小学英语三年级下册《Unit 2 How Do We Make Friends（Period 1 Get Ready）》教学设计

小学英语三年级下册《Unit2HowDoWeMakeFriends?（Period1GetReady）》教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度践行英语学习活动观。教学实施以大问题“Howdowemakefriends?”为引领，通过创设真实、完整的语境，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，引导学生在理解与梳理、实践与内化、迁移与创新的系列活动中有意义地习得语言。同时，依据“教学评一体化”原则，将评价贯穿于教学过程始终，确保教学目标、活动与评价的高度一致性，促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本课作为单元的启动课时（GetReady），重在激活学生已有的生活经验与相关背景知识，铺垫必要的语言与文化背景，为单元后续的深入探索（Explore）、交流沟通（Communicate）和拓展延伸（Extend）奠定坚实的基础。【重要】

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课时选自沪教版英语三年级下册Unit2“Howdowemakefriends?”。该单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“身边的事物与环境”及“社会交往”等子主题。Period1GetReady板块在单元中起着热身与导入的关键作用。教材内容通常包含一首与交朋友相关的歌曲或韵文，以及一组核心的与朋友一起进行的活动词汇和简单句型。具体到本课时，核心语言聚焦于描述交友行为的动词短语，如“playagame”、“tellastory”、“takeaphoto”、“rowaboat”等，并通过“Listenandenjoy”或“Lookandsay”等活动，让学生在轻松愉快的节奏中初步感知单元主题，理解“朋友”这一概念的内涵与外延，为后续探讨交友方式、表达喜好、描述朋友特征等内容做好词汇、句型和情感上的准备。【基础】

（二）学情精准画像

1.已有知识基础：【重要】三年级学生经过一、二年级及三年级上学期的英语学习，已经掌握了一些简单的日常问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）、基本的学习用品词汇和一些简单的动作指令（如standup,sitdown,comehere）。他们对于“朋友”这一概念有着直观且丰富的感性认识，拥有与同伴玩耍的真实体验，这为本课的学习提供了坚实的生活经验基础。

2.心理认知特点：三年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对歌曲、游戏、故事等生动有趣的教学形式有浓厚的兴趣。他们乐于参与集体活动，渴望得到老师的表扬和同伴的认可。但他们的注意力集中时间相对较短，因此教学活动的设计需要动静结合，节奏明快，富有变化。

3.潜在学习困难：【难点】本课涉及的动词短语（如“rowaboat”、“takeaphoto”）对于部分学生来说可能比较陌生，发音和记忆上存在一定难度。同时，将这些零散的短语与真实的交友情境进行准确、有意义的关联，从单纯的词汇学习上升到对“一起做某事就是交朋友”这一深层含义的理解，是本课时需要突破的思维难点。

三、教学目标设定

基于上述分析，制定本课时指向核心素养的教学目标。通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】听懂、会说、认读有关交友活动的动词短语：playagame,tellastory,takeaphoto,rowaboat,flyakite,readabook等；理解并跟唱本单元的歌曲或韵文，发音准确，语调自然。

2.文化意识：【重要】理解“朋友”的广泛含义，认识到不同文化背景下的人们通过共同活动（playing,tellingstories,etc.）建立友谊的共通性，体会与朋友在一起的快乐，初步形成乐于交友、友善待人的积极情感态度。

3.思维品质：【难点】通过观察图片、观看视频，能提取关键信息，将人物、活动与场景进行正确匹配；能根据教师引导，初步思考“Whatisafriend?”和“Whatcanwedowithfriends?”，从具体活动归纳出友谊的本质特征。

4.学习能力：能够在课堂活动中，通过听音模仿、合作表演、同桌问答等方式，积极参与，大胆表达，逐步养成主动学习和合作学习的良好习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：【基础】【高频考点】掌握与交友活动相关的核心动词短语，并能正确发音。能够理解并跟唱单元歌曲/韵文。

2.教学难点：【难点】准确、流利地运用所学动词短语，在情境中表达“和朋友一起做某事”的含义；将语言学习与情感体验深度融合，初步感悟交友的方式和乐趣。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元主题视频、课文动画、节奏明快的背景音乐；核心词汇图卡与词卡（图文并茂）；供角色扮演使用的头饰或道具（如相机模型、故事书、风筝等）；学生任务单（用于课堂最后的输出活动）。【重要】

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-learning：预热启思，激活图式

1.GreetingsFreeTalk：教师以亲切、饱满的热情问候学生。随后，通过一个简单的互动游戏“FindYourPartner”热身，播放轻快的背景音乐，让学生根据指令（如“Shakehandswithafriend!”“Smileatafriend!”）在教室内自由走动并与同学互动，迅速营造轻松、友好的课堂氛围。

2.Lead-in：大问题导入。教师板书单元大标题“Howdowemakefriends?”，并在标题旁画上一个简单的“友谊圈”图形。向学生提问：“Boysandgirls,wehavemanyfriendsinourclass.Howdoyoumakefriends?Whatdoyoudowithyourfriends?”，引导学生用中文或简单的英文单词（如play,sing）自由分享。教师将学生的回答以关键词或简笔画的形式板书在“友谊圈”周围，如“一起玩”、“分享零食”等。此环节旨在激活学生关于“朋友”和“交友”的已有生活经验和认知图式，聚焦单元主题，激发探究兴趣。【重要】

（二）While-learning：情境浸润，习得语言

1.ConCreation：呈现单元主情境图（或一段海滩上孩子们玩耍的视频片段）。引导学生观察图片或视频：“Look!Whoarethey?Theyareatthebeach.Theyareplayingtogether.Cantheybefriends?”引导学生观察人物活动、表情，感受他们在一起的快乐，引出主题情境——“结交新朋友”。

2.ListenandEnjoy（感知体验）：【基础】教师播放GetReady板块的歌曲或韵文视频。第一遍，学生整体感知，欣赏旋律和画面，思考问题：“Whataretheydoing?”。第二遍，教师引导学生带着任务观看：“Let’swatchandfindout.Whatdotheydotogether?”，用身体语言引导学生关注具体的活动。

3.LearnthePhrases（学习理解）：

（1）【核心要点】视频暂停，教师根据画面逐帧定格在关键活动上，如一个孩子正在给另一个孩子拍照。教师指向图片，用清晰、缓慢的语调教授短语“takeaphoto”。教师展示“相机”道具，做拍照动作，并示范发音（注意连读“takeaphoto”）。采用“Listenandpoint”、“Lookanddo”、“Isay,youdo”等多种方式，让学生在看、听、做中整体感知、理解词义、模仿发音。依次呈现“playagame”（出示棋盘或扑克牌图片）、“tellastory”（出示故事书，做出讲述的表情和动作）、“rowaboat”（用双手模拟划船动作）、“flyakite”（模拟放风筝动作）、“readabook”（做出阅读状）等短语。每个短语都配合夸张的TPR动作，帮助学生建立音、义、形的强关联。

（2）【难点突破】在教授过程中，教师有意识地融入核心句型框架，虽然本课时不强制要求输出完整句子，但大量的语言输入是必要的。教师可以在呈现每个短语时，用完整的句子描述：“Look!Theyarefriends.Theyplayagametogether.”或“Wecantellastorywithourfriends.”。通过这种持续的、语境化的输入，为学生后续的语言输出做好铺垫。

4.PracticeandConsolidation（操练内化）：

（1）【高频考点】游戏一：What‘smissing?教师在黑板上一字排开6-8张核心短语的图片。学生闭眼，教师快速拿走一张。学生睁眼后，抢答说出被藏起来的那个短语。此游戏有效训练学生对词汇音义的快速反应。

（2）游戏二：ActandGuess.邀请一名学生到讲台前，面向全班。教师悄悄向其展示一张单词卡，该生用动作表演出来，全班学生大声说出短语。此游戏充分调动学生的肢体参与和注意力，将课堂气氛推向高潮。

（3）ListenandNumber.回归课本，打开书本。教师播放录音，学生根据听到的顺序，为课本上的活动图片标序号。此环节旨在训练学生的听力理解能力，将声音信息与图像信息进行准确匹配。【基础】

（三）Post-learning：迁移创新，升华情感

1.PairWork:Makeanewdialogue.【重要】【热点】教师创设微情境：“Wehaveanewclassmate,Tom.Hewantstomakefriendswithyou.Whatcanyousayanddowithhim?”教师先与一名学生示范：

T:Hi,Tom.Let’splayagame,OK?

S1:Great!

随后，同桌两人合作，一人扮演新同学Tom，另一人则发出一起做某事的邀请。学生可以自由选择、组合今天所学的短语。教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情，使交流更真实。

2.ShareandShow.邀请几组搭档上台展示他们的对话。台下的学生作为观众和评委，认真观看。展示结束后，教师引导全班进行简单评价：“Dotheymakefriendswell?Whatdotheydotogether?”。教师对学生的表演给予充分肯定和鼓励，特别是对语音语调、肢体语言和眼神交流进行表扬。

3.EmotionalSublimation.【非常重要】展示一组不同国家、不同年龄、不同肤色的人们在一起活动的图片（可以是大家一起踢足球、一起读书、一起野餐、一起庆祝节日的场景）。背景音乐缓缓响起一首关于友谊的歌曲。教师引导学生观看并思考：“Look!Theyarefromdifferentplaces.Theyspeakdifferentlanguages.Buttheyareallhappy.Why?Becausetheyhavefriends.Becausetheydofunthingstogether.Makingfriendsisfun!Havingfriendsisgreat!”通过多模态的呈现和富有感染力的语言，将本课的主题从单纯的语言学习提升到对友谊价值的感悟层面，呼应单元大问题，点明“通过共同活动建立友谊”的核心思想。

4.SummaryEvaluation.师生共同回顾本节课所学的内容：我们学习了哪些可以和朋友们一起做的事？教师再次指向黑板上的核心词图，带领学生快速回顾。随后，学生拿出事先准备好的“自我评价卡”，从“我会说的短语”（可以涂色几颗星）、“我上课表现”（积极、一般、需努力）等维度进行简单自评。教师进行简短总结，表扬积极参与的学生，鼓励稍有犹豫的学生。

七、板书设计（图示化说明）

黑板的布局如下：

左侧：Unit2Howdowemakefriends?(Period1GetReady)

下方画一个大的心形图案，里面写主题词“Friends”。

中间：核心词汇区。以图文并茂的形式展示短语：

(简笔画：两人下棋)——playagame

(简笔画：一人拿书讲故事)——tellastory

(简笔画：一人拿相机拍照)——takeaphoto

(简笔画：两人划船)——rowaboat

(简笔画：一人放风筝)——flyakite

(简笔画：一人看书)——readabook

右侧：句型/情感区（生成性板书）：

记录学生FreeTalk环节提到的关键词。

最后画一个大大的笑脸，写上“Wearehappytogether!”【基础】

八、作业设计

本着“减负增效”和“分层设计”的原则，布置如下作业：

1.【基础必做】听录音，跟读本课所学的6个动词短语3遍，注意模仿录音的语音语调。同时，将今天学的歌曲或韵文唱给家长听。

2.【选做拓展】与你的朋友或家人一起，做一件今天学到的事情（如一起读一本书、一起讲个故事、一起做个游戏），并尝试用英语告诉对方“Let's...”。可以请家长帮忙拍一张照片或一个短视频，下节课和同学们分享。

3.【跨学科创意】【热点】画一幅画，题目