10 阿长与《山海经》 教学课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

10阿长与《山海经》——一个让鲁迅又恨又爱的女人凡人小事梳理阿长做的所有事情，分清详写和略写。本课目标从这些事情中看出阿长是一个什么样的人。画出鲁迅对阿长的情感变化线。环节一：定向导学“吐槽大会”你身边有没有这样的人——第一印象不怎么样，甚至有点烦，但后来发现他/她其实特别好？换个说法——觉得阿长“坏毛病一大堆”的举手……觉得阿长“其实是个好人”的举手……最终鲁迅是怎么认为的？“鲁迅对阿长的感情，就像过山车——一会儿恨得要……，一会儿又佩服得五体投地。我们今天就来找找这些‘过山车’的站点。环节二：自主独学任务单（对应“思考·探究·积累”一）任务具体要求时间任务1 快速浏览全文，用“○”圈出阿长做的每一件事，用“△”标出略写部分，用“★”标出详写部分5分钟任务2用“～～”画出鲁迅对阿长有情感色彩的词语（比如“憎恶”“敬意”等）3分钟任务3找一个你觉得最能体现阿长性格的句子，准备分享2分钟环节三：合作研学小组任务（各寝室的人一组）1.统一阿长做的所有事情的顺序（参考课后第一题）。2.确认每一件事是详写还是略写。3.组长准备上台板书。序号事件概括详/略1名字的来历（阿长称呼的由来）详2喜欢“切切察察”略3睡觉摆“大”字详4元旦吃福橘的古怪规矩详5和“我”讲长毛的故事详6谋死“我”的隐鼠略7给“我”买《山海经》详详略安排需遵循的原则小贴士①与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。②能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。③运用略写对详写进行补充，以使文章内容丰富，使人物形象更丰满。④一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。理解支架答题思维这篇文章详写了···（概括详写内容）略写了···（概括略写内容）。这样安排详略是因为：(从中心角度）详写的内容能更好地突出文章……的中心思想/主题；（从人物/事件角度）有利于重点塑造…的人物形象/详细展现…的事件过程，而使次要内容不喧宾夺主；（从效果角度）从而使文章主次分明，重点突出，结构紧凑，更好地吸引了读者。环节三：合作研学阿长人物形象请写出阿长的性格特点（可以写缺点，也可以写优点），从上面7件事里，你能看出阿长是个怎样的人？缺点：爱唠叨、粗俗、睡相不好、迷信、愚昧、踩死隐鼠优点：善良、热心、朴实、记性好、对鲁迅好、有“神力”环节四——情感变化曲线图1.喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡觉摆“大”字不耐烦元旦的古怪仪式、教“我”很多的规矩2.讲“长毛”的故事3.“谋害”了“我”的隐鼠4.新的敬意

不大佩服空前的敬意敬意消失给“我”买《山海经》从讨厌到敬意，再到憎恶，最后变成深深的感激和怀念。这就是欲扬先抑的魅力——最后那一下“扬”，才格外动人。“看到了吗？鲁迅对阿长的感情不是一条直线，而是起起伏伏。作者对阿长的印象和态度是有变化的。谁能用一句话总结这个变化？”情感变化小结🌟基础层（必做）：1.按顺序写出阿长做的7件事，并标注详略。2.用“虽然……但是……”写一段话评价阿长（50字以上）。🌟🌟提升层（选做）：3.从文中找出一处你认为最幽默的句子，说说幽默在哪里。4.画出鲁迅对阿长的情感变化曲线图（参照课上画的）。第1课时作业（分层）对应“思考·探究·积累”部分阿长与《山海经》第二课时——两个鲁迅的对话“写作时的回忆”——“童年的感受”复习导入（5分钟）速抢答（对应第1课时内容）：1.阿长做了哪7件事？（说序号即可）2.其中详写的有哪几件？3.阿长最让你感动的一件事是什么？关于“写作时的回忆”的语句具体语句分析长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。什么姑娘，我现在已经忘却了……此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。书的模样，到现在还在眼前。……连动物的眼睛也都是长方形的。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，饱含感激之情。“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，写出了遗憾之情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢……抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同情、怀念和感激之情。关于“童年的感受”的语句具体语句分析最讨厌的是常喜欢切切察察……写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。一到夏天，……无法可想了。这就是所谓福橘，……总算已经受完……写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤到热醒的无奈。写出童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。我那时似乎倒并不怕，因为我觉得……况且颈子上还有许多灸疮疤。这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小孩子的天真可爱。关于“童年的感受”的语句具体语句分析我知道她并非学者，说了也无益……写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》的心理。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。写出《山海经》在“我”心中的地位之高。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力……写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情。双重视角的作用：①从儿童视角观察、描写生活使“童年”更加生动，充满童趣②以成人视角评点生活，使文章主旨更清晰和深刻，更富有思想性和哲理性分析叙述视角的作用（东营期末）鲁迅的回忆性散文里往往有两种叙述视角,《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》都是如此。请你结合《阿长与〈山海经）》谈谈双重叙述视角对表达情感的作用。①让情感表达更真实。文中以“童年的我”的视角记录“我”对阿长的态度和情感的变化，贴近真实生活，还原当时儿童的心理。②让情感表达更丰富。文中以成年视角对阿长身份、性格的介绍以及对她让的怀念，表达了作者在回忆往事时的复杂情感，除了对过往的留恋，也有从回忆中寻找慰藉的温情。③双重叙述视角丰富了情感的层次与深度，使读者能够更全面、更深入地理解作者的内心世界，增强了文章的感染力。答题策略儿童视角的作用：①使叙事内容和情感表达更加真实直接。②用儿童的好奇心来推动情节发展。③用儿童的单纯对比成人世界的复杂，审视人性，凸显主题。在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！这两段温情的叙述既满含怀念与感激，又深怀同情和愧疚。合作研学——温情在哪里

第30段，补叙，称阿长为“长妈妈”，表达了作者的感激之情。补叙阿长的身世，再次写出了阿长命运的悲苦，表达了“我”对她的愧疚、同情。合作研学——夸张语句赏析句子问题小组“但到憎恶她的时候……就叫她阿长。”为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”“空前”修饰“敬意”给你什么感觉？“敬意”在文中具体指什么？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”“霹雳”和“震悚”有什么表达效果？“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”为什么说“别人不肯做，或不能做”？活动：每组抽一句，讨论后全班展示。第1组“谋死”是大词小用，故意把踩死老鼠说得像谋杀案，幽默中带着小时候的“记仇”。第2组：“空前”说明这种敬意以前从来没有过，强调阿长的故事让“我”大吃一惊。这里的“敬意”其实是孩子对荒诞故事的迷信崇拜。第3组：“霹雳”比喻震惊，“震悚”是全身发抖，夸张地写出从“讨厌”到“感动”的瞬间转变。第4组：别人要么不肯告诉“我”，要么做不到（书店关门、没钱买），只有阿长这个文盲做到了，突出了她的“神力”。环节四：检测固学1.文中两次出现“伟大的神力”，第一指___________，第二次指____________。2.本文运用的主要写作手法是（）A.托物言志B.欲扬先抑C.借景抒情3.下面哪一句属于“写作时的回忆”？（）A.“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节”B.“她确有伟大的神力”C.“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”4.结尾“愿在你怀里永安她的魂灵”表达了作者怎样的感情？阿长说脱裤子能挡大炮阿长给“我”买来《山海经》BC对阿长的深切怀念和祝福环节五：拓展延学——分层作业🌟基础层（必做，人人过关）1.完成课后“思考·探究·积累”第一题：写出阿长做的所有事情，并标注详略。2.完成课后第二题第3小题：简要说明“童年的我”对阿长的态度变化过程。🌟🌟提升层（选做，挑战自我）3.完成课后第二题