初中英语七年级下册Unit12第二课时语法探究课教案

初中英语七年级下册Unit12第二课时语法探究课教案

一、教学内容与目标定位

（一）课题分析与本课定位

本课为新人教版七年级英语下册Unit12“Whatdidyoudolastweekend?”的第二课时，涵盖SectionA2d的角色扮演对话、GrammarFocus语法聚焦以及3a至3c的系列练习。本单元的核心语法是一般过去时，而本课时正是从第一课时的感性认识和初步运用，向系统性语法规则学习和结构化交际运用的关键过渡。其核心任务在于引导学生从“体验”走向“探究”，从“模仿”走向“建构”，最终实现对一般过去时特殊疑问句的深度理解与准确运用。

（二）教学目标层级解构

基于英语学科核心素养理念，结合具体学情，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够准确识别并朗读GrammarFocus中由what,who,where,how等疑问词引导的一般过去时特殊疑问句及其答语。

【重要】学生能够在控制性和半控制性练习（如3a,3b）中，根据上下文正确选择疑问词并运用动词的过去式进行填空和对话编写。

【非常重要】学生能够在真实或模拟的交际情境（如3c及拓展活动）中，围绕“周末活动”这一话题，自主运用所学特殊疑问句向他人询问过去事件的具体信息（如时间、地点、人物、方式等），并能做出合乎语法与逻辑的回答，实现信息的有效沟通。

2.文化意识目标：

通过谈论周末活动，了解同伴的课余生活方式，学会尊重个体差异，并形成对健康、积极、有意义的周末生活的向往和正确价值观。

3.思维品质目标：

【难点】通过观察GrammarFocus的例句，引导学生自主归纳和发现一般过去时特殊疑问句的构成规律，培养探究式思维和归纳总结能力。

通过分析对话中的人物情绪（如Lisa的疲惫但充实），理解事件背后的情感态度，培养思维的深刻性。

4.学习能力目标：

【高频考点】学生能够建立初步的时态意识，区分行为动词与be动词在过去时中的不同疑问句结构，并能在交际中快速提取和正确使用动词的过去式。

学会运用“观察—归纳—练习—运用”的语法学习策略，提高语法学习的效率。

二、教学重难点与突破路径

（一）教学重点

【重要】1.掌握由what,who,where,how等疑问词引导的一般过去时特殊疑问句的构成：疑问词+did+主语+动词原形？以及当who询问主语时的特殊结构：Who+动词过去式+其他？

【基础】2.熟练掌握本课出现的动词短语及其过去式形式，如：wentboating,campedbythelake,workedasaguide,stayuplate等。

（二）教学难点

【难点】1.学生能够区分并准确运用“Whodidyougowith?”（who为宾语）和“Whovisitedhergrandma?”（who为主语）两种不同语序的特殊疑问句。

【难点】2.在连贯的口语表达中，能够根据交际意图，灵活选用合适的疑问词进行追问，使对话自然、丰富，而非机械的一问一答。

（三）突破策略

采用“翻转式语法探究”模式：先通过2d对话创设情境，让学生在理解大意的基础上感知目标句型的语用功能；再通过GrammarFocus的观察与对比，引导学生自主发现规则，教师进行点拨和归纳，特别是对“Who”的两种用法进行对比操练；最后，通过分层练习和真实交际任务，将语法知识转化为语言运用能力。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含2d动画视频、GrammarFocus对比表格、3a/3b互动练习、真实人物周末照片或短视频）、动词过去式词卡。

学生准备：复习第一课时所学的周末活动短语；准备一张自己或家人上周未活动的照片。

四、教学实施过程

（一）激活与导入：对话复盘，情境再现

上课伊始，教师通过播放SectionA2d的动画视频或录音，引导学生进行复习性活动。教师提出问题：“WhatdidLisadolastweekend?Washerweekendinteresting?”学生带着问题再次接触文本，然后通过问答梳理出Lisa的周末活动：visitedhergrandma,wentboating,workedasaguide,stayeduplate等。教师随即邀请两位学生进行角色扮演，模仿语音语调和情感，表演2d对话。此环节旨在通过生动的表演复现目标语言，将学生迅速带入“谈论周末”的主题语境中，为后续的语法探究做好情境铺垫。表演结束后，教师自然过渡：“Fromtheirconversation,weknowLisahadabusybutgreatweekend.Buthowcanweaskformoredetailsaboutsomeone‘sweekend?Todaywewillexplorethesecretsofaskingquestionsinthepasttense.”

（二）探究与发现：聚焦形式，归纳规则

1.对比观察，发现规律。教师将GrammarFocus中的句子呈现在屏幕上，不再是简单的列表，而是设计成一个可对比的表格。左侧是特殊疑问句，右侧是答语。教师引导学生以四人小组为单位进行观察和讨论，并布置探究任务：

Task1:Circlethequestionwords(what,who,where,how).

Task2:Underlinethestructure“did+主语+动词原形？”inthesequestions.

Task3:Comparethetwoquestions:“Whatdidyoudo？”and“Whovisitedhergrandma？”.Canyoufindanydifferenceintheirwordorder?Why?

小组通过合作学习，尝试归纳一般过去时特殊疑问句的构成规则，并发现“Who”作主语时后面直接跟动词过去式的特殊情况。教师巡视各组，倾听他们的讨论，但不急于给出答案。

2.系统梳理，精准点拨。约五分钟后，教师邀请小组代表分享他们的发现。在学生初步归纳的基础上，教师利用板书进行系统、精准的总结和升华。板书左侧构建一般过去时特殊疑问句的思维导图：

核心公式：疑问词(what/who/where/when/how...)+一般疑问句？

即：疑问词+did+主语+动词原形...?

板书右侧重点对比“Who”的两种用法：

【非常重要】Who+动词过去式+其他?(此时Who作主语，语序为陈述句语序)

例句：Whovisitedhergrandma?(谁去看望了她奶奶？)

Who+did+主语+动词原形?(此时Who作宾语)

例句：Whodidyougowith?(你和谁一起去的？)

通过这种可视化的对比，将难点清晰地呈现在学生面前。教师随即用几个快速问答进行检测，如：“Askmeabouttheweatherlastweekend.”（学生问：Howwastheweatherlastweekend？），“AskmeaboutthefoodIate.”（学生问：Whatdidyoueat？），在快速反应中巩固新知。

（三）操练与内化：控制训练，准确输出

1.半控制性练习：完成3a。学生独立完成3a的填空练习。此环节不仅考察疑问词的选择，更考察学生对答语句子信息的理解能力。教师引导学生运用“根据答语找关键词”的策略，例如看到“Iwenttothebeach.”，就能确定问句应是询问地点“Wheredidyougo...?”。完成后，同桌互相批改，并用对话形式（一人问，一人答）将3a的句子朗读出来。教师在教室内走动，重点检查学生对“Who”用法的掌握情况，发现问题及时纠正。

2.综合性语用练习：完成3b。此活动由句子层面上升到语篇层面。学生独立阅读3b的短文，用方框中动词的正确形式填空。这不仅是对一般过去时的巩固，更是对上下文理解能力的考察。教师指导学生先通读全文，理解大意，再关注时间状语和上下文时态一致性来确定动词形式。完成后，全班核对答案，重点讲解易错点，如不规则动词的变化（fly-flew,run-ran）。教师挑选几位学生朗读整篇短文，并进行语音语调的指导。朗读后，教师提出深层理解问题：“Howwasthemouse’sfeelingatfirst?Howaboutintheend?”引导学生体会小故事中的情绪变化，让语法学习融入情感。

（四）迁移与创新：真实交际，综合运用

1.游戏化活动：3c“IDrew,YouGuess”。为了突破“在真实语境中灵活运用疑问词”这一难点，教师将3c的活动进行升级。学生根据自己真实的或想象的周末活动，画一幅简笔画，但不标注任何文字。然后两人一组进行“猜猜看”游戏。A学生手持画作，B学生通过提问来获取信息，猜出画中的活动。教师明确要求B学生必须至少使用三个不同的特殊疑问句，如：

“Wheredidyougo？”

“Whatdidyoudothere？”

“Whodidyougowith？”

“Howdidyougetthere？”等。

A学生只能回答“Yes”或“No”，或者提供简单信息。这个活动将语法规则内化为交际需求，学生在强烈的信息差驱动下，反复自然地产出目标语言，实现了从“学语法”到“用语法做事情”的转变。

2.情感升华与分享：在热烈的游戏结束后，教师邀请几位“最佳提问手”和“最具创意画家”上台，展示画作并分享他们的问答过程。教师适时将话题引向情感态度：“Look!Someweekendsarebusy,somearerelaxing.Allofthemmakeourlifecolorful.”引导学生理解，无论周末活动是哪种形式，只要是健康、充实的，都值得分享。最后，教师播放一段自己制作的短视频，展示自己上个周末既做家务又看书的简单生活，并用本课的核心句型进行旁白，为学生树立积极生活的榜样。

五、板书设计

初中英语七年级下册Unit12

第2课时一般过去时特殊疑问句探究

Howtoaskfordetailsaboutthepast?

疑问词+一般疑问句？

(What/Where/Who/How...)+(did+主+动原...？)

SpecialCase:WHO

1.作主语：Who+动词过去式...?

Whovisitedhergrandma?--Beckydid.

2.作宾语：Whodid+主语+动词原形...?

Whodidyouplaywith?--Iplayedwithmyfriend.

KeyWords:

lastweekend,yesterday,...

不规则动词：go-went,do-did,see-saw,fly-f