译林版三年级下册 Unit 2 In the library 单元整体教学设计

译林版三年级下册Unit2Inthelibrary单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元隶属于译林版《英语》三年级下册，核心话题为“Inthelibrary”，属于“人与社会”主题语境下“社会服务与人际沟通”的范畴，具体涉及“公共秩序与规则”。单元教学内容紧密围绕校园生活场景，通过在不同的公共场所（如图书馆、教室）应遵守的行为规范展开，旨在引导学生识别公共标志、理解并运用祈使句的否定形式（Don’t...）来制止不恰当行为，同时能使用“I’msorry.”进行礼貌回应。教材编排了Storytime（语篇阅读）、Funtime（游戏活动）、Cartoontime（趣味故事）、Soundtime（语音学习）、Rhymetime（韵律诗歌）及Checkouttime（检测评价）等板块，各板块功能明确，层层递进，为学生的语言综合运用能力搭建了坚实的支架。本单元所涉及的祈使句是英语中最基础、最实用的功能句之一，对于培养学生的规则意识和文明素养具有重要意义。词汇方面，本单元集中呈现了若干与图书馆行为相关的动词及动词短语，如shout,run,eat,drink,talk,sleep等，这些词汇与学生的实际生活关联度高，易于理解和模仿。语音板块首次系统引入辅音音素/p/的发音，为学生后续的自然拼读能力奠定基础。

（二）学情分析

三年级学生经过两年多的英语学习，已具备了一定的语言积累，能够听懂并说出简单的日常交际用语，如问候、介绍、道别等。他们对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。在心理上，他们活泼好动，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短，因此课堂教学需要动静结合，设计丰富多彩的活动来吸引他们的注意力。就本单元而言，学生在二年级及三年级上册的学习中，已经接触过部分动词，如run,eat,drink,talk，并能够听懂“Standup.”“Sitdown.”“Openthedoor.”等肯定形式的祈使句。这为本单元学习否定祈使句“Don’t...”奠定了良好的基础。然而，祈使句否定形式的语用功能及其构成（即在动词原形前加Don’t）对学生来说是全新的知识点，需要在具体情境中反复操练和内化。此外，区分不同场所的行为规则，并能在真实或模拟的情境中得体地运用所学语言进行交流，是学生需要突破的难点。教师需要充分利用多媒体资源、肢体语言和真实场景，帮助学生建立语言与情境的直接联系。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）及单元整体教学理念，设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.能听懂、会说、会读、会写核心词汇：shout,run,eat,drink,talk,sleep,library,here。

2.能听懂、会说、会读日常交际用语与句型：Don’t...I’msorry.并能理解其语用功能，即制止他人和表达歉意。

3.能理解Storytime和Cartoontime的语篇内容，并能用正确的语音、语调朗读并尝试表演。

4.能正确读出并识别字母p在单词中的发音/p/，并能根据发音规律拼读简单的单词，如pie,sleep,up。

（二）文化意识

5.了解并遵守公共场合的基本行为规范，如图书馆规则，树立良好的社会公德意识。

6.理解道歉与回应的基本礼仪，学会在犯错时诚恳道歉（I’msorry.）并在他人道歉时表示宽容（That’sOK./Allright.）。

7.初步了解英语国家在图书馆或其他公共场所的行为习惯，比较文化异同。

（三）思维品质

8.能通过观察图片、观看动画，预测故事内容，发展观察与推理能力。

9.能对不同的行为进行判断和分类（哪些是允许的，哪些是不允许的），培养批判性思维能力。

10.能在不同场景中灵活迁移运用句型Don’t...解决实际问题，发展思维的灵活性与创造性。

（四）学习能力

11.能通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达。

12.能运用自然拼读法记忆单词，提高单词学习效率。

13.能在教师的引导下，对本单元所学内容进行梳理和归纳，形成初步的知识结构。

三、教学重难点

（一）【非常重要】【高频考点】教学重点

1.核心词汇shout,run,eat,drink,talk,sleep的听、说、读、写。

2.句型Don’t...的结构及其表意功能，能在情境中正确使用。

3.字母p在单词中的发音/p/，并能进行简单的拼读。

（二）【难点】教学难点

4.正确理解祈使句否定形式（Don’t+动词原形）的构成，并能区分与肯定祈使句的不同。

5.在不同的生活场景中，准确、得体地运用“Don’t...”来提出劝告或禁止要求，并能用“I’msorry.”做出恰当回应。

6.能模仿课文录音的语音语调，有感情地朗读并表演故事。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元词汇图片、动画视频、音频文件；单词卡片（图文并茂）；人物头饰（LiuTao,YangLing,Bobby,Sam）；图书馆规则标志牌道具；小红花或贴纸等奖励物品。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元计划安排4个课时进行教学，每课时35-40分钟。

【第一课时】StorytimeFuntime

课时目标：

1.【基础】能听懂、会说、会读词汇：shout,run,eat,drink,library。

2.【基础】能听懂、会说、会读句型：Don’t...I’msorry.并理解其含义。

3.【重要】能初步理解并朗读Storytime中的对话。

4.能通过Funtime的游戏，初步运用Don’t...句型。

教学过程：

（一）导入与热身（Pre-taskPreparation）

1.师生日常问候：T:Goodmorning,class.Ss:Goodmorning,Miss/Mr...营造轻松和谐的英语学习氛围。

2.歌曲导入：播放或吟唱三年级上册学过的歌曲“Hello”或“Goodmorning”，活跃课堂气氛，将学生带入英语思维。

3.自由谈话：教师借助肢体语言，复习已学过的动作类单词。T:Lookatme.Standup,please.(教师做站起来的动作)Sitdown,please.(教师做坐下的动作)Ss跟着教师的指令做动作。教师继续引导：Openthedoor.Closethewindow.等，复习肯定祈使句，为学习否定祈使句做铺垫。教师可以走到一名学生前说：Openyourbook,please.学生做动作。随后，教师看着一名正在讲话的学生，做出“嘘”的手势，并说：Don’ttalk.引出本课主题。教师板书或通过PPT呈现课题：Unit2Inthelibrary，并领读。

（二）呈现与操练（While-taskProcedures）

1.场景引入，学习新知：

（1）教师利用多媒体课件呈现Storytime的第一幅图，但遮盖住人物的对话气泡。提问：Whoarethey?(LiuTaoandYangLing)Wherearethey?(Inthelibrary)引导学生观察图片中的标志（如禁止大声说话、禁止吃喝的标志）和环境。教授单词library，并强调其发音。

（2）教师播放课文动画，但静音。让学生只看画面，猜测发生了什么事。提问：IsLiuTaogoodinthelibrary?Whatdoeshedo?引导学生说出shout,run等动作。教师同步出示shout,run的单词卡片和动作图片，通过夸张的动作和表情教授这两个单词。教学时可结合自然拼读：sh-out,shout；r-u-n,run。

（3）再次播放动画，这次有声音。让学生带着问题听：WhatdoesYangLingsay?听完后，引导学生回答：Shesays“Don’tshout.”“Don’trun.”“Don’teat.”“Don’tdrink.”教师逐句点击课件，呈现句型。每呈现一句，就让学生模仿YangLing的语气跟读。在教学eat和drink时，教师可以做出吃东西和喝水的动作，帮助学生理解。同时，教师可以追问：WhatdoesLiuTaosay?引导学生回答：I’msorry.教学I’msorry.的用法（用于做错事道歉时）。

2.句型操练，强化理解：

（1）教师领读所有新授单词和句型，注意纠正学生的发音，特别是shout中字母组合“ou”的发音，以及drink中“dr”的发音。

（2）游戏：“我说你做”的反向版本。教师说一个肯定指令，如“Eatacake.”，学生则要做出相应的动作。然后教师说一个否定指令，如“Don’teat.”，学生则不能做任何动作。这个游戏可以训练学生的听力反应和对否定句的理解。

（3）师生角色扮演。教师扮演LiuTao，做出shout,run,eat,drink等动作，学生扮演YangLing，说出Don’tshout.等句子进行制止。然后交换角色。

3.课文朗读与表演：

（1）打开书本，播放课文录音，学生指着句子，小声跟读，模仿语音语调。特别强调Don’t...和I’msorry.的语气（Don’t...要干脆、严肃；I’msorry.要小声、愧疚）。

（2）小组内分角色朗读课文。教师巡视指导。

（3）请几组学生戴上头饰上台表演Storytime。对于表演到位、语音语调模仿得像的小组给予表扬和奖励。

（三）巩固与拓展（Post-taskActivities）

1.Funtime游戏：Actandguess。

（1）教师先邀请一名学生上台，从词卡中抽一张（如run），然后做跑步的动作。台下的学生齐声喊：Don’trun!台上的学生则回应：I’msorry.

（2）将全班分成若干小组，在小组内进行游戏。一人做动作，其他人说Don’t...，做动作的人说I’msorry.教师巡视，鼓励学生使用更多已学过的动词，如talk,sleep（可提前渗透）。

2.情景创编：教师展示一张学校的图书馆图片，提问：Canweruninthelibrary?Canweeatinthelibrary?引导学生说出正确的规则。然后教师假设情境：Now,youarethelibrarymonitor.Whatwillyousayifsomeoneruns?引导学生用Don’trun.等句子来说。

（四）课堂小结与作业布置

1.师生共同总结本节课所学的单词和句型。

2.作业：听Storytime部分的录音，跟读三遍；用英语向父母介绍一条图书馆的规则。

【第二课时】CartoontimeSong/Rhymetime

课时目标：

1.【基础】巩固复习第一课时所学单词和句型。

2.【重要】能理解Cartoontime的幽默之处，并能用正确的语音语调朗读、表演故事。

3.【基础】能听懂、会说、会读词汇：talk,sleep。

4.能跟唱/诵读Rhymetime，感受英语的韵律美。

5.【重要】能理解并运用“Don’ttalk/sleep.”进行交流。

教学过程：

（一）复习与导入

1.Greetings.师生问候。

2.Flashcards：快速闪现第一课时的单词图片（shout,run,eat,drink,library），学生快速说出英文单词。

3.角色扮演：请几组学生上台表演Storytime，复习上节课内容，自然过渡到新内容。

4.教师提问：Inthelibrary,wecan’tshout,run,eatordrink.Whatelsecan’twedo?引导学生说出talkquietly,sleep等。教师顺势教授新单词talk和sleep，并板书。

（二）呈现与学习Cartoontime

1.导入：T:OurfriendBobbyisnotinthelibrary.Heisintheclassroom.Whatishedoing?Let’swatchthecartoon.播放Cartoontime动画。

2.理解故事：

（1）第一遍观看后，提问：Whoareinthestory?(Bobby,Samandsomeotherstudents)WhatdoesBobbydo?(Hetalks.)教师做出说话的动作，引导学生说：Don’ttalk.板书并教学talk。再次提问：ThenwhatdoesSamsay?(Don’tsleep,Bobby.)教师做出睡觉的动作，引导学生说：Don’tsleep.板书并教学sleep。提问：DoesBobbylisten?(No,hedoesn’t.)

（2）播放第二遍，逐图讲解。图1:Bobby在课堂上讲话，Sam提醒他。图2:Bobby没有停止讲话，反而叫Sam看窗外。图3:Bobby和Sam都看着窗外。图4:老师进来，对Bobby说：Don’ttalk,Bobby.结果Sam睡着了。引导学生体会故事的幽默之处在于最后Bobby没睡，Sam却睡着了。引导学生理解Sam最后的状态是“fallingasleep”，这也是对Don’tsleep.的呼应。

3.学习与模仿：

（1）教师领读对话，重点指导学生模仿Sam无奈的语气（Don’ttalk,Bobby.）和Bobby惊奇/兴奋的语气（Look!Arobot!）。

（2）学生分角色（Bobby,Sam,Teacher）朗读课文。可以男女生读，小组读。

（3）鼓励学生上台戴上头饰表演Cartoontime。可以适当加入动作，如Bobby回头讲话，指窗外，Sam打瞌睡等。对于表演有创意的学生给予表扬。

（三）学习Rhymetime

1.导入：T:Afterthestory,let’slistentoanicerhyme.It’salsoaboutalibrary.播放Rhymetime“Don’trun,don’tjump”的录音或动画。

2.初步感知：让学生先听一遍，感受节奏和韵律。

3.学习内容：教师展示韵文内容，讲解大意。领读韵文中的句子，特别是带有本单元核心词汇的句子。引导学生发现韵文押韵的单词，如school和rule,you和too。

4.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意节奏和重音。

5.配动作朗读：教师和学生一起创编简单的动作，边读边做动作。如读到Don’trun时做摆臂跑的动作再摇手表示禁止，读到Don’tjump时做跳的动作再摇手。最后全班一起有节奏地朗读或吟唱韵文，可以分组比赛，看哪一组读得最整齐、最有节奏感。

（四）巩固与拓展

1.课堂小调查：教师提问：“Inourclassroom,whatshouldwesay?”引导学生运用Don’t...说出教室规则。如：Don’trunintheclassroom.Don’teatintheclassroom.Don’tshout.Don’ttalkloudly.等。

2.制作“班级公约”海报：将全班分成小组，每组发一张大纸，让学生用英语写出或画出他们认为最重要的三条教室规则，可以用“Don’t...”句型。最后请小组代表上台展示并介绍。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结本课所学故事和新词汇talk,sleep。

2.作业：听录音，跟读Cartoontime三遍，并尝试把它讲给家人听；跟唱/读Rhymetime给家长听。

【第三课时】SoundtimeCheckouttimeTickingtime

课时目标：

1.【基础】能正确读出辅音字母p在单词中的发音/p/。

2.【重要】能根据发音规律，尝试拼读含有字母p的简单单词。

3.能完成Checkouttime的练习，检测本单元核心句型及词汇的掌握情况。

4.能对照Tickingtime进行自我评价，了解自己的学习收获与不足。

5.【重要】能综合运用本单元所学语言，在创设的情境中进行交际。

教学过程：

（一）复习与导入

1.Greetings.师生问候。

2.Brainstorming:教师快速说出一个动词，如run，学生快速说出对应的否定祈使句Don’trun.复习巩固祈使句。

3.欣赏/齐读Rhymetime“Don’trun,don’tjump”，复习旧知，活跃气氛。

（二）学习Soundtime

1.情景导入：教师展示Soundtime部分的图片，提问：Lookatthepicture.Whatcanyousee?(Aboyandagirl.Apie.)引导学生说出pie。教师板书pie，并领读。

2.感知发音：教师播放Soundtime录音，让学生仔细听。提问：Whatsoundcanyouhear?引导学生注意字母p的发音。教师再播放一遍，并强调p在单词中的发音是清辅音/p/，声带不振动。教师可做示范，拿一张薄纸放在嘴前，发/p/音时纸张会动，说明有气流冲出。

3.跟读模仿：教师领读/p/,/p/,pie；/p/,/p/,sleep；/p/,/p/,up。注意让学生体会/p/在词首（pie）、词中（sleep）和词尾（up）的发音。

4.规律总结与拓展：

（1）引导学生说出更多含有字母p且发/p/音的单词。教师可以给出一些熟悉的单词如pen,pencil,peach,pig,map等，让学生试读，感受发音。

（2）简单练习拼读：教师板书一些符合拼读规则的单词，如cap,tap,hip，带领学生尝试拼读。

5.游戏：“找朋友”。教师准备一些单词卡片，一半是含有字母p的单词（如pie,sleep,up,pen,map），另一半是其他单词。请几位学生上台，每人抽取一张，然后快速读出单词，如果单词中含有/p/音，就站在一起，成为“/p/音家族”。

（三）完成Checkouttime

1.Listenandnumber（或相应的练习）：

（1）教师引导学生先观察图片，描述图片中的地点（library,classroom,park?）和人物的行为。

（2）播放录音，学生独立完成排序或连线。

（3）师生共同核对答案，请学生说出听音的关键信息。

2.Lookandsay/Chooseandsay：

（1）教师呈现Checkouttime的图片，提问：Whatshouldwesaytothem?引导学生看图说话，针对图片中人物的行为，说出对应的否定祈使句。例如，看到有学生在教室里跑，就说：Don’trunintheclassroom.看到有人在图书馆吃东西，就说：Don’teatinthelibrary.

（2）鼓励学生说出完整的句子，并提醒他们注意场所的不同。

（四）完成Tickingtime

1.教师引导学生打开书本到Tickingtime部分，简单解释评价项目：Icansaytherules.Icanuse“Don’t...”Iknowthesoundof“p”.

2.教师示范如何进行自我评价。例如：“对于第一条，我能说出三条图书馆的规则，所以我可以在三颗星旁边打勾。”

3.学生根据自己本单元的实际学习情况，进行自我评价，在相应的星星旁打√。

4.邀请几位学生分享自己的评价结果，并简单说说自己哪里掌握得好，哪里还需要努力。教师给予鼓励和针对性的建议。

（五）综合活动（拓展提升）

1.情境任务：争做“文明劝导员”。

（1）教师利用多媒体创设多个不文明行为的情境，如：电影院里有小朋友在跑来跑去，公园里有人大声唱歌，公交车上有人吃味道很重的东西，医院里有人在打电话等。

（2）将学生分成四人小组，选择一个情境进行讨论。讨论：Whereisit?Whatishe/shedoing?Whatshouldyousay?

（3）小组内进行角色扮演。一人扮演不文明的人做动作，其他人扮演劝导员进行劝阻。鼓励劝导员使用本单元句型：Don’t...以及回应I’msorry.教师可以引导劝导员使用更礼貌的表达，如“Excuseme,don’t...please.”

（4）请几组学生上台表演，全班评选出“最佳劝导员”和“最文明观众”。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结本课语音知识，以及Checkouttime中出现的难点。

2.作业：完成补充习题册相关练习；制作一张英文的“公共场合规则提示卡”，可以画上图画并写上“Don’t...”，下节课带来展示。

【第四课时】单元复习与综合语用

课时目标：

1.【非常重要】系统梳理并巩固本单元所有核心词汇、句型及语音知识。

2.【高频考点】能熟练、准确地运用Don’t...句型在不同情境中表达规则和要求。

3.【热点】能结合前几个单元所学知识（如问候语、介绍语等），进行较为复杂的、综合性的语言输出。

4.通过阅读拓展或写作练习，提升综合语言运用能力。

教学过程：

（一）单元知识大盘点（复习归纳）

1.Greetings.师生问候。

2.“记忆大挑战”：教师快速闪现本单元所有单词图片（shout,run,eat,drink,talk,sleep,library），学生以开火车的形式快速说出单词。

3.“句子接龙”：教师说出一个地点，如Inthelibrary，第一名学生说出一条在该地点的规则，如Don’tshout.第二名学生重复前一名学生的规则并再说一条，如Don’tshout.Don’teat.以此类推，考验学生的记忆力和对本单元句型的熟练程度。游戏可以分组进行PK。

4.“语音大比拼”：教师说出/sli:p/，学生快速说出单词sleep并拼写。教师说出/pai/，学生说出pie。或者，教师展示单词map,cap,tap，让学生尝试拼读。

（二）读写结合，拓展提升

1.拓展阅读：教师准备一篇与“规则”相关的、难度适宜的短篇绘本或小短文，例如“SchoolRules”。短文用图片和简单的句子描述了学校里的各种规则。如：“Lookattheplayground.Don’trun.Walk,please.”“Lookatthelibrary.Don’teat.Read,please.”等。

（1）Pre-reading：展示封面或标题，引导学生预测内容。T:Whatisthisbookabout?

（2）While-reading：教师引导学生阅读图文，理解短文大意。可以设置简单的判断对错题，检测学生理解情况。如：Wecanruninthelibrary.(F)

（3）Post-reading：引导学生讨论：Doyouhavetheserulesinyourschool?Whatotherrulesdoyouhave?

2.尝试写作（初级版）：

（1）教师示范：在黑板上画一个简单的“图书馆”简笔画，并在下面写上一句话：Inthelibrary,don’tshout.再画一个打叉的汉堡，写上：Don’teat.

（2）布置写作任务：请学生选择自己喜欢的公共场所（如classroom,park,cinema,bus），画一幅简单的画，然后仿照老师的示范，用Don’t...句型写出2-3条规则。

（3）学生创作时，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励他们用拼音或尝试拼写。

（4）作品展示：请几位学生上台展示自己的画作，并读出自己写的规则。将优秀作品张贴在教室的英语角。

（三）综合情境表演

1.创编大舞台：教师将教室划分为几个区域，分别贴上“Library”、“Classroom”、“Park”、“Cinema”等标识。告诉学生，我们将进行一个“文明小公民”的闯关游戏。

2.学生自由组合成3-4人的表演小组。每个小组选择一个场景，结合本单元及以前学过的语言（如问候、请求、感谢等），创编一个2分钟左右的情景剧。情景剧中必须包含不文明行为、劝阻和回应，也可以加入对话发起和结束的用语。

例如：在Cinema场景

A:(拿着票)Excuseme,isthisseatNo.7?

B:Yes,itis.(正在吃爆米花，发出声音)

A:Shh...Don’teatloudly.It’sacinema.

B:Oh,I’msorry.

A:That