小学英语三年级下册 Unit 2 Know Your Body 第5课时 项目式学习：未来机器人设计师（教案）

小学英语三年级下册Unit2KnowYourBody第5课时项目式学习：未来机器人设计师（教案）

一、【基础】教学内容分析

（一）【基础】教材定位与课时任务

本课时是外研版（三起）2024三年级下册Unit2“Knowyourbody”的第5课时，属于本单元的“项目式学习（Project）”或“综合实践（Hititbig/Wrapup）”板块。在经历了前几个课时的歌曲吟唱、故事阅读、对话交流和语音学习之后，学生已经积累了关于身体部位的基础词汇和核心句型。本课时的核心任务不再是单纯的新知传授，而是引导学生在真实、有趣的项目驱动下，将本单元所学的语言知识（身体部位词汇、描述外貌的句型）进行综合性运用和创造性输出。通过“设计并介绍未来机器人”这一跨学科项目，旨在实现语言的迁移创新，培养学生的团队协作能力、创新思维和审美鉴赏能力。

（二）【基础】单元整体视角下的本课地位

在整个单元中，本课时起到了“收口”和“升华”的作用。它不仅是对前四个课时学习成果的集中检验，更是将语言学习从“文本”引向“生活”的关键桥梁。它将学生从对“雪人”、“五官争吵”等虚拟或半虚拟情境的关注，拉入到对未来科技的实际畅想中，通过小组合作完成一个完整的项目任务，将零散的知识点整合为系统的语言运用能力，实现了从学习理解（学习理解类活动）、应用实践（应用实践类活动）到迁移创新（迁移创新类活动）的完整认知闭环。

二、【基础】学情分析

（一）【基础】已知起点

三年级下学期的学生经过半个学期的英语学习，已具备初步的课堂常规和语言学习习惯。在本单元前几课时的学习中，学生已经能够听、说、认读核心身体部位词汇，如head,eye,ear,mouth,nose,arm,hand,leg,foot及其复数形式，并掌握了描述他人或物体外貌的核心句型“He/She/Ithas(got)...”以及简单的形容词如big,small,long,short。他们对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力，乐于参与游戏、唱歌、画画等动手实践活动。

（二）【难点】潜在困难与挑战

【难点一：语言表达的丰富性与准确性】学生在描述机器人时，可能会仅仅罗列身体部位，如“Ithasahead.Ithastwoeyes.”，而忽略使用形容词进行细节描述（如“asquarehead,threebigeyes”），或者在描述身体部位的数量和特征时出现主谓一致（单复数）的错误。

【难点二：团队协作与整合创意】项目式学习对三年级学生的小组合作能力提出了挑战。如何有效分工、如何整合组内不同的创意、如何解决意见分歧，都是他们在完成任务过程中需要面对和解决的问题。

【难点三：学科知识的融合】本课时鼓励学生发挥想象，设计带有特殊功能的机器人，这需要学生调动已有的生活经验和科学常识（如机器人可以做什么），并用英语进行简单表述，这对学生的综合素养提出了更高的要求。

三、【重要】教学目标设计

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

（一）【基础】学习理解目标（10%）

学生能通过观看视频、图片和讨论，回顾并巩固身体部位词汇和核心句型“Ithas(got).../Ithasn’t(got)...”。

学生能理解“robot,future,design”等与本课时项目相关的词汇含义。

（二）【重要】应用实践目标（30%）

学生能在小组内运用所学语言，就机器人的外形（身体部位、大小、颜色）、特殊功能等进行交流与协商，完成机器人设计草图。

学生能借助设计图和关键词，以小组为单位，运用“Thisisourrobot...Itsnameis...Ithas...Itcan...”等句型，连贯、清晰地向全班介绍本组的机器人作品。

（三）【非常重要】迁移创新目标（60%）

【核心素养：思维品质】学生在设计机器人的过程中，能够发挥想象力与创造力，设计出具有个性化特征和特定功能的机器人，并能结合生活实际需求（如帮助做家务、陪伴学习、探索太空等）阐述设计理念。

【核心素养：学习能力】学生通过小组合作，体验项目式学习的完整过程，提升沟通、协作与解决问题的能力。

【核心素养：文化意识】通过了解不同功能的机器人，初步感受科技发展对人类生活的改变，激发探索科学、热爱创新的意识。

四、【重要】教学重难点

（一）【重点】教学重点

综合运用本单元核心语言“Ithas(got)...”和“Itcan...”来描述机器人的外形特征和功能。

通过小组合作，完成“未来机器人”的设计与介绍这一项目任务。

（二）【难点】教学难点

【难点】引导学生在描述中融入恰当的形容词（如颜色、大小、形状），使语言表达更加丰富、具体。

【难点】培养学生在小组活动中的协作意识与沟通技巧，确保每位成员都能有效参与并贡献智慧。

五、【热点】教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含不同类型的机器人图片和短视频（如电影《超能陆战队》的大白片段、扫地机器人、工业机械臂等）、机器人设计图纸范例、单词卡片、小组评价表、奖励贴纸。

学生准备：绘画纸（A4纸）、彩色画笔（每组一套）、铅笔、橡皮。

六、【高频考点】教学过程

（一）【基础】预热与启思：激活已知，聚焦项目

1.【基础】律动热身，唤醒记忆

上课伊始，教师播放本单元第一课时的歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”的加速版动画视频。学生起立，跟随视频一起边唱边做动作。这一活动旨在快速集中学生注意力，通过全身反应法（TPR）激活学生关于身体部位的旧知，营造轻松愉快的英语学习氛围。唱完后，教师通过快闪提问的方式，随机指向自己的身体部位，引导学生快速说出对应的英文单词，如“head!”,“arms!”,“feet!”，并重点强化单复数的区别，例如指着自己的一只脚说“Look,thisismyfoot.”，再指着两只脚问“Whatarethese?”，引导学生回答“feet.”。

2.【重要】视频导入，揭题激趣

教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含动画电影中的机器人角色（如《超能陆战队》的大白Baymax）、现实生活中的高科技机器人（如Atlas机器人后空翻、波士顿动力狗搬运东西）以及常见的服务型机器人（如扫地机器人）-5。视频播放结束后，教师与学生展开简短的自由对话：

T:Whatcanyouseeinthevideo?

Ss:机器人！

T:Yes,wecanseemanyrobots.Theyarecool!Today,wearegoingtobedesigners.Wewilldesignourownrobotsforthefuture.(教师板书或通过PPT展示课题：FutureRobotDesigners)

设计意图：通过视觉冲击力强的视频，将抽象的“身体部位”话题升华至具象的、充满科技感的“机器人”主题，瞬间点燃学生的好奇心和创作热情，自然地引出本课时的核心项目任务。

（二）【重要】建构与深探：语言支架，建模示范

3.【重要】观察描述，提炼句型

教师利用PPT展示一个外形独特、特征鲜明的机器人图片（例如，一个有着方形脑袋、三只眼睛、长长机械臂和履带式腿的机器人）。引导学生从整体到局部进行观察和描述。

T:Lookatthisrobot.Whatdoesitlooklike?Let’sdescribeit.

教师首先示范描述整体：“It’sacoolrobot.”然后引导学生关注身体部位：

T:Whathasitgot?

S1:Ithasgotabighead.

T:Great!Abighead.(板书：Ithasgot+形容词+身体部位.)Whatelse?

S2:Ithasgotthreeeyes.

T:Wonderful!Threeeyes.(强调复数形式)Not“eye”,but“eyes”.So,ithasgotthreebigeyes.(引导学生说出更完整的句子)。

按照此方式，依次引导学生描述机器人的手臂、腿、脚等部位，并在过程中不断丰富形容词，如longarms,shortlegs,bigfeet等。

4.【非常重要】功能探讨，拓展思维

在描述完外形后，教师进一步提问，引导学生思考机器人的功能。

T:Thisrobotlooksstrong.Whatcanitdo?Canyouguess?

S3:Itcanwalk.

S4:Itcanliftheavythings.

T:Goodguessing!Maybeitcanhelppeoplecarryboxesinthefactory.(板书：Itcan+动词原形.)

教师继续展示另一个具备生活功能的机器人（如一个做饭机器人），提问：

T:Whataboutthisone?Whatcanitdo?

S5:Itcancook.

T:Yes,itcancookforus.Ithelpsusathome.

通过对比和引导，帮助学生梳理出描述机器人的两大维度：外形特征（Whatithasgot）和功能本领（Whatitcando）。这一环节是解决教学难点一的关键，为学生接下来的设计提供了清晰的语言框架和思维路径。

5.【基础】范例学习，明确标准

教师展示一份自己提前绘制好的“未来机器人”设计图（例如一个名为“Bubble”的球形机器人，有两只长长的触角，可以净化空气）。教师使用本课核心句型，向学生完整地介绍自己的设计：

“Hello,everyone.Thisisourrobot.ItsnameisBubble.Ithasgotabigroundbody.Ithasgottwolongantennasonitshead.Ithasn’tgotlegsorfeet,butitcanfly.Itcancleantheairandmakeitfresh.Doyoulikeit?”

介绍完毕后，教师将这份设计图和对应的介绍文本贴在黑板上，作为学生后续小组创作的“脚手架”和“评价参考”。

设计意图：本环节遵循“由扶到放”的原则。从看图描述到功能探讨，再到教师示范，为学生搭建了坚实的语言支架。通过板书清晰地呈现核心句型，通过范例明确项目成果的呈现方式，有效降低了学生后续自主创作的难度。

（三）【非常重要】创展与延伸：项目实践，展示交流

6.【非常重要】小组合作，设计未来（核心环节：20分钟）

教师将全班学生分为若干小组（每组4-5人），明确小组合作任务与步骤，并启动计时器。

Step1:头脑风暴，确定方向(5分钟)

小组成员围绕“我们想设计一个什么样的机器人？”展开讨论。教师巡视，用英语启发提问：“What’sitsname?Whatspecialthingscanitdo?Canithelpusstudy/clean/play?”。鼓励学生结合生活需求或未来想象，确定机器人的名称和核心功能。这是思维碰撞的关键期。

Step2:分工协作，绘制草图(10分钟)

组长协调分工：有的负责画轮廓，有的负责画细节，有的负责涂色，全员参与讨论机器人的各个部位（它有几个头？什么形状？有没有手臂？）。教师提醒学生边画边用英语简单交流，如“Drawabighead.”“Twolongarms,please.”。这个过程将语言内化与动手实践紧密结合，是跨学科融合的体现。

Step3:组织语言，准备汇报(5分钟)

设计图基本完成后，小组全员围绕设计图，共同组织介绍词。教师提供语言框架（可板书或印发给小组）：

介绍框架：

Ourrobot’snameis______.

Ithasgot______.

Ithasgot______and______.

Ithasn’tgot______.

Butitcan______.

Welikeitbecauseitcan______.

小组推选一名或多名“主讲人”，进行模拟介绍练习。教师在此环节要深入到各小组中，提供必要的语言支持，纠正表达错误，鼓励内向的学生开口。

7.【非常重要】展示交流，分享创意（核心环节：12分钟）

邀请3-4个小组依次上台，向全班展示他们的机器人设计图，并运用所学句型进行介绍。教师利用手机或相机将学生的作品拍照投屏到屏幕上，方便全班同学观看。

一组展示完毕后，教师引导台下学生进行互动提问和评价。

T:Wow,theirrobotissocreative!Whatdoyouthinkofit?Doyouhaveanyquestionsforthem?

S6:Canitsing?

Group:Yes,itcansingsongsforchildren.

S7:Ilikeitsbigeyes.Theyaresocute!

教师结合小组表现，从“语言表达(Language)”、“设计创意(Creativity)”、“团队合作(Cooperation)”三个维度给予积极、具体的反馈和表扬，并分发小贴纸作为奖励。对于在提问环节表现出色、能提出有价值问题的学生，也要给予表扬。

设计意图：这一部分是整个课时的高潮。小组合作设计的过程，是知识内化、能力生成和思维发展的过程。上台展示和互动提问，不仅为学生提供了真实语用的舞台，还锻炼了他们的公共演讲能力和批判性思维能力。教师的即时评价贯穿始终，起到了激励和引导的作用。

8.【热点】总结评价，深化主题(3分钟)

在所有小组展示完毕后，教师进行简短有力的课堂总结。

T:Today,youalldidafantasticjob!Youarenotjuststudents,youaregreatrobotdesigners.Youdesignedrobotswithbigheads,longarms,andcoolfunctions.Somecanhelpwithhousework,somecanplaywithyou,andsomecanevenexploretheuniverse.Ourbodyisamazing,andwithourcreativebrains,wecanuseourhandstocreateamazingrobotstohelpusandchangetheworld!Remembertoloveyourbodyanduseyourbraintocreateabetterfuture.

教师对本节课各个小组的表现进行总体点评，评选出“最佳创意奖”、“最佳介绍奖”、“最佳合作奖”等，充分肯定每一位学生的努力和闪光点。

（四）【基础】分层作业，个性发展

教师布置课后作业，体现分层和自主选择。

9.【基础】必做作业：小讲解员

将课堂上的机器人设计图进行美化，并运用课堂上学到的句型，向家人用英语介绍自己的机器人。请家长在评价表上签字或录制一段小视频分享到班级群。

10.【拓展】选做作业：小小研究员

通过网络或书籍，查找一种你最感兴趣的机器人（如火星车、手术机器人、仿生机器人等），了解它的身体部位和特殊功能，下节课用一两句英语分享给老师和同学。

设计意图：分层作业设计既关注了语言学习的巩固与复现，又尊重了学生的个体差异。必做作业旨在将课堂学习延伸到家庭，促进亲子互动和语言实践。选做作业则鼓励学有余力的学生进行自主探究，拓宽视野，将英语学习与科学素养的培养结合起来。

七、板书设计

（此处用文字描述板书布局，在实际文档中