初中英语七年级下册《聆听自然·笔友情深：动物主题听读整合课》教学设计

初中英语七年级下册《聆听自然·笔友情深：动物主题听读整合课》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（【基础】）

本次教学设计基于人教版新教材七年级下册Unit1“AnimalFriends”进行校本化开发与重构，定位为一节听读整合课。本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的子主题是“热爱与保护动物”。本节课并非简单的课文讲解，而是将SectionB的阅读语篇与拓展听力材料进行深度融合。教材提供的阅读语篇是一封关于介绍当地动物园及个人最喜爱动物的电子邮件，其语篇结构清晰，包含邮件格式、对动物的外形、习性、能力的描述以及个人情感的抒发。听力材料则选取与之主题呼应的采访或对话，内容涉及不同人物对动物保护的观点。本节课旨在通过“听”与“读”两个语言输入渠道，为学生搭建起丰富的语言支架和思维框架，为后续的写作输出（如回复邮件或制作动物保护海报）奠定坚实基础。

（二）学情分析（【重要】）

授课对象为七年级学生。他们已经具备一定的英语基础词汇，特别是对常见动物的名称（如panda,tiger,elephant）有初步了解。通过前一阶段的学习，学生已经掌握了用“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”等句型表达喜好的简单交际。然而，【难点】在于，学生对于描述动物深层次特征（如生活习性、生存环境）的词汇和复杂句式掌握有限，在连贯表达观点时逻辑性和丰富性不足。此外，学生虽然对动物话题充满兴趣，但在将这种兴趣转化为深度的语言学习和批判性思考（如动物生存现状、人与动物的关系）方面，还需要教师的引导。因此，本节课的设计重在通过听读输入，丰富学生的语言图式，激活他们的思维，引导他们从“喜欢动物”的感性层面上升到“理解动物、关爱动物”的理性层面。

二、核心素养目标（【非常重要】）

（一）语言能力

能够通过听力活动，识别并记录关于动物特征、习性及濒危现状的关键信息。

能够通过阅读语篇，理解电子邮件的基本结构，获取并梳理作者描述动物的角度和方式。

能够运用本课所学核心词汇与句式（如“beindanger”,“cutdowntrees”,“losetheirhomes”,“Itis+adj.+todosth.”），复述动物现状并表达个人观点。

（二）文化意识

了解世界不同地区的代表性动物及其生存现状，拓宽国际视野。

深刻理解“动物是人类的朋友”的内涵，树立正确的生态观和动物保护意识，尊重生命、敬畏自然。

（三）思维品质

通过比较听力材料与阅读语篇中对同一话题（动物保护）的不同呈现方式，培养分析、对比的思维能力。

通过探讨动物面临困境的原因及解决措施，培养批判性思维和解决问题的能力，形成因果逻辑链条。

（四）学习能力

在听读过程中，熟练运用预测、略读、寻读、记笔记等学习策略，提高信息获取与处理的效率。

能够在小组合作中积极分享观点，通过倾听与交流，借鉴他人学习经验，完善自我认知。

三、教学重难点（【高频考点】与【难点】）

（一）教学重点（【基础】/【高频考点】）

1.核心词汇与表达：掌握描述动物外形、性格、能力及生存状况的词汇，如“clever”,“faithful”,“dangerous”,“indanger”,“protect”,“environment”等。重点掌握句式：“Theyareindangerbecause...”,“Peoplecutdowntreessoanimalslosetheirhomes.”,“It’simportantforustodosomething.”。

2.信息获取能力：能够从听力材料和阅读语篇中准确提取关于动物朋友的关键信息。

（二）教学难点（【难点】）

1.语言的内化与重构：能够将听力与阅读中输入的零散信息，用自己的语言进行逻辑清晰地整合与复述，形成连贯的口头或书面表达。

2.情感的升华与表达：能够超越简单的喜好描述，深刻理解动物保护的紧迫性，并能够用英语流畅地表达具有个人见解的、有深度的观点和建议。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、嵌入动物声音及视频的音频材料、动物园电子地图、小组活动任务卡、学生学案（包含听力填空、阅读导图、观点支架）。

五、教学实施过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

（一）课前导入：声音竞猜，激活图式（5分钟）

上课伊始，教师并不直接出示课题，而是播放一段精心剪辑的音频集锦，其中包含大象的鸣叫、狮子的咆哮、鸟类的啁啾以及海豚的尖叫声。【重要】教师提问：“Closeyoureyesandlisten.Whatanimalsdoyouhear?Whatpicturesappearinyourmind?”这一环节旨在通过听觉刺激，唤醒学生对动物已有的感官印象和词汇储备。学生竞相回答出动物名称后，教师进一步追问：“Whatwordscanyouusetodescribethem?”引导学生输出如“strong”,“huge”,“cute”,“noisy”等形容词，为后续的深入学习做好词汇热身。随后，教师自然地过渡到本节课的主题：“Today,we’regoingtomeetsomeanimalfriendsthroughlisteningandreading,andlearnmoreabouttheirlivesandthechallengestheyface.”

（二）听读结合：初次感知，建构框架（10分钟）

1.【基础】听力初探：教师播放一段简短的听力材料（改编或选用与主题相关的听力资源），内容是关于一位动物园管理员对不同动物习性的介绍。教师要求学生带着一个宏观问题听第一遍：“Whatanimalsarementionedinthelisteningandthereading?”听力结束后，快速核对答案，旨在让学生建立听读材料间的初步联系。然后，教师布置第二个听力任务：听第二遍，捕捉关键细节，完成学案上的填空题。例如：“Theelephantisvery______and______.Itcan______heavylogs.”听力内容应包含对动物能力和性格的描述，直接呼应阅读语篇中关于动物能力的描述角度。

2.【重要】阅读建构：过渡语：“Justnowwelearnedaboutanimalsfromthezookeeper.Now,let’sreadanemailfromaboynamedTom.Hewrotetohisfriendabouthisvisittothezoo,especiallyhisfavouriteanimal.”学生快速阅读Tom的邮件，教师引导学生关注语篇结构。提问：“What’sthestructureofanemail?WhatdidTomtalkaboutinhisemail?”通过师生互动，共同在黑板上构建出“邮件格式（称呼-正文-落款）”和“介绍动物的维度（Name-Appearance-Home-Ability-Feeling）”的思维导图框架。这一步骤旨在帮助学生从宏观上把握语篇类型和组织模式，为后续的深入分析和模仿写作提供脚手架。

（三）精读深究：细节处理，语言内化（12分钟）

1.【高频考点】语言点聚焦：教师引导学生精读Tom描述大象“Nelly”的段落。重点处理描述动物外形（“withbigearsandlongtusks”）、能力（“cancarryheavythingswithitstrunk”）以及表达情感（“Myfavouriteanimalis...”,“Ithinkit’sreallysmartandhelpful”）的核心句式。教师通过替换练习和情景造句，强化学生对“with+名词”作定语以及“helpful”,“smart”等形容词的运用。例如，教师展示一张熊猫吃竹子的图片，引导学生造句：“Lookatthepanda.Itisablackandwhiteanimalwithafatbody.Itisgoodatclimbingtrees.Ithinkit’sverycuteandlazy.”

2.【难点】推理判断：在学生理解了字面意思后，教师提出一个深层次问题，旨在培养学生的思维品质：“TomsaysNellyis‘helpful’.Whydoeshethinkso?WhatcanNellyhelpwith?”引导学生从文中找到依据（carryheavythings）。进而拓展讨论：“Areelephantsalwayshelpful?Whatdangersdotheyface?”自然地引出动物保护的子话题，为接下来的听力拓展做铺垫。此时，教师播放一段关于亚洲象生存现状（如栖息地减少、偷猎）的简短新闻报道录音，要求学生带着问题听：“Whatproblemsdoelephantsfacetoday?”听后小组讨论并分享，教师板书关键词：“losehomes,nofood,killedfortusks”。这一环节将静态的阅读文本与动态的听力现实相结合，极大地丰富了学生的认知和语言素材。

（四）听后说写：信息整合，迁移创新（15分钟）

1.【非常重要】语言实践：小组合作——制作“动物朋友”档案。教师创设情境：“Tom非常关心Nelly的同伴们，他想号召更多人加入保护大象的行列。让我们帮助他，结合我们今天听到的和读到的信息，为‘亚洲象’制作一份英文宣传档案吧！”小组活动任务单上提供支架，包括：

1.2.BasicFacts(名称、外观、能力)

2.3.LivingSituation(现在的生活状况、面临的危险)

3.4.ReasonstoProtect(为什么要保护它们？)

4.5.OurCall(我们的呼吁/我们能做什么？)

学生分组讨论，将听力材料中获取的问题（如濒危、家园被毁）和阅读材料中获取的描述（如聪明、能干）进行整合，填入档案。教师巡视各组，提供词汇和句型支持，如“Weshouldstopdoing...”,“It’sagoodideato...”,“Let’s...”。

6.【热点】成果展示与评价：邀请2-3个小组上台，利用投影展示他们完成的档案，并选派代表进行口头陈述。其他小组根据评价量表（内容完整性、语言准确性、观点创新性、情感感染力）进行点评和打分。教师进行总结性点评，肯定学生的创意和语言运用能力，并着重强调保护动物的重要性。教师引导：“Theseanimalfriendssharetheplanetwithus.Theyhavefamiliesandfeelings,justlikeus.WhatcanwelearnfromTom’sstoryandthenewsreport?”引导学生得出结论：保护动物，就是保护我们共同的家园。

（五）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.【基础】课堂小结：教师带领学生快速回顾本节课所学：我们如何通过听力和阅读了解动物朋友？我们从哪些方面介绍了它们？（外观、能力、面临的危险）。我们学到了哪些关键句型和词汇？引导学生对本节课知识进行结构化梳理。

2.作业布置（分层设计）：

1.3.【基础作业】：模仿Tom的邮件，给你的笔友写一封回信，介绍你最喜欢的本地动物园里的一种动物，必须包含其外形、能力和你的感受。

2.4.【拓展作业】（选择一项完成）：

1.3.5.A.收集一种濒危动物的资料（图片+英文介绍），制作一张A4大小的“AnimalProtectionPoster”（动物保护海报）。

2.4.6.B.录制一段2-3分钟的英文短视频，号召大家保护身边的动物朋友，讲述你的观点和建议，可发布到班级学习平台分享。

六、板书设计

左侧：听读框架中间：【核心词句】右侧