小学六年级英语下册身高比较主题教案

小学六年级英语下册身高比较主题教案

一、教学内容分析

本课教学内容依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”主题范畴设计，聚焦于“生活与学习”子主题下的个人情况描述与简单比较。从学科核心素养的统领视角审视，本课不仅是关于形容词比较级（-er形式）这一语法项目的初步感知与学习，更是一个引导学生运用英语进行实证描述、发展逻辑比较思维、并理解多元文化中不同表达习惯的综合性语言实践载体。在单元知识链中，本课处于启动与奠基位置，首次系统引入“taller,shorter,longer,younger,older”等核心比较级词汇及“...than...”的比较结构，为后续深入学习最高级、进行更复杂的比较与描述对话奠定必要的语言图式和思维基础。过程方法上，本课强调在真实或模拟真实的测量、对比情境中，通过观察、体验、归纳和交际应用，引导学生自主发现语言规则，而非机械记忆。其育人价值在于，通过身高、年龄等个人属性的比较活动，潜移默化地引导学生学会尊重个体差异、悦纳自我与他人的独特性，同时培养基于事实（数据）进行客观描述与比较的科学态度。

从学情视角研判，六年级学生已具备关于身高、年龄、长短等基本属性的形容词原形（tall,short,long,young,old）的扎实储备，并掌握了“Howtall/oldareyou?”“I’m...meters/yearsold.”等核心问答句型，这为学习其比较级形式提供了良好的认知锚点。然而，潜在的认知障碍在于：其一，母语负迁移可能使学生忽视“than”在比较句中的必要性，产生“Iamtalleryou.”之类的错误；其二，对于“younger/older”与年龄大小的对应关系，部分学生可能在瞬时反应上存在混淆。此外，学生进入青春期前期，对自身及同伴的身体变化敏感而好奇，这既是教学的兴趣切入点，也需教师引导建立健康、积极的比较观。教学过程中，将通过“Let’stry”部分的听力预测、新词呈现时的集体跟读与个体抽读、以及小组对话展示等形成性评价手段，动态监测学生对词汇发音、语义理解及句型结构的掌握情况。针对不同层次学生，预设支持策略包括：为基础薄弱学生提供带有中文提示或图片辅助的句子框架；为学有余力学生设计开放性的调查比较任务，鼓励他们使用更多已学形容词尝试表达。

二、教学目标

知识目标：学生能够在“比较身边事物”的语境中，正确听、说、认读核心词汇“taller,shorter,longer,younger,older”，并理解其由原形加“-er”构成的规律。学生能够初步理解并运用“Ais+比较级+thanB.”的核心句型结构，对两组事物（主要是人的身高、年龄，物的长度）进行简单的比较描述，做到句式结构基本完整、比较对象明确。

能力目标：学生能够结合具体测量数据（如身高厘米数、年龄、物体长度），运用本课所学词汇与句型，完成简单的信息差交流任务，例如在小组内比较并汇报成员的身高差异。初步发展从具体语言现象（如多个“-er”结尾词汇）中归纳简单语法规则（形容词比较级的一种构成方式）的观察与归纳能力。

情感态度与价值观目标：在课堂比较活动中，学生能尊重同伴的分享，理解每个人成长节奏的独特性，避免因比较而产生不当的优越感或自卑感，初步建立积极、客观的自我认知与悦纳他人的态度。

科学（学科）思维目标：发展基于事实（数据）进行客观比较的实证思维。通过“测量-记录-表述”的活动链条，培养学生用数据支持观点的意识。同时，在比较维度上引入“tall/short”与“long/short”中“short”的不同含义，引导学生初步体会同一词语在不同语境下的多义性，发展具体的语境化理解能力。

评价与元认知目标：在同伴对话展示环节，能够依据“发音清晰、比较对象正确、使用了‘than’”等简易标准，对同伴的表现进行简单的“点赞式”积极评价。在课堂小结时，能够通过教师引导，回顾并说出自己是如何学会比较表达的（如：先听读单词，再练习句子，最后和同学一起说），初步反思学习路径。

三、教学重点与难点

教学重点：本课的教学重点是核心形容词比较级（taller,shorter,longer,younger,older）的音、形、义掌握，以及“Ais+比较级+thanB.”句型的初步理解与情境化运用。确立此为重点，源于课标对“在具体语境中理解基本的语法项目并用于描述”的要求，该句型和词汇是构成英语比较表达最基础、最高频的模块，是学生从静态描述迈向动态比较的关键一步，对后续整个比较主题单元的深入学习具有奠基性作用。

教学难点：教学难点在于学生能准确、流畅地在真实口头交流中运用“比较级+than”结构，避免遗漏“than”或混淆比较对象。难点成因在于：其一，该结构涉及两个信息点（A和B）及两者关系，对学生的信息组织与瞬时记忆要求较高；其二，中文比较句“A比B高”中无需介词，母语思维易导致“than”的缺失。突破方向在于创设必须使用完整结构才能清晰表意的信息差活动，并提供大量可替换内容的句子框架进行操练，强化结构意识。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含姚明与普通成人身高对比图、长短不一的铅笔动画、年龄对比情境图、单词发音音频、课堂任务指令）。实物教具：两把长度差异明显的尺子、一个可粘贴的身高测量尺（贴于墙面）。

1.2文本与材料：分层课堂活动任务单（A/B/C三种难度）、小组合作记录卡、词汇图卡（正面图/中文，背面英文单词）。

2.学生准备

2.1预习任务：复习表示身高、年龄、长短的形容词（tall,short,long,young,old）。

2.2物品携带：每人带一件自己的文具（如铅笔、直尺），用于长度比较活动。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌椅按4-6人一组的“岛屿式”排列，便于小组合作与测量活动。

3.2板书记划：左侧预留核心词汇区，中部预留句型结构区，右侧预留学生生成示例区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境激趣与旧知激活

1.1教师展示一张广为人知的图片：篮球运动员姚明与一位普通成年人的合影。用略带惊讶的语气问：“Lookatthispicture!Ohmy!Whatdoyousee?”引导学生用已知形容词描述：“Yes,YaoMingisveryTALL.Andthismanis...SHORTcomparedtoYaoMing.”（板书tall,short）。

1.2紧接着，转向班级学生，自然提问几位已知身高差异较大的同学：“XiaoMing,howtallareyou?”“XiaoHong,howtallareyou?”在学生回答后，教师用肢体语言和强调语气指出：“So,XiaoMingis1.65m.XiaoHongis1.58m.Hmm,wecansayXiaoMingis...?”稍作停顿，引发思考，但不急于给出答案。转而说：“Today,wearegoingtolearnhowtoCOMPAREthingsandpeopleinEnglish.Let’sfindouthowtosay‘更高’or‘更矮’inEnglish!”

1.3路径明晰：向学生简要说明学习路线——“First,we’lllearnsomenew‘comparingwords’.Then,we’llplayameasuringgametopractice.Finally,you’llcomparewithyourfriendsandtelltheclass.”

第二、新授环节

###任务一：感知与理解——发现“比较级”家族

教师活动：教师利用课件，依次呈现三组对比鲜明的图片：(1)长铅笔与短铅笔，指向长的说“long”，短的说“short”，然后动态箭头连接，出现单词“longer”和“shorter”，并播放标准发音，引导学生跟读。用同样方式处理“younger/older”（卡通角色年龄对比）和“taller/shorter”（动物身高对比）。每学一组，教师都会强调：“Look,weadd‘-er’tothewordtoshowthedifference.”并用手势比出“增加”的动作。随后，进行“快闪图卡”游戏，快速展示图片，学生抢答比较级单词。“Goodjob!Yourearsaresharp!Now,let’sreadthemtogethersmoothly.”

学生活动：学生观察图片对比，理解新词含义。认真听读，模仿发音。参与快闪游戏，快速识别并说出对应比较级单词。集体跟读，巩固音形联系。

即时评价标准：1.跟读时发音是否清晰、准确，特别是“-er”的尾音是否到位。2.快闪游戏中反应速度与正确率。3.是否能根据图片提示，准确说出对应单词。

形成知识、思维、方法清单：

1.★核心概念：形容词比较级（-er形式）。在英语中，当我们想表示“更……”（如更高、更矮、更年长、更年幼）时，通常可以在原形容词后直接加上“-er”。这是一个非常重要的构词法。

2.音形对应难点：“short”变“shorter”时，本身已是短音，加“-er”后注意连贯。教师可以带读时拉长“short-ter”的音节。

3.▲思维提示：比较的前提。所有的比较都基于两个或以上的对象。学习单词时，脑中要习惯性想象一个“比较对象”。

###任务二：结构与建构——搭建“比较句”的房子

教师活动：教师回到导入环节中两位同学的身高数据，指着板书说：“XiaoMingis1.65m.XiaoHongis1.58m.Nowweknow‘taller’.So,wecansay:‘XiaoMingisTALLER…’（延长语调，示意学生思考）THANXiaoHong.”边说边在句型结构区板书核心句架：“______is______erthan______.”用不同颜色粉笔标注主语、比较级和“than”引导的比较对象。然后，用实物尺子（一把长，一把短）进行演示：“ThisrulerisLONG.ThisoneisSHORT.So,thisruleris…?”引导学生集体说出：“LONGERthanthatone.”“Excellent!You’rebuildingthesentenceperfectly!”

学生活动：学生观察教师板书，理解“Ais+比较级+thanB”的句子结构。跟随教师示范，尝试用完整句子描述尺子的长短比较。部分学生被邀请到讲台前，利用身高尺和教师或同学进行现场比较并造句。

即时评价标准：1.说句子时，是否包含了“than”。2.比较的对象（A和B）是否在句子中表述清楚，没有颠倒。3.发音是否清晰，能让全班听清。

形成知识、思维、方法清单：

1.★核心句型结构：“Ais+比较级+than+B.”这是英语比较句的基石。than

是关键词，像一座桥连接两个比较对象，不能省略。

2.易错点警示：常见错误是丢掉than

，说成“Ais比较级B”。可以通过口诀记忆：“比较要than

连，没它意思偏”。

3.应用实例：描述同学：“SarahisyoungerthanTom.”描述物品：“Mypencilislongerthanyours.”

###任务三：沉浸与内化——“班级小调查”信息差活动

教师活动：教师分发“班级小调查”任务单（基础版：比较身高和年龄；进阶版：增加比较文具长度）。布置任务：“Now,it’sinvestigationtime!Workingroupsoffour.First,measureeachother’sheightwithourwallchartoraskaboutage.Then,findatleastTWOcomparisonsinyourgroupandwritethemdownonyourrecordcard.”教师巡视，提供语言支持，如提示学生使用“Howtall/oldareyou?”提问，并检查记录卡上的句子结构。鼓励学生：“Trytobeacarefulobserverandaclearreporter!”

学生活动：学生以小组为单位，使用墙面身高尺相互测量身高，或礼貌询问年龄。用带来的文具比较长度。将发现的比较结果（如“LiLeiistallerthanWangFang.”“Myeraserisshorterthanyourruler.”）记录在小组合作记录卡上。组内成员互相检查句子是否正确。

即时评价标准：1.小组活动是否有序，测量或询问是否礼貌、有效。2.记录卡上的句子是否结构完整、信息准确。3.组员之间是否有互相帮助纠正语言错误的行为。

形成知识、思维、方法清单：

1.★语言综合运用：将疑问句（Howtall/old…?）、数字表达与比较句结合，完成真实的交际任务。

2.学科方法：实证与记录：比较不是凭空想象，而是基于测量或询问得到的具体数据。培养用事实说话的习惯。

3.▲学习策略：合作学习：在小组活动中，通过提问、回答、记录、核对，实现语言的多轮次输入与输出，互相学习。

###任务四：展示与迁移——我是“比较报告员”

教师活动：邀请若干小组上台，用记录卡辅助，向全班报告他们的发现。教师引导学生听众认真听，并设立“最佳报告员”评选（标准：声音洪亮、句子正确、发现有趣）。在每个小组报告后，教师或邀请其他学生进行简单互动提问，如：“So,whoisthetallestinyourgroup?”(为下一课埋伏笔)或“That’saninterestingfind!Yourpencilcaseisreallylong!”对所有展示给予积极反馈：“Thankyouforsharingyourdiscoverieswithus!Greatteamwork!”

学生活动：小组代表上台展示，使用“Inourgroup,…istallerthan…”等句式进行汇报。其他学生认真倾听，并根据标准在心里评价。参与互动提问。

即时评价标准：1.报告者是否面向观众，声音清晰。2.报告内容是否使用了本课核心句型，且信息准确。3.听众是否表现出尊重和注意力集中。

形成知识、思维、方法清单：

1.语言输出与自信培养：从小组内交流到全班面前展示，提升语言运用的流利度和公开表达的自信。

2.批判性倾听：作为听众，不仅要听内容，还要依据简单标准进行评估，锻炼倾听与判断能力。

3.文化意识渗透：在公开比较他人身体特征时，强调基于事实、尊重和友好的语气，避免可能令他人不适的表达方式。

第三、当堂巩固训练

设计分层巩固任务，学生根据自身情况选择或由教师建议完成：

基础层（全体必做）：完成课件上的“看图填空”练习。提供图片（如两只不同年龄的猫，两把不同长度的钥匙）和句子框架“The____is____erthanthe____.”，学生选择正确词汇填空并朗读。这巩固词汇与句型的直接对应。

综合层（鼓励大多数学生尝试）：“句子诊断室”。PPT呈现几个含有典型错误的句子，如：“Myfatherolderthanmymother.”(缺is)“Iamtallermybrother.”(缺than)。学生以小组讨论形式找出错误并改正。教师随后讲解。“好，让我们当一回句子医生，看看这些句子哪里‘生病’了？”

挑战层（学有余力学生选做）：“创意比较墙”。教师在教室一角设置软木板，提供彩色便签。学生可以用本课句型，创作一个比较句，比较教室里的任何两样东西（如：“Theblackboardisbiggerthantheclock.”“Myschoolbagisheavierthanyours.”），写下来贴到“比较墙”上，并可以配上简笔画。

反馈机制：基础层练习通过集体核对答案即时反馈。综合层通过小组讨论和教师讲评，聚焦典型错误，深化理解。挑战层的作品将在课间供全班浏览，教师可挑选有创意或表达准确的句子在下节课开始时给予表扬。

第四、课堂小结

引导学生共同回顾：“Today,whatdidwelearntodo?”鼓励学生用中文或英文说出关键词。教师边总结边完善板书网络图，中心是“Compare”，分支出“-erwords”和“Ais___erthanB.”。随后进行元认知引导：“Howdidwelearnthese?Didwejustmemorize?No!Wecomparedpictures,measuredourheights,anddidasurvey.That’slearningbydoing!”最后布置分层作业：1.必做：听读课本P5单词和句子3遍，并向家人用英语介绍一位朋友与自己的一项比较（身高或年龄）。2.选做：画一幅家庭成员的简笔画，并用今天学的句子在画旁写下一组比较（如：Myfatherisolderthanme.）。预告下节课：“Nexttime,we’llmeetmorecomparingwordsandlearntoask‘Whoistaller?’Getready!”

六、作业设计

1.基础性作业（全体必做）：

1.2.听录音，模仿跟读课本第5页Let‘slearn部分的单词和句子至少3遍，要求语音语调准确。

2.3.完成活动手册上对应的基础练习，主要涉及词汇匹配和看图选句。

3.4.口语小任务：选择一位家人或朋友，用“______is______erthanme.”的句型说一句话给父母听，并请父母签字。

5.拓展性作业（建议大多数学生完成）：

1.6.“我的成长小记录”：制作一个简单表格，记录自己、一位家人和一位好朋友的年龄。根据记录，写出2-3个比较句子。例如：“Iamyoungerthanmyfather.”“Myfriendisolderthanme.”

2.7.观看一段简短的、含有比较情节的英文动画片段（教师可推荐1-2分钟资源），尝试听出并记录下其中一句含有“-er”比较级的句子。

8.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：

1.9.“寻找身边的比较级”：在家中或社区里，寻找至少三组可以比较的事物（如：两盆植物的高度、两本书的厚度、两辆自行车的车轮大小）。为每组事物拍下照片或画下来，并配上英文比较句，制作成一个小海报或数字幻灯片。

2.10.尝试用字典或网络工具，查一查你知道的其他形容词（如：big,small,happy）加上“-er”后的形式和读音，并尝试用它造一个比较句。下节课可以带来与同学分享你的发现。

七、本节知识清单、考点及拓展

1.★核心词汇：形容词比较级(-er形式)：taller（更高的），shorter（更矮的；更短的），longer（更长的），younger（更年轻的），older（更年长的）。记忆提示：都是在原形容词后直接加-er

。

2.★核心句型：Ais+比较级+than+B.

(A比B更……)。考点聚焦：句子中than

不可少；A和B必须是可比的事物。

3.结构解析：Ais

(主语+be动词)，+比较级

(描述差异的核心)，+than

(比较连词)，+B

(比较的对象)。

4.易错点：混淆比较对象顺序。记住：AistallerthanB.

意味着A>B

。说反了意思就完全相反。

5.易错点：short

的含义。在taller/shorter

中指“身高更矮”；在longer/shorter

中指“长度更短”。一词多义，需结合语境理解。

6.发音要点：-er

的发音为短促的/ə(r)/

，不要读成“儿”化音。特别是taller

，注意/ˈtɔːlə(r)/

中l

的发音。

7.常用问答链：问身高/年龄→答具体数据→引出比较句。E.g.,“Howtallareyou?”“I’m1.61m.”“Howtallishe?”“He’s1.58m.”“Soyouaretallerthanhim.”

8.▲文化拓展：比较中的礼貌：在英语文化中，直接比较人的外貌、年龄有时可能被视为不礼貌，尤其在非亲密关系间。课堂上我们基于友好和学习目的进行，但在真实生活中需注意场合和语气。

9.▲思维拓展：比较的维度：除了身高、年龄、长度，我们还可以比较速度(fast/slow)、重量(heavy/light)等。引导思考：这些词的比较级会是什么呢？

10.与旧知联系：本课所有比较级都源于三至五年级学过的形容词原形：tall,short,long,young,old。学习新知识时要主动联想旧知识。

11.考点常见题型：1.看图，选择正确的比较级词汇填空。2.连词成句，注意than

的位置。3.根据对话内容，判断比较句的正误。

12.学习方法建议：学习比较级，最好的方法是“找搭档”。每学一个词，立刻想一个可以用它来比较的场景或对象，并说出完整的句子。

八、教学反思

（假设教学完成后）本节教案以“比较”为核心概念，尝试将结构化的教学模型、差异化的学生活动与英语学科核心素养进行了深度融合。从目标达成度看，通过课堂观察和巩固练习反馈，绝大多数学生能正确认读核心比较级词汇，并能模仿“Ais...erthanB”结构进行表述，知识目标基本落实。能力目标方面，“班级小调查”活动有效地促使学生在真实信息交流中运用语言，学生提问、测量、记录、汇报的流程参与度较高，体现了“用英语做事”的理念。情感目标在教师引导和活动规则设定下（如强调尊重、基于事实），得到了较好的渗透，未出现因比较而引发的负面情绪。

对各教学环节的评估：导入环节利用姚明图片和现场提问制造认知冲突，成功激发了学生探究“如何表达比较”的兴趣。心里当时想的是：“这个钩子看来抛对了，孩子们的眼睛都亮了。”新授环节的四个任务构成了一个从“感知输入”到“结构化建构”再到“交际应用”和“公开展示”的完整认知闭环。任务二（搭建句子房子）中，将than

用不同颜色标出并强调其桥梁作用，对于预防后续遗漏错误效果显著。任务三的小组调查是课堂高潮，但也暴露出一些问题：个别小组在测量时分工混乱，耗时较长；少