime,LittleTimmywenttoafancyrestaurantwithhisfamily.Helearnedfiveimportanttablemanners:towaitforthehosttositdownbeforestartingtoeat,tousethecorrectutensilsforeachtypeoffood,tochewwithyourmouthclosed,tonottalkwithyourmouthfull,andtosay'thankyou'forthemeal."

5.设计一个餐桌礼仪问答游戏，包含五个问题，每个问题都有两个选项，让学生选择正确的答案。

-Example:

Q1:WhichofthefollowingisNOTagoodtablemanner?

A)Eatingwithyourmouthclosed

B)Chewingwithyourmouthopen

Q2:Whenshouldyouuseaknifeandfork?

A)Foralltypesoffood

B)Onlyforcuttingmeat

Q3:Whatshouldyoudoifyoudropapieceoffoodonthefloor?

A)Pickitupandeatit

B)Apologizeandaskforanewpieceofbread

Q4:Isitokaytouseyourhandstoeatfoodlikespaghetti?

A)Yes,it'sperfectlyacceptable

B)No,it'sconsideredrude

Q5:Whatshouldyoudoifyouneedtoleavethetableduringameal?

A)Excuseyourselfandleave

B)Justgetupandgowithoutsayinganything

-Student'sTask:Writethequestionsandtwoansweroptionsforeach,ensuringthatonlyoneoptioniscorrectandreflectspropertablemanners.课堂1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，检查学生对祈使句结构和餐桌礼仪相关词汇的掌握情况。例如，提问“Canyoutellmehowtosay'Don'ttalkwithyourmouthfull'inEnglish?”来评估学生对祈使句的运用。

-观察评价：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度和表现，评估他们的沟通能力和对文化差异的理解。

-互动评价：通过课堂互动，如小组竞赛或游戏，评估学生的参与热情和合作精神。

-测试评价：定期进行小测验，如填空、选择题或简答题，以评估学生对本节课知识点的掌握程度。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括写作、角色扮演剧本或餐桌礼仪情景对话。

-反馈机制：在作业批改后，及时给予学生书面或口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-成长记录：记录学生的作业完成情况，观察他们在学习过程中的进步和挑战。

-鼓励性评价：在评价中融入鼓励性语言，如“Greatjobonusingthecorrectsentencestructure!”，以增强学生的自信心和学习动力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我会尽量创设真实的餐桌礼仪情境，让学生在实际语境中学习英语，比如模拟餐厅用餐的场景，让学生在实践中运用所学知识。

2.融入文化教育：在教学过程中，我会注重将餐桌礼仪与跨文化教育相结合，让学生在学习英语的同时，了解不同国家的文化习俗，培养他们的国际视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候，学生在课堂活动中的参与度不高，可能是由于课