小学四年级英语下册 Unit 2 Cleaning Day 单元整体教学设计

小学四年级英语下册Unit2CleaningDay单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以英语学习活动观为组织与实施的主线，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。同时，依据大观念教学理念，将单元视为一个整体，提炼出“劳动创造整洁环境，责任培养美好品德”的单元主题大观念，使语言学习与育人目标深度融合，引导学生通过参与教室大扫除这一具体任务，学习相关语言知识，发展语言技能，理解并认同劳动的价值与责任的意义，最终实现学科育人、全面发展的目标。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元（闽教版四年级下册Unit2CleaningDay）的核心话题是“大扫除”，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群。单元内容紧紧围绕教室大扫除这一真实校园生活场景展开，通过对话、歌谣、任务活动等多种形式，引导学生学习和运用与清洁活动相关的动词短语（如sweepthefloor,cleanthewindow,mopthefloor,wipethedesk,cleanthechair）、物品名词（如bucket,cloth,broom,mop）以及询问和描述他人正在做某事的核心句型（Whatareyoudoing?I’m/We’re...Whatishe/shedoing?He/Sheis...）。教材编排由浅入深，从词汇学习到句型运用，再到语篇理解和任务实践，形成了一个完整的语言学习闭环，为学生用英语做事情提供了丰富的语境和语料支持。

（二）学情分析

授课对象为四年级学生。经过三年级的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了部分简单的动词和物品名词，对一般现在时和现在进行时有初步的感知，但尚未系统学习现在进行时的结构和用法。四年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与动手操作和角色扮演等活动，对贴近自己校园生活的主题有浓厚的兴趣。然而，他们在语言表达的完整性和准确性上仍需加强，特别是在区分不同人称代词下be动词的使用以及动词现在分词的构成规则方面存在【难点】。同时，学生在合作学习、任务执行中的分工协作能力也处于发展阶段，需要教师的引导和搭建支架。

三、教学目标设计

基于对课程标准和教学背景的深入分析，制定本单元教学目标如下：

（一）单元总目标

学生能够围绕“教室大扫除”这一主题，运用所学语言知识，完成一份班级大扫除任务分工表，并能向他人介绍自己及同学在扫除中所承担的任务，在实践活动中体会到分工合作、热爱劳动、保持环境整洁的重要性，形成初步的责任意识和团队协作精神。

（二）具体课时目标

本单元教学设计为三课时，具体目标分解如下：

第一课时：词汇与对话课。学生能够听、说、读、写并准确理解核心词汇sweepthefloor,cleanthewindow,mopthefloor,wipethedesk,cleanthechair,bucket,cloth,broom,mop的音、形、义。【基础】学生能够听懂、会说并在情境中初步运用核心句型Whatareyoudoing?I’m/We’re...询问和描述自己正在从事的清洁活动。【重要】学生能够正确朗读并理解课文对话，获取关键信息，感知现在进行时的基本结构。

第二课时：句型与语用课。学生能够熟练运用核心句型Whatishe/shedoing?He/Sheis...询问和描述第三人称正在进行的活动。【重要】学生能够区分并正确使用不同人称代词下的现在进行时结构（Iam,You/We/Theyare,He/She/Itis）。【难点】学生能够听懂、会说课本Let’slearnmore部分的语篇，并能根据图片或提示进行简单的描述或复述。【高频考点】

第三课时：综合实践课（项目式学习）。学生能够综合运用本单元所学语言，完成一份班级大扫除任务分工表（GroupCleaningPlan）。【核心任务】学生能够用流利的英语向全班展示并介绍本组的分工情况。【非常重要】学生在完成任务的过程中，能够体会合作学习的乐趣，增强劳动意识和集体荣誉感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与清洁活动相关的动词短语和工具名词的英文表达。

2.理解并运用现在进行时（PresentContinuousTense）的基本结构：主语+be动词(am/is/are)+动词的现在分词。

3.能够在真实或模拟的情境中，用英语询问并描述他人正在做的事情。

（二）教学难点

1.动词现在分词的构成规则，特别是以不发音e结尾的动词（如wipe-wiping）和重读闭音节结尾的动词（如mop-mopping）的变化规则。【难点】

2.根据主语的人称和数，准确搭配使用be动词（am/is/are）。【高频考点】【非常重要】

3.在实际交流和任务完成中，能够自如切换不同人称进行提问和回答，实现语言的灵活运用。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本单元教学主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）以及合作学习法。通过创设“班级大扫除”的真实情境，让学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。教师通过直观的图片、实物、动作演示以及多媒体课件，帮助学生理解和记忆词汇。同时，组织小组合作、角色扮演、项目制作等活动，激发学生的学习兴趣和主体参与意识。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元词汇和句型的图片、动画、视频；单词卡片、实物教具（如小水桶、抹布、扫帚、簸箕等）；任务分工表模板；评价表。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：词汇与对话课（CleaningActivitiesandTools）

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）

1.师生日常问候后，教师播放一段关于校园卫生大扫除的短视频（无声），视频内容为学生打扫教室、包干区的真实场景。

2.观看完毕，教师用中文引导学生观察并提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？他们在做什么？”学生踊跃回答：扫地、擦窗户、拖地、擦桌子等。

3.教师顺势引出课题：“Yes,wearecleaningourclassroom.TodaywearegoingtolearnUnit2CleaningDay.”教师板书课题，并带读CleaningDay，让学生初步感知主题。

（二）呈现与操练（PresentationandPractice）——【基础】词汇学习

1.词汇教学：动词短语与工具名词。

（1）教师利用教室真实环境，走到讲台前，拿起一块抹布，做出擦讲台的动作，并说：“Look!WhatamIdoing?I’mcleaningthedesk.I’mwipingthedesk.”教师放慢语速，清晰地重复“wipethedesk”，并板书该短语，用红色粉笔标注“wipe”。随后，教师展示抹布的实物，教学单词“cloth”。引导学生跟读，并做动作。

（2）教师拿起扫帚，做出扫地的动作，教学“sweepthefloor”和“broom”。教师强调“sweep”的发音，注意/i:/音要发饱满。然后请一位学生上台，递给他扫帚，问：“Whatareyoudoing?”引导学生回答：“I’msweepingthefloor.”教师板书句型“Whatareyoudoing?I’msweepingthefloor.”并用不同颜色的粉笔标出“are”和“am”。

（3）教师展示拖把，教学“mop”作为名词的用法，然后做出拖地的动作，教学动词短语“mopthefloor”。引导学生观察“mop”作为动词使用时，现在分词的拼写要双写p再加ing，教师板书“mop-mopping”，并用符号标记重读闭音节的变化规则。【难点初探】

（4）教师指着窗户，教学“window”，并做擦拭动作，教学“cleanthewindow”。教师引导学生比较“cleanthewindow”和“wipethedesk”，让学生明白“clean”的使用范围更广，而“wipe”特指用布擦。

（5）教师指着学生的椅子，教学“chair”，并引导学生说出“cleanthechair”。

（6）教师展示水桶的图片或实物，教学“bucket”。

2.机械操练与意义操练。

（1）闪卡游戏（Flashcards）：教师快速出示单词卡或动作图，学生快速说出对应的动词短语。

（2）我做你猜（TPR）：教师做动作，学生说出短语；请一位学生做动作，其他学生猜。在此过程中，教师不断用“Whatishe/shedoing?”提问，引导学生初步感知第三人称的提问方式，虽然不要求全体掌握，但为下节课做铺垫。

（3）Listenanddo:教师发指令，如“Sweepthefloor.”全班学生一起做扫地的动作。教师发指令“Pointtothebroom.”学生指向扫帚实物或图片。

（三）课文学习（Learning）——【重要】

1.初听感知。教师播放课文对话录音（第一部分），让学生边听边在课本上圈出听到的清洁活动。教师提问：“Whatcleaningactivitiesdoyouhear?”引导学生回答：“Sweepthefloor”“Cleanthewindows”等。

2.精听理解。教师再次播放录音，并展示课文情境图。提问：“Whoarethey?Wherearethey?WhatisSallydoing?WhatisWangTaodoing?”引导学生带着问题听录音，捕捉关键信息。听完后，请学生回答问题，教师板书关键句型：Sallyiscleaningthewindows.WangTaoissweepingthefloor.

3.跟读模仿。教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调。教师强调“cleaning”和“sweeping”的发音。

4.角色扮演。学生两人一组，分角色朗读课文。教师请几组学生上台表演，鼓励他们加上适当的动作，使表演更生动。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）

小组活动：MiniSurvey（小小调查员）。四人一组，假设现在正在大扫除，每人选择一项清洁活动做动作，组内其他成员用“Whatareyoudoing?”进行问答，并记录下每位组员正在做的事。例如：

S1(做扫地动作):Whatareyoudoing?

S2(做擦窗动作):I’mcleaningthewindows.

S1在表格中记下：S2-cleanthewindows.

活动结束后，教师随机抽取小组进行汇报。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）

1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，用思维导图的形式板书在黑板上。

2.作业：

（1）听录音，跟读本课单词和对话，并尝试背诵。

（2）用所学动词短语，向父母描述自己在家里做的一项家务劳动，并用英语说“I’m...”。

（3）预习第二课时内容，思考如何描述你的同学正在做的事情。

第二课时：句型与语用课（DescribingOthersatWork）

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）

1.歌曲热身。播放一首有关动作的英文儿歌，如“Ifyou’rehappyandyouknowit”的改编版，加入cleaning的动作词汇，让学生在唱跳中复习旧知。

2.复习游戏：快速反应。教师展示第一课时的词汇图片一角，学生快速猜出并说出完整短语。

3.对话导入。教师承接上节课作业，提问：“Yesterday,youtoldmewhatyoudoathome.Now,Iwanttoknow,whatisyourfrienddoing?”教师走到一位学生旁边，问他/她：“Whatareyoudoing?”学生回答后，教师转身问全班：“Whatishe/shedoing?”引导学生尝试用“He/Sheis...”来回答，由此自然过渡到本课重点。

（二）新知呈现与操练（PresentationandPractice）——【重要】【高频考点】【难点】

1.句型教学：Whatishe/shedoing?He/Sheis...

（1）教师利用多媒体课件呈现一幅热闹的大扫除场景图。图中不同的人物在做不同的事情。教师指着图片中的一个男孩问：“Whatishedoing?”引导学生观察并回答：“Heismoppingthefloor.”教师板书句型“Whatishedoing?”和回答“Heismoppingthefloor.”并用红色粉笔重点标出“is”和“mopping”。同样方法，指着一位女孩提问并板书“Sheiscleaningthewindows.”

（2）教师引导学生观察黑板上的两组句型（第一课时I’m...和本课时He/Sheis...），让学生自主发现be动词的变化规律：描述自己用am，描述另一个人用is。教师补充：描述我们/你们/他们用are。

（3）动词现在分词变化规则精讲。教师将黑板上的词汇归类：

直接加ing：sweep-sweeping,clean-cleaning

去e加ing：wipe-wiping(板书：wipe–wiping，强调e不发音，故要去掉)

双写加ing：mop-mopping(板书：mop–mopping，引导学生回忆“重读闭音节，结尾辅元辅”的规则，并以“put-putting,run-running”等词为例进行简单拓展，但不要求全部掌握，作为【难点】进行分层处理。)

2.机械与意义操练。

（1）看图说话（Pairwork）：教师用PPT快速切换不同人物做不同清洁活动的图片，学生两人一组进行问答练习。S1:Whatishe/shedoing?S2:He/Sheis...

（2）动作传递游戏（Passtheaction）：将全班分成若干纵列，教师对每列第一位学生说一个动作的耳语，如“mopthefloor”。第一位学生做动作给第二位学生看，依次传递，最后一位学生要用英语大声说出“He/Sheismoppingthefloor.”并猜测是哪位同学在做。游戏旨在强化在情境中准确运用第三人称单数的描述。

（三）课文学习（Learning）——Let’slearnmore

1.预测与视听。教师展示Let’slearnmore部分的图片，让学生猜测：“Whatarethechildrendoing?Whoissweepingthefloor?”然后播放课文动画或录音，让学生验证猜测。

2.细节理解。教师提问：“WhatisYangMingdoing?Whatarethegirlsdoing?Whoishelpingthem?”引导学生再次阅读或听录音，找出答案。教师引导学生理解“help”的含义。

3.跟读与朗读。学生跟读课文，模仿语音语调，注意连读。然后分角色朗读。

4.文本重构。教师将课文关键信息以挖空的形式呈现在黑板上或PPT上，让学生根据记忆和理解补充完整。例如：It’sCleaningDay.Thechildrenarecleaningthe______.YangMingis______thefloor.Thegirlsare______thedesksandchairs.Aboyishelping______.Theyareveryhappy.

5.复述课文。学生根据板书的提示或图片的辅助，尝试复述课文内容。这既是【高频考点】的练习形式，也是对学生信息整理和语言输出能力的培养。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）

创设情境：招聘“最佳观察员”。教师播放一段无声的动画短片（内容为小动物们打扫房间），播放两遍。第一遍，学生整体感知。第二遍，学生需要观察并记录每个小动物在做什么。观看结束后，学生以小组为单位，用“Whatis...doing?”和“He/Sheis...”进行讨论，最后请小组代表进行汇报，比一比哪个小组观察得最仔细，描述得最准确。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）

1.师生共同总结现在进行时描述第三人称的结构和动词ing的变化规则。

2.作业：

（1）完成活动手册中相关练习题。

（2）画一幅画，题为“MyBusyFamily”，画中要有至少三个家庭成员在做不同的事情。下节课向同学介绍你的家人正在做什么，要求用上He/Sheis...句型。

（3）预习第三课时，思考班级大扫除需要做哪些事，可以如何分工。

第三课时：综合实践课（Project:MakeaCleaningPlan）

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）

1.展示与交流。请几位学生展示上节课布置的家庭画作“MyBusyFamily”，并用英语向全班介绍：“Thisismymother.Sheiscooking.Thisismyfather.Heiscleaningthewindow.”教师给予积极评价，并顺势复习相关句型。

2.任务导入。教师播放一段本班学生进行大扫除的真实照片或视频，提问：“Look,thisisourclassroom.It’sCleaningDay.Whatdoweneedtodo?Whowilldowhat?”引导学生思考大扫除的具体任务和分工，从而引出本课的核心任务：MakeaCleaningPlanforourclass.

（二）任务准备（TaskPreparation）——语言与内容支架搭建

1.头脑风暴：教师引导学生罗列出教室大扫除需要做的所有清洁项目，如sweepthefloor,mopthefloor,cleanthewindows,wipethedesksandchairs,cleantheblackboard,emptythetrash,tidythebookshelf,watertheplants等。教师将学生说出的短语一一板书，并补充必要的词汇，如“emptythetrash”“tidythebookshelf”等，拓宽学生的语言表达。【基础拓展】

2.工具配对：教师引导学生思考完成这些任务分别需要哪些工具，将工具词汇与任务短语进行连线匹配，巩固工具名词。例如：sweepthefloor–broomanddustpan,mopthefloor–mopandbucket,wipethedesks–cloth,etc.

3.句型回顾与拓展：教师与学生一起回顾可用于描述分工的句型。除了核心句型外，还可以引入“Ican...”“I’dliketo...”“Whowantsto...?”等，使交流更真实、更丰富。教师板书这些功能性句型。

1.4.Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...

2.5.Whocansweepthefloor?Ican.

3.6.Let’scleanthewindowstogether.

4.7.I’dliketomopthefloor.

（三）任务实施（TaskImplementation）——【非常重要】【核心任务】

1.组建小组与分工：学生以6人小组为单位，成立“大扫除项目组”。

2.讨论与制定计划：教师给每组发放一张空白的“CleaningPlan”表格。表格包含以下栏目：

CleaningPlanforGroup____

CleaningTask

Who(Name)

ToolsNeeded

1.Sweepthefloor

broomanddustpan

2.

...

小组成员需用英语讨论，根据每个成员的特长和意愿，分配任务，并填写表格。教师巡视各小组，提供必要的语言支持和指导，鼓励学生尽量用英语交流，例如“Tom,youarestrong.Youcanmopthefloor.”“Mary,canyoucleanthewindows?”“Iwanttowipethedesks.”等。

3.完善计划：各小组完成初稿后，需内部检查一遍，确保任务无遗漏，工具填写正确。鼓励小组为自己的计划起一个有特色的名字，如“SuperCleaners’Plan”。

（四）成果展示与交流（PresentationandCommunication）

1.组内预演：每个小组推选一名“项目发言人”，或者采用多人合作介绍的方式，在全班展示前先在组内预演一遍介绍内容。介绍用语示例：

“Hello,everyone.WeareGroup1,SuperCleaners.Thisisourcleaningplan.LiMingisgoingtosweepthefloor.Heneedsabroom.WangFangisgoingtomopthefloor.Sheneedsamopandabucket....Wewillworktogethertomakeourclassroomcleanandbeautiful.”

2.全班展示：邀请各小组轮流上台展示他们的CleaningPlan。教师和其他小组成员认真聆听。

3.互动提问：每个小组展示结束后，留出1-2分钟的互动提问时间。台下的同学可以就展示内容进行提问，如“WhyisTomgoingtocleanthewindows?”“Whattoolsdoyouneedtocleantheblackboard?”等。这能促使学生更深入地思考和倾听。

4.最佳计划评选：教师引导全班同学从计划的完整性、合理性、创新性以及展示的语言表达、合作默契等方面进行评价，评选出“最佳清洁计划”、“最具创意分工”、“最佳演说奖”等。评价以鼓励为主，旨在肯定学生的努力和成果。

（五）反思与总结（ReflectionandSummary）

1.教师引导学生回顾完成项目的过程，提问：“Whathaveyoulearnedinthisproject?Wasitdifficulttomaketheplan?Didyouhaveanyproblems?Howdidyousolvethem?”引导学生进行元认知反思，总结学习经验和合作心得。

2.教师对本单元的学习进行总结升华。不仅总结语言知识，更要强调：“CleaningDayisnotjustaboutlearningEnglish.It’saboutworkingtogether,sharingresponsibilities,andcreatingabeautifullearningenvironmentforallofus.Everyone’seffortcounts.Youareallgreathelpers!”从而将语言学习升华为品德教育，落实单元育人目标。

（六）作业布置（Homework）

1.课后完善本组的CleaningPlan，并根据计划，在周末与家人一起进行一次家庭大扫除，尝试用英语向家人介绍你的计划。

2.完成一份单元知识思维导图，整理本单元所学的词汇、句型和语法点。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）