幼儿园班级管理教案

《幼儿园班级管理》

第一章幼儿园班级概述

第一节幼儿园班级的基本结构

一、教学目标

了解幼儿园班级的基本结构，保教人员的组成，幼儿的年龄，班

级的划分依据，幼儿空间条件和所包含的设施，幼儿园班级的任务，

理解保育和教育的含义。

二、教学重点

幼儿园班级的基本结构，幼儿空间条件和所包含的设施，幼儿园

班级的任务，保育和教育的含义。

三、教学难点

幼儿园班级的任务，保育和教育的含义。

四、教学过程

（一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员

幼儿园的员工人数根据幼儿园开的规模大小而定。通常是园长

（行政园长、教学园长各一）、教学干事（常规课程干事、英语教学干

事各一）后勤主任、后期教师各一名。幼儿园园医一名、班车司机、

教师（主班教师、副班教师、配班教师、生活教师）食堂人员若干。

2、幼儿

（二）组织结构

1、班集体

幼儿园的班级分为托班（1-2岁）小班、（2—3岁）中班（3-4岁）大

班（4-5岁）学前班（5-6岁）

2、小组3、个体

（三）物质要素

空间条件和设施

（1）教室（餐桌椅、电视、电脑、投影仪；书架、玩具架、玩具

柜、衣帽柜、桌面玩具、磁性黑板、磁性教具、空调、饮水机、墙贴

等）

（2）活动室（收录机、幻灯机、偶台、孩提书架等。）

（3）睡房（睡床、鞋柜、衣帽柜、口杯架、玩具柜。）

（4）厨房（不锈钢碗勺、筷子；蒸饭车、油烟机、饺子机、馒头

机）

（5）操场、娱乐场所（儿童滑梯、户外健身器材、室内淘气堡、

大型玩具、橡胶地垫、水上乐园、跷跷板、儿童摇马、秋千等。）

（四）幼儿园班级的任务

1、保育

“保育”，保就是保护幼儿的健康，照料幼儿的生活，保证供给

生长发育的主要营养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开展

多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使他们具有健康的体魄和相应

的智力发展。

2

2、教育

教就是按照德、智、体、美的要求，有目的、有计划的对幼儿进

行全面的发展教育。

五、板书设计

第一章幼儿园班级概述

■班级：幼儿园进行保教活动的基本单位

班级管理与幼儿园系统有关

幼儿园班级的基本结构

-人员结构：保教人员

・组织结构：班集体与小组

＞物质要素：室内外空间条件、设施

六、布置作业

简述幼儿园班级的任务。

七、教后反思

3

第二节幼儿园班级的特征

一、教学目标

掌握幼儿园班级的基本特征，组织特征包含哪些内容，班级运作

依据，幼儿心理和心理节律性、生活节律性、群体活动性。

二、教学重点

幼儿园班级的运作依据。

三、教学难点

幼儿心理和心理节律性、生活节律性、群体活动性。

四、教学过程

（一）组织特征

1、渐成性2、权威性3、单层性

渐成性：指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活

中逐步形成并稳定的。

权威性：指的是具有使人信服的力量和威望的人和事。

单层性：指幼儿园班级组织管理的目标、任务较为明确、具体，

组织中的责权系明确且集中，是一种单跨度的管理。

（二）运作特征

1、幼儿生理和心理节律性

2、生活节律性

3、群体互动性

五、板书设计

《二、幼儿园班级的特征

・1.渐成性

■2.权威性

■3.单层性成也萧何败也萧何

■L二、运作特征

1.幼儿生理和心理节律性

♦优势法则：区域形成优势兴奋灶，因此教学需生动、

直观、形象。

♦始动特征：大脑皮层工作抑制•兴奋•抑制的过程。

♦兴奋与抑制的扩散和集中：极强极弱倾向于扩散，中

等强度有利于集中。

♦动力定型：顺序多次重复之后，反应越来越恒定和精

确。建立良好的常规。

♦镶嵌式活动：神经发育未成熟需要多种活动交替进行。

♦保护性抑制：超过一定限制导致保护性抑制。

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斗二、运作特征

2.生活节律性

-一日作息安排，根据神经活动特点，

幼儿经过一夜的休息，神经活动活动在

上午9-10点最清醒。

■根据生理活动规律安排进餐与提户外活

动时间。

-根据季节与气候特点安排活动，

金二、节律性____________

-3.群体活动性

六、布置作业

试分析幼儿园班级的运作依据。

七、教后反思

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第三节幼儿园班级的功能

一、教学目标

理解幼儿园班级的生活功能、教育功能、社会功能、以及影响幼

儿园班级组织的因素。

二、教学重点

幼儿园班级的生活功能、教育功能、社会功能、以及影响幼儿园

班级组织的因素。

三、教学难点

幼儿园班级的生活功能、教育功能、社会功能。

四、教学过程

（一）生活功能

1、一日生活引导功能

2、卫生保健实施功能

3、身体锻炼功能

（二）教育功能

1、认知发展功能2、情感发展功能3、社会性发展功能

（三）社会功能

1、基础教育功能2、解放父母功能

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（四）影响幼儿园班级组织的因素

内在因素

1、人的因素2、教师和幼儿与班级活动内容与方法

外在因素

1、家长2、园领导及园制度、规则、园风3、社区人口、经济

五、板书设计

（一）生活功能

.一日生活引导功能

（包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡

、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由

活动、离园等）

黔2.卫生保健实施功能

给3.身体锻炼功能

（二）教育功能

1.认知发展功能

认知教育：小班侧重幼儿自我认识的教育；中班侧

重“人我认知”，大班侧重我与社会之间的关系。

黔2.情感发展功能

发展特点：不稳定、易冲动、情感外露、控制能力

差、容易受感染。

幼儿情感教育是德育的重要内容。

&3.社会性发展功能

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（三）社会功能

◎1.基础教育功能

◎2.解放父母功能

六、布置作业

1、论析幼儿园班级的教育功能。

2、试论幼儿园班级组织的影响因素。

七、教后反思

9

第二章幼儿园班级管理环节

教学目标：

1、了解幼儿园班级管理的含义和意义

2、了解并掌握幼儿园班级管理各个环节的工作

教学重点、难点：

1、幼儿园班级管理的计划

2、幼儿园班级管理的组织实施

教学过程

一、幼儿园班级管理的含义及意义

（一）管理的含义

1、古典管理学派的观点

2、行为科学管理学派的观点

3、现代科学管理学派的观点

4、本书对管理的定义

（二）幼儿园班级管理的含义

（三）幼儿园班级管理的重要性

1、搞好幼儿园管理的基础工程

2、提高幼儿园保教质量的保证

（四）幼儿园班级管理的环节

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1、班级工作计划的制订

2、班级工作的组织与实施

3、班级工作的检查与计划调整

4、班级工作的总结与评估

这四个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一

个环节大前一个环节的落实和实施.它们之间互相来年系，环节相互

形成可一个螺旋上升的链.每一次新计划的目标都比上一个计划目标

水平提高.如此不断的循环,最终促进幼儿园工作质量的提高。

二、幼儿园班级工作计划

1.幼儿园班级工作计划的含义及重要性

含义；

是班级管理者为班级的未来确定目标并提出达到这一目标的方法

和步骤的管理活动.班级工作计划包括;班级情况分析;班级工作目标;

实施措施;重要工作安排.

计划的制订对现实具有非常重要的意义：

1.计划是集体行动的纲领

2.计划的控制作用

3.计划具有领先和预见作用.

2.幼儿园班级工作计划的依据；

1）依据原物工作计划他是在贯彻全局性或具有长期知道作用

的有关方针政策,上级教育部门对某一个时期工作的具体哦指导和要

II

求，以及结合本园实际的基础上制订出来的.他即保证了幼儿园的工

作方向，执行上级教育行政部门的知道，又具有该幼儿园的特点,对幼

儿园班级工作的开展具有直接的指导意义.

2)依据班级的实际情况可分为两个方面;一是上一个计划的实

施情况，即先前工作的总结.二是指特定班级儿童与班级组织状况.

3).依据教师及其他条件

3.班级工作制定的程序

1).认真研究上学期的做总结总结是计划的饿基础计划是总结

的延续.只有研究上学期工作总结的成功经验,存在的问题，才能给着

学期的计划提供依据.

2).认真学习园务工作计划园务工作计划指明了幼儿园发展方

向和本学期幼儿园工作目标,本班老师要好好的学习研究，领会起精

神，并使即将制定的班级工作计划的相关内容与其一致.对于准备写

进计划中的一些工作内容所涉及的理论问题，也要加强学习研究.

3).共同商讨确定主要内容班级工作计划制定的好坏,执行的

好坏,与班级教师的参与程度和理解熟悉的程度是密不可分的，因此,

班级工作计划需要三人共同进行商讨,共同确定班级工作的主要内

容.

4).撰写班级工作计划

4.制定半截工作计划的原则要制定好的半截工作计划，必须要

有明确的科学的教育理论作指导，必须充分了解班级过去的工作，了

解幼儿的身心发展的规律.必须了解班级管理过程中的各种因素的相

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互关系，这是保证计划的科学性和有效性的前提.

原则；

1）目标性原则是幼儿园的班级工作计划都要有明确的科学

性,具体的,可检验的,科学目标.要注意下面两点;一是注重班级该做

目标的科学性,二是注重班级工作目标的全面性.

2）整体性原则幼儿园班级工作是一个系统工程,是见班级各种

因素相联结的一个综合体，同时幼儿园班级工作又是幼儿园这个大系

统的一个子系统，它与幼儿园这个大系统在发展方向，培养目标等方

面应该保持一致和兼容.同时要注意以下几点；一是要注重组成班级

个要素之间的有机结合;二是要注重与幼儿园计划保持一致.

3）.差异性原则是班级工作计划的独特性和鲜明的个性,他是园

务工作计划和其他班级工作计划所不同的地方.遵循差异性原则要注

意以下几个方面的问题；（1）客观公正的总结上学期的工作（2）,事实

求是的分析当前的优势.

5.幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容

班级工作的基本结果包括的基本情况的分析,班级工作主要目标,

措施以及重点工作的日程安排.

1）基本情况的分析

2）本学期的工作的主要目标

3）具体要求和措施

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三幼儿园班级工作组织与实施

幼儿园班级工作的组织和实施是指将班级中的教师，幼儿，材料,

物品，空间，时间等要素进行合理的安排，使之具有一定的系统性和

整体性，并加以实行。

1幼儿园班级工作组织与实施的基本要求

(1)教师见要有明确的分工

1)幼儿园保育员的主要职责如下

A负责本班房屋，设备，环境的清洁卫生工作。

B在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。

C在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生

保健工作。

D妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。

2)幼儿园教师对本班工作全面负责，起主要职责如下

A根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班幼儿的特点和个体

差异，指定教育工作计划，并组织实施。

B观察，分析并记录有热发展情况。

C严格执行幼儿园工作安排，卫生保健制度，知道宾个配合保育

员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作。

D与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，上头符合幼

儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

E参加业务学习和幼儿教育研究活动。

F定期向园长汇报，接受其检查和指导。

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主班的主要职责是；

A协调本班幼儿教育，安全，卫生保健，财务保管等工作，保证

全班工作一致性，主持班务会，研究改进本班工作。

B及时传达和贯彻园领导的决定，向园领导汇报本班工作。

C负责安排本班教师相互观摩，取长补短，主持研究全班每个儿

童情况，针对每个幼儿的特点，采取协调的教育措施。

D帮助本班保育员进行教育，配合工作和卫生保健工作。

(2)对幼儿进行编组

具体要求是，合理搭配，优势互补；在适当的时候可设小组长

译一名；定期交换小组的位置。

(3)合理规划幼儿活动的空间

具体要求是：1,湖外活的场地最好进靠班级；2.寝室除了每天

供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间，自选角落活动时间作为

幼儿的活动空间。3.过道和走廊也是可供利用的宝贵空间。4.活动

室的充分利用。

活动室是幼儿受教育的主要场所，活动室的一景一物对幼儿起者

潜移默化的作用。今年来越来越受到老师的普遍关注，环境的净化，

美化，童化，教育化已得到老师的普遍重视。这里要注意；1.墙饰

的高度要和幼儿的实现平行。2.环境布置要真正体现出师幼的共同参

与，让幼儿成为环境的主人。3.墙饰要随着季节的更替，教育内容的

变化及周围环境的改变作适当的调整。4.坚持勤俭办园，提倡恰当地

利用废旧物品。5.墙饰布置要坚持疏密有当，色彩协调。物品的拜

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访和活动区的设置也很重要。

（4）合理安排好幼儿在园的时间

1）安排好一学期的时间

2）恰当的安排好幼儿在园的一日活动

3）合理的安排好幼儿一周在园的活动

4）建立班会制度

（5）班级物品的安排

班级物品的摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼

儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便了教师的作用。

班级物品的摆放要注意以下几个方面：

1）需建立一个班级物品清单，作为交接，坚持的依据。

2）班级物品的摆放的位置和高度要恰到好处。

3）班级物品应有专门人员保管

2幼儿园班级工作的组织形式

即，关于班级活动应该怎样组织，活动的时间和空间怎样有效地

利用和控制的问题。

四幼儿园班级工作的总结与平估

制定计划，组织实施，检查指导，总结评估，这是幼儿园工作的

四个基本环节。总结的过程是一个对以往工作进行全面检察、，分析

和研究的过程。

1.班级工作总结的主要内容

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1）半截工作人员的劳动纪律，敬业精神，团结协作的情况。

2）班级计划完成的情况

3）班级工作的质量评估

其中班级工作质量评估主要有以下几个方面组成；儿童的健康状

况，教育改组状况，家长工作。

在进行工作总结是要注

1）总结本身就是对班级工作的评价过程，应注意以目标计划为

依据，对照工作结果，判断工作的成绩与差距。总结还要依平时的街

道小结为基础，凭材料和事实说话。

2）总结应是一种班级集体行为，具有激励和教育作用。

3）总结应注意探讨规律。

2.班级工作总结的意义

1）具有知道今后实践的意义，对于成功的经验，可以延用，对

于不组的经验，力求改进。

2）具有班级见相互学习的意义，班级间的相互交流的过程中，

一些好的想法，做法甚至教训，都对其他老师有启发。

3）具有时间和理论相结合的作用。帮助老师逐步学会对教育现

象和实践作出比较科学的分析，逐步学会把教育的实际经验提高到一

定的理论高度，为形成新的教育理论作出贡献。

3.班级工作评估

班级工作评估的含义及其重要性；

含义；是指全面，系统地获取幼儿云班级管理工作的相关资料的

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基础上，进行分析和处理，进而作出科学，正确的判断的活动。

重要性；1）幼儿软班级管理评估的知道作用2）幼儿园班级

管理评估的考核作用，3）幼儿园班级管理评估的反馈作用4）幼儿

园班级管理评估的诊断作用5）幼儿园管理评价的教育作用。

幼儿软班级工作评价的原则

1）日常评估

2）整体评估

3）相对评估

幼儿园班级工作评估方法

1）自我评价法和他人评价法

2）数量化方法和非数量化方法

4.幼儿园工作评估的工具及分析

板书设计

«一.幼儿园班级管理的含义及意义

舟管理一是通过组织计划来行动,把一个机构所有的人

力.物力和财力充分运用起来,使之发挥最大

效果，以达到机构的目标,完成机构的任务.

»班级管理一是班级教师通过组织.计划.实施.调整

等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、

信息等资源充分运用起来，以便达到预定

的目的.

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二、幼儿园班级管理的环节

总结评估计划制订

检查调整组织实施

三幼儿园班级工作组织与实施

（一）基本要求

1、教师间要有明确的分工

0主班.教师和保育员的主要职责（P39-44）

❷2、对幼儿进行编组

葬3、合理规划幼儿活动的空间

黔4、合理安排幼儿在园的时间

给5、班级物品的安排

四幼儿园班级工作的总结与评估

（―）班级工作总结的主要内容

01.班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、

团结合作的情况

®2.班级计划的完成情况

葬3.班级工作质量的评估（质量是幼儿园的生命）

A.儿童健康状况

B.教育工作状况

C.家长工作

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（二）组织形式

®一个好的主班是班级工作的关键

•各自有明确的职责

等互相要有联系制度

布置作业

1、什么是幼儿园班级管理？为什么要进行幼儿园班级管理?

2、幼儿园班级管理的基本环节有哪些？

3、幼儿园班级工作计划有什么作用？

4、制定幼儿园班级工作计划的依据是什么？

5、制定幼儿园班级工作计划的原则有哪些？

6、幼儿园班级工作评估的意义有哪些？

教后反思

20

第三章幼儿园班级管理体系

教学目标：

1、了解并掌握幼儿园班级管理的内容

2、了解并掌握幼儿园班级管理的方法

3、了解并掌握幼儿园班级管理的原则

教学重点、难点：

1、幼儿园班级管理的方法

2、幼儿园班级管理的原则

教学过程：

一、幼儿园班级管理的内容

（幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管理两方面组

成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。）

（一）生活管理

1、意义幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发

育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方

面的需要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活

的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理,

使幼儿养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。

幼儿园班级生活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班级管

21

理的一部分，是顺利进行教育管理的必要条件。

2、内容

（1）学期（学年）初的工作（2）学期（学年）中的工作

（3）学期（学年）末的工作

（二）教育管理

1、意义

教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行

调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价等一

系列工作。

幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，

保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。

幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工

作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理水平的反映

和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。

2、内容

（1）开学初工作最重要的是制定详细的幼儿教育计划。

（2）学期中的教育常规管理包括每日工作、每周工作和每月工

作。其中写教育笔记很重要。

（3）期末工作

3、其它管理有班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活

动管理等。

22

二、幼儿园班级管理的方法

（科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。）

1、规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其

与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他

人的一种管理方法。

规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的准则。

规则引导法是最直接、最常用的管理方法。

操作要领：

（1）规则的内容要明确且简单易行

（2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则

（3）教师要保持规则的一贯性

介绍一个规则制定、执行与环境相结合的规则，引导幼儿行为的

例子：“六双脚印”。

2、情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿

间以及幼儿对环境的情感，

以引发或影响幼儿行为的方法。

情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。

操作要领：（1）教师要善于观察幼儿日常情感表现

（2）教师要经常对幼儿进行移情训练

（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象

3、互动指导法互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相

互作用的方法。

23

指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种

重要方法。

该法要求充分有效发挥教师的主导和幼儿的主体作用。

操作要领：（1）注意教师对互动指导的适当性

（2）注意教师对互动指导的适时性

（3）注意教师对互动指导的适度性

指导时可采用语言、行为、表情暗示、互动外、参与互动中指导

等多种形式进行。

4、榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习

榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

操作要领：（1）榜样的选择要健康、形象、具体

（2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性

（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应

5、目标指导法目标指导法是教师以行为结果作为目标，引导

幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法

操作要领：（1）目标要明确、具体

（2）目标要切实可行，要具有吸引力

（3）目标与行为的联系要清晰可见

此外，要注意个人目标与团体目标的结合。

三、幼儿园班级管理的原则

（一）主体性原则主体性是指教师作为班级管理的主体具有

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自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地

位。

注意点：

1、明确教师对班级管理的职责和权力

2、教师要充分了解并把握班级的各种管理要素

3、教师要正确理解和处理与被管理者幼儿之间的关系

（二）整体性原则

整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管

理要素的管理。

注意点：

1、教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼儿个体管理

2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用

3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素

（三）参与性原则

参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，

而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中民主、平等地对待

幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

注意点：

1、教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需要

2、教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可

3、教师在活动中的指导和管理要适度

（四）高效性原则

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高效性原则是指教师进行班级管理时一，要求以最少的人力、物力、

和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈

现更健康的面貌。

注意点：1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学

2、班级管理计划的实施要严格而灵活

3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。

板书设计：

第三章幼儿园班级管理体系

一幼儿园班级管理的内容

金（一）生活管理

黔（二）教育管理

幼儿园班级管理方法

黔（一）行为管理（二）情绪管理

1.规贝I引导法1.建立并保持良好师幼关系

的技能

2.互动指导法2促.进幼儿愉快情绪的技能

3.目标指引法3辅.导苦恼情绪的技能

4.榜样激励法4发.展幼儿同伴关系的技能

5.行为矫正法

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三、幼儿园班级管理原则

（一）主体性原则

❖（二）整体性原则

❖（三）参与性原则

（四）高效性原则

布置作业：

1、幼儿园教育管理的内容和意义是什么？

2、幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意些什么？

3、幼儿园班级管理的原则有哪些？如何在实贱中贯彻这些原

则？

教学反思：

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第四章幼儿园小班管理

教学目标：1、了解小班幼儿的特点

2、掌握小班入园管理

3、了解小班幼儿生活常规管理的内容原则和方法

4、掌握小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施

教学重点、难点：1、小班入园管理

2、小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施

教学过程：

一、小班幼儿的特点

（3-4岁的幼儿已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步

的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动。）

（一）生理发展特点：

主要体现在中枢神经系统和身体动作的发展上。

（二）心理发展特点

1、认识的发展：

a.感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上。

b.注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展。

c.记忆的发展以无意识记和机械识记为主。

d.思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能掌握日

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常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理。

e.想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足,

喜欢夸大想象。

2、情感的发展

a.有明显的分离焦虑与陌生人焦虑；

b.情感不很稳定，有易变、易冲动、易传染、与具体对象连在一

起的特点；

c.道德感肤浅易变；d.道德动机和道德判断有很大的具体性、

情绪性和受暗示性；

e.已经具备了一定的同情心；f.对荣誉感的理解大多集中在自

己身上。

3、社会性的发展：社会性的发展指除生理和认知以外的一切心

理特征的发展。

a.语言的发展表现在词汇飞跃发展，能用简单句子表达意思。

b.自我意识的发展表现在自我评价往往是成人评价的简单再现，

自我控制能力不是很强。

c.社会行为、技能的发展表现在社会性交往、助人、分享、合作、

攻击性等方面。

二、小班的入园管理

（一）入园的意义

1、幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁。幼儿园

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是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教

2、幼儿园是促进幼儿健康成长的重要途径（信任感的发展是健

全人格的首要任务）

（二）入园常见不适应现象

三大类现象：1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止（附

表一幼儿入园观察记录）2、任性专横、强占霸道3、行为散漫、

不会学习、生活不习惯

不适应原因：

外部因素

1、环境变化因素

2、家庭因素：家庭的空间生活特征、家庭成员的结构和素质，

家长吓唬孩子，家长过分依恋孩子，家长片面的做法等都是重要因素。

3、教师因素：教师是否事先家访，是否让家长事先带孩子来园

玩等。

内部因素：1、儿童对新事物的反应特点

2、儿童的的个性特点和过去经验

（三）入园引导

教师方面：1、入园前得家访（一般要有五次，附表二幼儿家庭

生活调查、附表三家长态度）

2、召开家长会3、参观幼儿园

4、合理安排好幼儿入园之初的活动，使幼儿真正感到幼儿园生

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活的快乐，真正喜欢幼儿园

（1）老师要通过观察和交往，努力与新来的儿童建立关系

（2）根据幼儿身心发展特点组织有趣的活动吸引幼儿，分散幼

儿“想妈妈，想家”的注意力（3）以大带小减轻刚入园幼儿的

“分离焦虑”

家长方面1、先让孩子熟悉新环境

2、为孩子入园做好准备

缝制小花被、新衣服、准备小手帕，给幼儿带上心爱的玩具

3、重视入园的头几天：最好由爸爸送；走要坚决。

4、随时了解幼儿在园里的表现，及时与老师沟通

三、小班生活常规的管理

1、管理的原则

（1）切合幼儿的能力（2）拟定明确的工作步骤

（3）给予充分时间和重复练习的机会

（4）提供充足而适当地设备

（5）给予赞赏和鼓励（6）持之以恒

2、管理的内容：包括来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离

园活动等环节的管理。

请大家熟读各环节具体内容及对教师和保育员的要求。

3、管理的办法

（1）示范、模仿法（2）妙用文学作品法（3）游戏学习

31

法

（4）红五星激励法（5）个别教育法

四、小班教育常规的管理

1、教学活动的管理：内容包括动作、语言和认知、品德及社

会能力等方面。

如何合理地组织教学活动？

（1）教学活动要有目的有计划进行

（2）教学活动中，教师应引导幼儿积极参与，主动学习

（3）要注意活动过程，不要单纯追求具体结果

（4）要重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同的水平上得到

发展

（5）教育活动的途径、形式、方法应是多种多样的

（6）随机教育

2、游戏活动的管理

（1）角色游戏的管理

具体的管理措施：

a.为幼儿游戏提供场地和时间

b.丰富幼儿的知识经验和生活印象

c.提供玩具和游戏材料（多提供成型玩具和游戏材料，品种要少

数量要多，用生动有趣的方式介绍新玩具和游戏材料）

d.对游戏过程的指导

32

（2）结构游戏的管理

具体的管理措施：

a.设立积木角（大积木区、小积木区）

b.提供材料及辅助玩具c.指导要领

（鼓励尝试、引导观察、用好指导语、不断激发幼儿的新需要、

因材施教、模拟结构）

d.幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简单

建筑物的发展可分为基础、提高、创造三个阶段，每个阶段的指导侧

重点不同。

3、对班级环境的管理

主要包括墙面和活动区的管理。

墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、适宜

性、生动性与美观性原则。

活动区布置要注意：

a.应着重整体的构思

b.划定每一活动区的范围

c.动态与静态活动地域的分配

d.方便幼儿的走动和取用

e.不阻碍成人的视野

小班的活动区有谈话空间、角色游戏角、积木角、图书角、自然

角、美劳角。

4、家园活动的管理

33

(1)口头形式

包括家长会、家访、家长学校、家教咨询、家教经验交流、电话

联系、平时与家长交流等

(2)文字形式

包括家园联系本、家教宣传栏、印发宣传资料、举办“家园通

讯”、家园间的信件往来等

(3)参与活动形式

板书设计：

第四章幼儿园小班的管理

&一、小班幼儿的发展特点

®(一)生理发展特点

令1、中枢神经系统的发展

©2、身体动作的发展

❽(二)心理发展特点

令1、认识的发展

e2、情感的发展

®3、社会性发展

34

0二小班入园管理

®（一）入园的意义

»1、使幼儿得以接受正规机构教育

❾2、使幼儿得以多层面体验人际关系，了解自己的角色

»3、使幼儿的社会性得以发展，促进他们身心的健康成长

®（二）入园常见不适应现象

«1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止

<>2、任性专横，强占霸道

3、行为散漫，不会学习，生活不习惯

»（三）入园引导

«1、入园前的家访

02、召开家长会

®3、参观幼儿园

c4、合理安排好幼儿入园之初的活动

0三小班的常规管理］:

»（一）常规管理的意义

•1、使幼儿生活具有合理的节奏

公2、使幼儿能更好地适应班级集体生活的要求

®（二）制定小班管理目标

等1、确定目标2、计划的制定

（四）小班的教育常规管理

会1、教学活动的管理

卷2、游戏活动的管理

❽3、环境的管理

邓4、家园活动的管理

85、对其他活动的管理

35

布置作业：

1、小班幼儿心理发展的特点是什么？根据这些特点，对他们的

教育管理应采取哪些相应的措施？

2、幼儿为什么要上幼儿园？

3、小班常规管理的意义是什么？需要遵循哪些原则？

4、如何管理小班的角色游戏/

教学反思：

36

第五章幼儿园中班的管理

教学目标:1、了解中班幼儿的特点

2、掌握中班班级特征及引导

3、掌握中班生活常规管理的内容与要求及方法

4、掌握中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法

教学重点难点：1、中班班级特征及引导

2、中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法

3幼儿园中班是幼儿园学前教育中承上启下的阶

段，也是幼儿身心发展的重要时期。

教学过程：

一、中班幼儿发展的特点

（一）身体发展的特点

机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动能力都处在

生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。

运动的速度、灵活性和把握性有了一定的发展，精细动作进入发展最

快的时期，表现为能比较灵活地从事各项活动。

（二）心理发展的特点

1、认知活动的具体形象性

整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在

中班尤为突出。

2、健康情感的萌芽

37

中班幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到发展，如有了初步的

依赖感、合群感和求知感，有了一定的情感表达能力和移情能力；但

还有不稳定、不易控制等特点。

3、强烈的好动欲

活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，

活泼好动，甚至无拘无束，让老师“难以驾驭”。

二、中班班级特征及引导

(一)班级的正向特征

1、自我服务能力进一步增强

2、游戏蓬勃发展；游戏中合作意向明显

3、任务意识和责任意识开始萌芽；坚持性行为迅速发展

(二)班级的负向特征

1、攻击性行为

(1)攻击性行为是指以直接的或间接的方式有意损害他人的行为。

(2)幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺

取别人的东西、摔打东西等。是儿童问题行为极其严重的表现之一，

危害大。

(3)产生攻击性行为的原因有幼儿生理特征的影响、认知与行为的

脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等。

2、告状

4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己

38

的感觉特点出发。

告状既是幼儿寻求心理平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一

种方式。

中班幼儿的告状有以下特点：

(1)初期的告状都是与个人有关的

(2)他们已有能力，也易向老师告状检举

(3)由于个性不同，幼儿有检举型和保护型，前者更会告状

(4)幼儿经常性的告状会导致不友好的同伴关系

(三)中班班级的引导

1、树立正确的教育观念

2、创设良好的教育环境

(1)班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的提供、幼

儿的活动空间等。

要遵循艺术化、儿童化、教育化、科学化原则创设。

(2)班级精神环境主要指人际关系的氛围，包括教师与教师之间的

关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系等。

要创设积极健康、轻松愉快、尊重信任的人际关系。

讨论：如何建立良好的师幼关系

3、教给必要的社会行为技能

社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主

要有亲社会行为的培养和反社会行为的矫治。

(1)亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种积极良好地

39

社会行为，包括合作、分享、谦让、助人、抚慰等。

亲社会行为的培养主要用移情训练法和角色扮演法进行。

（2）反社会行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。

攻击性行为的矫治有三点

a.优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激

b.提高幼儿的认识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一

c.建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则

三、中班生活常规管理

（一）生活常规的内容与要求

1、清洁卫生习惯

洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整洁等

2、良好的饮食进餐习惯

3、良好的睡眠习惯及穿脱能力

4、来园、离园的常规要求

（二）生活常规管理的方法

生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。

幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。

方法有：

1、榜样示范法2、行为训练法

3、及时补强法4、图示图表法

40

四、中班教育常规管理

（一）教育常规的内容与要求

1、集体教育活动常规的内容与要求

包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。

2、游戏活动常规的内容与要求

3、其它教育活动常规的内容与要求

（二）教育常规管理的途径与方法

1、教育活动与教育常规的渗透

2、制定中班幼儿的行为规则

包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动

区规则、其它规则等。

3、建立幼儿教育常规评估体系

4、教育常规与生活常规相结合

板书设计：

第五章幼儿园中班的管理

◎一、中班幼儿发展特点

®（一）身体发展的特点

01、机体组织的发育

电2、运动机能的发展

«（二）心理发展的特点

◎1、认知活动的具体形象性

黔2、健康情感的萌发

e3、强烈的好动欲

41

二、中班班级特征及引导

®（一）班级的正向特征

®1、自我服务能力进一步增强

02、游戏蓬勃发展

©3、任务意识和责任意识开始萌芽

©（二）班级的负向特征

»1、攻击性行为2、告状

0（三）中班班级的引导

»1、树立正确的教育观念

02、创设良好的教育环境

辨3、教给必要的社会行为技能

三、中班生活常规管理

翁（一）生活常规管理的内容与要求

公1、清洁卫生习惯

器2、良好的饮食进餐习惯

《第3、良好的睡眠习惯及穿脱能力

黔4、来园、离园的常规要求

G（二）生活常规管理的常用方法

给1、榜样示范法2、行为练习法

◎3、及时补强法4、图示图表法

42

四、中班教育常规管理

卷（一）教育常规的内容与要求

81、集体教育活动常规的内容与要求

公2、游戏活动常规的内容与要求

83、其它教育活动常规的内容与要求

9（二）教育常规管理的途径与方法

公1、教育活动与教育常规的渗透

82、制定中班幼儿行为规则

安3、建立幼儿教育常规评估体系

《34、教育常规与生活常规相结合

布置作业：

1、中班幼儿心理发展的特点有哪些？根据这些特点，应如何进行教

育管理和引导？

2、幼儿园中班的班级特征有哪些？

3、幼儿园中班生活常规管理的方法有哪些？如何在实贱中使用它

们？

43

第六章幼儿园大班的管理

教学目标：

1、了解大班幼儿的特点

2、掌握大班班集体特征及引导

3、掌握幼儿园与小学的主要差异

4、理解入学的意义、掌握入学准备的内容和入学准备的引导

5、掌握大班常规管理的内容与要求及途径与方法

教学重点难点：

1、大班班集体特征及引导

2、幼儿园与小学的主要差异

3、入学的意义、入学准备的内容和入学准备的引导

教学过程：

一、大班幼儿的发展特点

大班是由学前教育过渡到小学教育的承上启下的时期。

大班幼儿精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；

他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；

他们好学多问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行

为；

初步形成个性并表现出明显的个体差异。

（一）身体发展

44

1、身体的发育

(1)各项发育呈稳速发展(2)器官的发育

2、大脑的发育

大班是幼儿脑的发育的第一个明显的加速期。

3、动作的发展

大班幼儿动作发展很快，他基本上可以连续行走20-30分钟而不感到

疲劳。不但走得好，而且还会跑、跳、钻爬、攀登等，手的动作也更

加灵巧，能够使用铅笔书写、画画、能够使用小剪刀一类的东西等。

(二)心理发展

大班时期是人的心理形成并迅速发展的关键期，心理的发展，特别是

语言和自我意识的发生发展，既是儿童社会化的结果，又为他们进一

步接受社会化提供了条件。

1、语言的发展

(1)掌握全部本族语音(2)词汇迅速发展

(3)语法结构已形成，口语表达能力进一步发展

(4)内部言语产生

2、抽象思维能力萌发

(1)大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段。

虽然思维仍然是具体的，但是明显的出现了抽象思维的萌发。

(2)已掌握像左右这样较抽象的概念

(3)能自动地把事物进行分类，按类别记忆

3、开始掌握学习的方法

45

(1)无论什么认知活动，都有了方法

(2)注意中，采用各种方法使自己不分心

(3)思维时，事先计划自己的思维过程和行动过程

(4)意志行动中，也往往用各种方法控制自己

4、情绪情感的发展

(1)高级道德情感明显发展

(2)情绪情感仍有外露性，但不像以前那么容易变化，不愉快的情

绪有时持续时间较长

(3)思想感情已不那么外向，渐有了内隐性

5、社会性发展

(1)自我意识上逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性情特征

(2)社会交往能力提高

(3)在形式、内容、时间、成员上，游戏的社会性均明显提高

二、大班的班集体特征及引导

(一)大班的班集体特征

从大班开始，幼儿“有意识”地注意到了环境，因为有意识，儿童有

了成为一生回忆的记忆。

1、强烈的求知欲和好奇心

好问“为什么”、喜欢学习、淘气等均是表现。

2、集体感增强

表现为不缺勤、关心热爱集体成员、喜欢参加集体活动、主动为集体

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做好事、关心班级和小组的荣誉、努力争取和自觉维护集体荣誉等。

3、责任感增强

主要表现为认真完成成人交给的任务、完成日常生活规范所规定的义

务以及对同伴和集体的事采取认真负责的态度。

可以通过是否主动收拾用过的物品、爱惜幼儿园的物品、做小组长和

值日生是否认真负责、是否完成教师交给的任务、对自己的过失是否

内疚并尽力弥补等评价幼儿的责任感。

(二)大班班集体的引导

1、集体意识的发展与引导

(1)开展多种形式的竞争性活动(2)建立班级集体规则

2、责任行为的发展及引导

(1)在自选活动中培养幼儿的责任行为

(2)在大带小活动中培养幼儿的责任行为

(3)明确要求，正面鼓励

3、合作行为的发展及引导

(1)教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题

(2)开展合作性游戏

(3)强化日常生活中合作训练

三、入学准备与班级组织

(一)幼儿园与小学的主要差别

1、生活环境的变化2、活动形式的变化3、社会要求的提高

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4、师生关系的变化5、教学方法的变化

(二)入学的意1、升入小学是幼儿成长的客观需要

第二次“社会性断奶”、最初社会化、人生观价值观初成

2、入学可以使儿童从一个心理阶段向下一个心理阶段过渡

3、让幼儿升入小学是贯彻《义务教育法》的需要

(三)入学准备的内容

主要内容是社会性适应和学习适应。

1、社会性适应

(1)培养规则意识与执行规则的能力

a.认识、理解教育环境中的有关规则

b.养成按规则进行活动的习惯

c.养成按指令统一行动的习惯

d.学习制定活动的有关规则，形成规则意识

(2)培养任务意识与完成任务的能力

a.认识到凡是教师(成人)要求做的事情都是必须完成的任务

b.养成认真专注做事的习惯

c.学会一些执行任务的技能

d.学会正确看待自己的能力，做事有信心、有毅力

(3)培养独立性与生活自理性的能力

a.养成自己的事情自己做的习惯

b.学会自己管理好自己的物品、用具

c.学会自己照顾好自己

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(4)培养人际交往能力

a.学会与他人友好和睦地相处

b.学会关心和参与集体的活动

c.学会主动接近教师

(5)培养入学意识

a.了解和熟悉小学的学习环境及学习内容

b.了解和熟悉小学生的生活作息制度

c.认识小学生的学习用具，指导它们的使用方法

d.有向往小学、当小学生的情感

2、学习适应

学习是在教师指导下系统地掌握知识和行为规范的活动

在学习过程中儿童的主要任务是读、写、算，读、写、算为主导的活

动要求儿童有相应的具体运算的能力和理解符号的能力。

所以，大班幼儿要有前阅读、前书写、前算术的准备。

3、其它学习适应

(四)入学准备引导

1、培养正确的学习动机和良好的学习习惯

2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象

3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近

4、要有一个健壮的体格

注意培养幼儿自主自理能力和入学意识的活动案例。

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四、大班的常规管理

幼儿常规是对幼儿行为的标准化、具体化。

幼儿常规可理解为教师对一日活动的各个环节有顺序地制定一

系列的行为规范，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。

理解：儿童一入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”

(一)生活常规的管理

1、大班生活常规的内容与要求

良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习

惯；指导保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫

生知识；在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人

交往，乐于倾听别人的意见；形成初步的安全意识。

良好的生活常规在晨间入园、进餐常规、睡眠常规、盥洗常规、

排便常规、喝水常规、行为习惯、安全意识等方面均有明确要求。

2、生活常规管理的方法

(1)在教育活动中有目的、有计划地引导

(2)在日常生活中随机教育

(3)运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价

(二)大班教育常规管理

1、确定大班幼儿的培养目标

大班阶段有社会、数学、科学、音乐、美术、健康、语言等7个

方面的培养目标。

2、制订相应的教育计划

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包括班级学期计划、月计划、周计划、日计划等。

制订计划要注意：(1)计划要有明确的指导思想

(2)计划制订必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高

也不能偏低

(3)计划要层层落实

(4)计划不仅面向全体幼儿，又要针对个体差异

(5)重视游戏、体育等薄弱环节的计划制订

3、实施教育计划

实施过程中要加强组织、指导、协调和控制。

同时，注意不断提高教师组织活动的能力，克服教师随意性倾向。

注意大班学期计划、月计划和周计划案例。

板书设计：

第六章幼儿园大班的管理

❸一、大班幼儿的发展特点

卷(一)身体发展

1、身体的发育

02、大脑的发育

给3、动作的发展

黔(二)心理发展

给1、语言的发展2、抽象思维能力萌发

黔3、开始掌握学习的方法4、情绪情感的发展

«5、社会性发展

51

二、大班的班集体特征及其引导

9（一）大班班集体的特征

91、强烈的求知欲和好奇心

92、集体感增强

《93、责任感增强

9（二）大班班集体的引导

令1、集体意识的发展和引导

❹2、责任行为的发展和引导

*3、合作行为的发展及引导

三、入学准备与班级组织

®（―）幼儿园和小学的主要差异

»1、生活环境的变化2、活动形式的变化3、社会要求的提高

4、师生关系的变化5、教学方法的变化

0（二）入学的意义

61、幼儿成长的客观需要2、使儿童从一个心理阶段向另一个心

理阶段过渡3、贯彻《义务教育法》的需要

o（三）入学准备的内容

®1、社会性适应2、学习适应3、其它学习适应

®（四）入学准备引导

»1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯