小学英语三年级下册《Unit 1 Animal friends》Get ready 课时情境化赋能教学设计

小学英语三年级下册《Unit1Animalfriends》Getready课时情境化赋能教学设计

一、单元整体设计与理念概述

（一）【基础】单元主题与范畴

本单元主题为“Animalfriends（动物朋友）”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及“常见的动物名称、动物的外形特征、动物的生活环境以及人与动物的和谐共处”等子主题内容。本单元是外研版（三年级起点）三年级下册的起始单元，在整个小学英语学习中起到承上启下的作用。它承接了三年级上册关于颜色、数字、简单问候等基础语言知识，同时开启了小学中段关于描述性语言、复数概念以及跨学科项目化学习的先河。本单元的大观念（BigIdea）为：“通过认识动物的多样性与独特性，学会用英语描述、介绍并关爱我们的动物朋友，构建人与自然生命共同体。”

（二）【重要】课时重构与逻辑进阶

基于深度学习和“教学评一体化”理念，摒弃传统的单一课时碎片化教学，对单元进行整合与重构，共设计六大课时，形成“感知—理解—应用—综合—拓展—反馈”的完整闭环：

第一课时（Getready）：动物之声·情境启蒙。本课时作为单元的“起手式”，聚焦于核心动物词汇的音、形、义初次接触，通过多感官刺激（听觉、视觉、动觉）激活图式，建立初步的语义场。

第二课时（Startup）：名作之壁·对话探究。深入解读Tom的画作情境，在真实对话中学习核心句型“Whatarethey?They’re...”，并引入形容词对动物特征进行初步描述，在观察与比较中培养批判性思维（如Tom画的动物与真实动物的差异）。

第三课时（Speedup）：绘本之旅·深度阅读。通过拓展语篇（如Tippi和她的动物朋友的故事），在更丰富的语境中复现并扩充动物词汇，学习描述动物的更多维度（习性、能力），提升阅读素养和图文理解能力。

第四课时（Fuelup）：语音赋能·韵律表达。聚焦字母Zz和Ll在单词中的发音（/z/和/l/），通过歌曲、chant和听辨活动，打通“音”与“形”的通道，实现语音知识的内化与迁移。

第五课时（Hititbig）：项目实践·海报制作。本单元的高潮与输出环节。以“制作动物海报并推介”为核心项目任务，学生综合运用本单元所学词汇、句型和语音知识，进行跨学科（美术、自然科学）的创造性表达。

第六课时（WrapupLet‘sexplore）：多元评价·跨科探索。通过游戏、竞赛等活动回顾单元所学，完成自我评价（Checkit），并通过阅读了解夜间动物的生活习性（Let’sexplore），实现英语学习与自然科学的深度融合，将学习从课堂延伸至课外。

本教学设计聚焦于第一课时“Getready”，作为整个单元学习的“起跑线”和“发动机”，其设计的优劣直接决定了学生对本单元的情感基调和认知起点。

二、Getready课时教学设计

课题：Unit1AnimalfriendsPeriod1Getready：IntotheWild——AnimalSoundsandNames

授课年级：小学三年级

课时安排：第一课时（40分钟）

教材分析：Getready板块是整个单元的预热部分，以外研版新教材三年级下册Unit1的首页大情境图和一首朗朗上口的歌曲《Inandoutofthezoo》为主要载体。该部分旨在通过生动的画面和欢快的旋律，让学生初步感知本单元将要学习的核心动物词汇：panda,elephant,bear,giraffe,monkey,tiger等。与传统直接呈现单词表的方式不同，Getready强调在“润物细无声”中建立音义联系，为后续的句型学习扫清词汇障碍。图片中蕴含的动物园情境也为后续对话提供了真实场景基础【重要】。

学情分析：

【基础】知识储备：三年级学生经过一个学期的英语学习，已掌握了基本的课堂指令（如Standup,Sitdown），能用“Hello/Goodbye”进行问候，能说出部分常见物品（如book,pen）和颜色（red,yellow,blue）。部分学生在校外培训机构或家庭教育中可能已经接触过个别动物单词，但发音的准确性和认读能力参差不齐。对于名词的单复数概念尚处于萌芽阶段。

【非常重要】认知与心理特点：该年龄段学生具有强烈的好奇心和模仿能力，听觉灵敏，善于模仿声音和动作，但注意力集中时间较短（约15-20分钟）。他们喜欢游戏、歌曲、故事和具体形象的事物。因此，本课时必须充分调动学生的多感官参与，在“玩中学，学中玩”，避免枯燥的机械操练。

【难点预估】学习难点：1.部分长单词的发音，如“giraffe”、“elephant”的音节较多，学生可能出现吞音或发音不准的情况。2.对英语节奏和韵律的初步感知，需要通过大量听和模仿来解决。3.首次接触复数概念，虽不要求完全掌握语法规则，但要在歌曲和教师指令中初步感知其读音。

教学目标（核心素养导向）：

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】听懂、会说、能认读核心动物单词：panda,elephant,bear,giraffe,monkey,tiger；能理解歌曲大意，并跟随节奏哼唱歌曲《Inandoutofthezoo》；能听懂并运用“What‘sthis?It’sa/an...”在情境中对单只动物进行简单问答。

2.文化意识：【重要】通过了解不同动物的典型特征，初步建立爱护动物、保护自然环境的意识；感受动物的多样性与可爱之处，培养对动物朋友的喜爱之情。

3.思维品质：通过观察图片和听音猜测，发展观察力与联想能力；通过模仿动物动作和叫声，建立语言符号与实物特征的链接，培养形象思维。

4.学习能力：乐于参与课堂互动活动，敢于开口说英语；能在教师引导下通过听、看、做等方式学习英语，初步形成借助图片和声音学习词汇的策略。

教学重难点：

教学重点：【高频考点】掌握六个核心动物词汇（panda,elephant,bear,giraffe,monkey,tiger）的正确发音，并能根据图片或动作快速指认。

教学难点：【难点】准确发出多音节词（特别是giraffe/dʒəˈrɑːf/和elephant/ˈel.ɪ.fənt/）；在歌曲情境中初步感知并模仿英语的语音语调和节奏。

教学方法与策略：

采用“情境教学法”与“多模态教学法”相结合。以“游览动物园”为大情境主线，通过“听音辨物”、“看图识物”、“动作模仿”、“歌曲吟唱”等一系列递进式任务，将枯燥的词汇学习转化为生动的探索体验。贯彻“教学评一体化”原则，在教学过程中嵌入即时评价，如教师口头表扬、小组奖励贴纸、学生自我感觉评价等。

教学准备：

5.教师准备：多媒体课件（PPT），包含动物园场景图、动物特写图、动物局部图、动物影子图；《Inandoutofthezoo》歌曲音频及动画视频；动物单词卡片和图片卡；动物头饰或手偶；奖励用的动物贴纸。

6.学生准备：预习（听动物歌曲）；准备彩笔（以备拓展活动使用）。

三、【核心环节】教学实施过程

（一）Pre-task：情境导入，唤醒旧知(5分钟)

7.Greetingandwarm-up：教师头戴一个动物手偶（如小熊）进入教室，用活泼的声音和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!I‘mMr.Bear.Nicetomeetyou!”这种拟人化的出场能迅速吸引学生的注意力，拉近距离。随后，教师播放一段包含多种动物叫声的音频（如猫、狗、牛，再加上本课新动物如大象、猴子的叫声），让学生竖起耳朵听，并尝试用中文或已经学过的英文（如cat,dog）猜猜是什么动物。设计意图：通过听觉刺激和猜测游戏，激活学生关于动物的已有背景知识，营造轻松愉悦的英语学习氛围，自然导入“动物”主题。

8.Lead-in：教师用PPT展示教材主情境图——一个热闹的动物园。“Look!Mr.Beartakesyoutothezoo.Wow!Somanyanimals!”引导学生观察图片，并用中文或简单英文说出看到的动物。教师顺势引导：“Doyouwanttomakefriendswiththem?Todaylet’slearnaboutouranimalfriends.”板书课题（或用图片贴出课题）并带读“Animalfriends”，让学生初步感知单元标题。【重要】

（二）While-task：情境探索，新知呈现与操练(20分钟)

9.Task1：Animalsounds——听音识物(5分钟)

教师播放歌曲《Inandoutofthezoo》的前奏或截取其中动物的叫声片段，暂停视频，提问：“Listen!Whatanimalisit?”引导学生回答。如果学生回答不出，教师可以给出选择，如：“Isitamonkeyoranelephant?”此环节主要运用TPR（全身反应法），让学生听到声音后模仿该动物的标志性动作（如猴子挠头、大象甩鼻子）。设计意图：将听觉辨识与肢体动作相结合，加深初步印象，符合儿童认知规律。对于猜对且模仿像的学生，给予“SoundMaster/LittleImitator”的表扬贴纸。

10.Task2：Animalfaces——看图识词(8分钟)

【非常重要】核心词汇音义呈现：利用PPT将歌曲中出现的动物逐一“请”出来。每次出现一种动物，先展示其最具特征的局部（如长颈鹿的脖子、斑马的条纹、大象的鼻子），让学生进行“GuessingGame”：“What’sthis?”引导用“It‘sa...”尝试回答，教师再进行纠正并正式呈现单词。

熊猫(panda)：展示黑白相间的毛色图片。“It’sblackandwhite.It‘sapanda.”教师领读“pan-da”，强调两个音节清晰，升降调带读。并模仿熊猫吃竹子的动作，说“I’mapanda.Ilikebamboo.”

大象(elephant)：展示大象鼻子喷水的图片。“Wow!Longnose.It‘sanelephant.”强调“anelephant”的连读。领读“e-le-phant”，分音节示范，关注/e/和/f/的发音。让学生用手臂模仿象鼻子，边做动作边说“elephant”。

猴子(monkey)：展示猴子在树上荡来荡去的动态图。“Look!It’ssofunny.It‘samonkey.”领读“mon-key”，展示猴子抓耳挠腮的动作，学生模仿。

老虎(tiger)：展示老虎额头“王”字斑纹的图片。“It’sstrong.It‘satiger.”领读“ti-ger”，做老虎扑食的威猛动作。

长颈鹿(giraffe)：【难点突破】展示长脖子吃树叶的图片。“Sotall!Whatisit?”学生猜。教师放慢语速，拆解发音：“g-i-r-a-f-fe”，夸张口型示范/dʒ/和/r/的发音，特别是末尾/f/要咬唇。这是本课最难单词，需多带读几遍，并用“开火车”形式让每个学生尝试，及时纠音但不苛责。

熊(bear)：展示熊抱树的憨厚图片。“It’sbigandbrown.It‘sabear.”领读“bear”，注意与pear发音区分。让学生学熊笨重走路的样子。

设计意图：通过“局部-整体”的悬念设置，激发求知欲。将单词与鲜明的图片、夸张的动作、有趣的模仿紧密结合，建立深刻的“图像-声音-意义”联结，落实【高频考点】词汇的音义掌握。

11.Task3：Animalgames——游戏巩固(4分钟)

游戏一：“What’smissing?”教师在黑板上贴出所有动物图片，让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张，学生睁眼后抢答少了哪个动物。游戏二：“Ido，youguess.”邀请学生上台，教师给其看一个动物单词卡，该生模仿动物动作和叫声，台下学生猜出英文单词。设计意图：在紧张有趣的游戏中检验和巩固词汇的识记效果，提高课堂参与度，实现从“音义”到“认读”的过渡。

12.Task4：Let‘ssing——歌曲感知(3分钟)

初次听赏：播放完整的《Inandoutofthezoo》动画视频，学生带着任务听：“Whatanimalsdoyouseeinthesong?”听完后，学生说出看到的动物，教师将相应的单词卡片贴在黑板上。

二次跟唱：再次播放歌曲，教师带领学生边做动作边跟唱。例如，唱到“inthezoo”时用手指绕圈，唱到动物单词时模仿该动物的经典动作。设计意图：将刚学的词汇放回歌曲语境中，通过吟唱和律动，让学生感受英语的节奏和韵律，同时加深对词汇的记忆。这是【重要】的语言输入内化过程。

（三）Post-task：情境表演，综合输出(10分钟)

13.Task：“WelcometotheZoo”角色扮演(8分钟)

创设情境：教师扮演ZooKeeper（动物园管理员），邀请学生作为小游客来参观动物园。

活动准备：将教室布置成简易动物园，在不同角落贴上不同动物的图片。请几名学生戴上动物头饰或手偶，扮演动物。

活动规则：ZooKeeper带领游客参观，每到一处，ZooKeeper发问：“Look!What’sthis?”游客们需要用“It‘sa/an...”回答。扮演动物的学生则要做出相应动作并发出叫声。

深入互动：ZooKeeper可以增加提问的层次，如：“Whatcolouristhepanda?”引导学生用已有的颜色词汇回答。对表现出色的小组，全体给予“Good,good,verygood!”的掌声鼓励。

设计意图：本环节是本课时【核心】的输出活动。将词汇学习置于模拟真实的动物园参观情境中，实现了语言的交际功能。角色扮演不仅巩固了单词，还锻炼了学生的合作能力、表演能力，将课堂气氛推向高潮。

14.SummaryEmotionalsublimation(2分钟)

教师指着黑板上的动物朋友们，用简单的语言进行总结：“Todaywemadesomanyanimalfriends.Theyarecute.Theyareourfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.Animalsareourfriends.Doyouagree?”引导学生做出爱心手势，齐声说：“Weloveanimals!”设计意图：提炼本课时主题，进行情感态度价值观的升华，呼应单元大观念“人与自然和谐共处”。【重要】

（四）AssignmentSelf-assessment：作业布置与评价(5分钟)

15.【基础作业】Listenandsing.回家听三遍《Inandoutofthezoo》歌曲，并尝试唱给家长听。向家长用英文介绍至少三种今天认识的动物朋友。

16.【拓展作业】Drawandsay.（选做）画一幅你最喜欢的动物，下节课带到班级，用“Thisisa/an...”向同学介绍它。设计意图：落实“双减”政策，分层设计作业。基础作业旨在巩固课堂所学，通过亲子互动延续学习热情。拓展作业则鼓励个性化表达，将语言学习与美术创作结合，为下节课的Startup对话学习做好铺垫。

17.【教学评一体】Self-assessment：引导学生完成课堂自我评价卡（教师用中文解释，或图示表示）。学生在对应的表情下打√。

评价维度我能做到我还要努力

我能听懂动物的英文名字😊😐

我能大声说出动物的英文😊😐

我能跟着歌曲一起唱一起跳😊😐

我热爱动物，愿意和他们做朋友😊😐

设计意图：通过简洁的自评表，帮助学生反思本课时的学习收获与不足，培养元认知能力，体现“教学评一体化”中的“学生评”环节。

四、板书设计

黑板左侧：用磁力贴呈现动物园大背景图。

黑板中部（核心词汇区）：对应动物园背景，贴上六个核心动物的高清图片，图片旁手写或贴上对应的单词卡（panda,elephant,bear,giraffe,monkey,tiger）。单词用彩色粉笔标注字母组合或音节分隔，如pan-da,gi-raffe。

黑板右侧：板书核心句型“What’sthis?It‘sa/an...”，并在下方画上音符和手势符号，代表歌曲和律动。

五、【高频考点】与【难点】解析

【高频考