小学音乐一年级下册《春之细语：沙槌与串铃的对话》教案

小学音乐一年级下册《春之细语：沙槌与串铃的对话》教案

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题：春之细语：沙槌与串铃的对话

（二）授课年级：小学一年级

（三）教材版本：人教版小学音乐一年级下册第二单元《春天来了》

（四）课型：以打击乐器演奏为主的综合器乐课

（五）教学时长：一课时（40分钟）

（六）设计理念

本教案严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“以美育人”、“坚持以学生发展为中心”的课程改革理念。针对一年级学生以形象思维为主、好奇好动、模仿力强的身心特点，本设计将抽象的节奏训练与具象的“春雨”情境深度融合。旨在通过“聆听—探索—模仿—创造”的教学闭环，引导学生在“玩中学、学中创”，不仅掌握沙槌和串铃的基本演奏技法，更在多维互动的音乐实践中，深度感知音乐要素（音色、力度、节奏）与情绪表达之间的内在联系，激发学生的想象力、表现力与合作能力，最终实现审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养的协同发展。

二、教材与学情深层解析

（一）【基础】教材定位与价值挖掘

本课是人教版一年级下册第二单元《春天来了》中的一节器乐活动课。该单元以“春天”为人文主题，通过聆听、演唱和器乐演奏等多种形式，引导学生感受春天的生机与美好。《沙槌和串铃》作为“学乐器”板块的独立内容，不仅是单纯的技能传授，更是连接单元内唱歌课《小雨沙沙沙》、欣赏课《春之声》的桥梁。教材意图通过这两种极具色彩性的无固定音高打击乐器，让学生从单纯的歌唱和聆听，进阶到主动参与音乐表现，是学生从音乐消费者向音乐创造者转变的关键一步。其深层价值在于，利用乐器这一媒介，将学生内心对春天的感受，外化为具体可感的音响，培养其通过音色塑造音乐形象的初步能力。

（二）【重要】学情精准画像

认知特点：一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期。他们对于新鲜事物充满好奇心，注意力集中时间较短（约15-20分钟），且以无意注意为主。他们对“声音”极为敏感，喜欢模仿生活中的各种音响，但缺乏对声音进行系统性探索和归类的能力。

知识技能储备：通过上学期及本单元前两课的学习，学生已经能够有感情地演唱《小雨沙沙沙》等歌曲，并初步建立了节拍感和简单的节奏概念（如X、XX节奏型）。大部分学生可能是第一次接触沙槌和串铃这类小型打击乐器，对乐器的名称、材质、演奏方法及音色特点缺乏科学认知，极易出现随意摇晃、胡乱敲打的现象。但这恰恰是【难点】所在，即如何将这种无意识的“玩”，转化为有意识、有控制的“演奏”。

情感态度倾向：学生对春天有着天然的亲近感，对能发出声响的乐器抱有极高的热情。他们乐于参与集体音乐活动，渴望得到老师和同伴的认可，表现欲强，但合作意识尚在萌芽阶段，需要教师通过精妙的设计加以引导。

三、教学目标设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）审美感知：

学生能够通过聆听、对比，准确辨别沙槌与串铃明亮、清脆与细密、沙沙的不同音色特点，并能用自己的语言描述这两种音色与“春雨”、“春光”等自然景象的关联。（对应文化理解与审美感知）

（二）艺术表现：

【基础】学生能够掌握沙槌和串铃的正确演奏姿势（如沙槌的握法、晃动方向；串铃的摇奏与击奏法）。

【重要】学生能够用这两种乐器有控制地演奏出强弱（f/p）、长短（长音/短音）不同的声音，并能够准确地为歌曲《小雨沙沙沙》的典型节奏（如“沙沙沙”处）进行伴奏。

（三）创意实践：

【难点】学生能够在教师引导下，探索沙槌和串铃的非常规演奏方法（如刮奏、颤音等），并根据自己对春雨的想象，合作创编简单的二声部节奏合奏。

（四）文化理解：

了解沙槌（源于南美）和串铃（常用于中国少数民族及民间歌舞）的多元文化背景，感受不同地域音乐文化表现自然主题的独特智慧。

四、【高频考点】教学重难点

（一）教学重点：

掌握沙槌与串铃的正确演奏方法，并能运用这两种乐器准确地表现《小雨沙沙沙》中“XX|XXX|”等核心节奏型。

（二）教学难点：

能够根据音乐情绪的需要，自主控制演奏的力度与速度，探索不同的演奏方式，并与其他同学合作完成多声部的节奏创编，实现音色的和谐与层次感。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体教学设备（含高保真音响）、钢琴、优质沙槌与串铃若干（确保人手一件或每组一套）、自制乐器示意图谱（将节奏符号与乐器图形结合）、表现春雨、小溪、雷电的短视频片段。

（二）学生准备：预习歌曲《小雨沙沙沙》，回忆春天里听到的各种声音。

六、【核心环节】教学实施过程（40分钟）

（一）创设情境，唤醒听觉（3分钟）

1.律动导入：教室播放轻柔的下雨声白噪音，教师在钢琴上以高音区即兴演奏连贯的短句。学生跟随教师在教室内自由律动，模仿小雨中行走、小花喝水的动作，迅速将学生思绪从课间拉入“春天细雨”的特定情境中。

2.声音模仿游戏：教师播放真实录制的春雨声音（滴答、沙沙），提问：“同学们，你们听到了什么？能用嘴巴模仿一下吗？”引导学生用“滴答.答”、“沙沙沙”等象声词模仿，并拍击桌面模拟。这一步旨在通过身体打击乐，预先解决歌曲中的核心节奏型，为器乐学习做铺垫。

（二）探索体验，认识乐器（7分钟）

1.听音辨器，初见“朋友”：

教师采用“音色捉迷藏”的方式引入。不直接展示乐器，而是在幕布后或乐器袋中分别摇响沙槌和串铃。提问：“听！是谁从春天的音乐会中走出来了？它的声音像什么？”（预设：沙槌像风吹树叶沙沙响、串铃像阳光下的露珠闪光）【重要】通过这一环节，培养学生的音乐听辨能力和想象力，将抽象的音色与具象的自然物联系起来。

2.观察触摸，了解构造：

在成功激发好奇心后，教师将乐器分发到各小组，引导学生通过“看一看、摸一摸、摇一摇”进行自主探索。教师巡视并引导提问：“它的身体是什么做的？（椰壳/木头/塑料/金属）肚子里有什么？（沙子/小石子/小豆子）为什么串铃能发出那么长的余音？”让学生在直观体验中，了解乐器的发声原理。

3.文化短链接：教师利用PPT快速展示南美热带雨林部落使用沙槌（原为响葫芦）和我国藏族、瑶族同胞在节日中使用串铃（马铃）的图片，用一两句话点明：“世界各地的人们都用这些有趣的乐器来赞美大自然、庆祝好心情。”拓宽学生国际视野，体现文化理解。

（三）【基础】模仿探究，掌握技法（12分钟）

1.沙槌的“呼吸”与“舞步”：

持握姿势：教师示范“握柄如握笔，不松不紧刚好行”，引导学生体会放松的持握感。

发音探索：教师提问：“怎样让它唱出好听的歌？是温柔地晃动还是使劲地甩？”引导学生区分“演奏”与“噪音”。

【基础】典型技法教学：

长音（震音）：模仿“春风拂柳”，连续均匀地晃动。口诀“上一下一，连续不停”。

短音（顿音）：模仿“雨滴落地”，用手腕带动，突然发力后立即停住。口诀“手腕一抖，马上刹车”。

强弱控制：教师以手势的高低（高为强，低为弱）引导学生练习沙槌的力度变化，感受力度对音乐情绪的影响。

2.串铃的“歌声”与“伴奏”：

持握姿势：一手握柄或环，自然垂于胸前或体侧。

【基础】典型技法教学：

摇奏法（长音）：模仿“溪水潺潺”，连续均匀摇晃，让铃声如流水般连绵不断。

击奏法（短音）：将持铃的手轻置于另一只手的掌心或手肘处，通过敲击手腕引发振动，发出清脆的单音或短促节奏。口诀：“轻轻敲，叮铃铃；重重敲，响叮当”。

探索不同音色：引导学生尝试用金属棒刮擦铃身，或将串铃绕圈摇晃，探索出其独特的“颤音”和“滚奏”效果，为【难点】创意实践埋下伏笔。

3.集体节奏游戏：“回声山谷”。

教师作为“大山”，用沙槌或串铃演奏一个两小节的节奏短句（如XO|XO|、XXXX|XO|），学生作为“回声”，立刻模仿。通过游戏，既巩固了演奏技法，又高效训练了学生的节奏模仿与记忆能力。

（四）【重要】综合实践，为歌伴奏（12分钟）

1.复习歌曲，寻找“雨滴”：

全体学生有感情地齐唱《小雨沙沙沙》。教师引导：“歌曲中哪里最能体现‘小雨’的意境？我们能不能用手中的乐器让它更生动？”引导学生关注歌词中的“沙沙沙”和间奏部分，确定乐器进入的最佳位置。

2.分组编配，分层伴奏：

将班级分为沙槌组、串铃组和演唱组（可轮换）。

沙槌组任务：探索用震音和顿音表现“小雨沙沙”和“雨滴落地”。例如，在“哎呀呀，我要长大”的长音处，用沙槌的弱震音营造背景氛围。

串铃组任务：在乐句的句尾长音处或特定强拍上，用击奏法加入清脆的点缀，模仿雨滴折射的阳光。

演唱组：保持深情演唱，并倾听乐器的加入。

3.【高频考点】师生合作，完整演绎：

教师弹奏钢琴，指挥全体进行合奏合唱。重点关注：乐器进入的时机是否准确、音量是否与人声和谐（乐器音量不宜盖过歌声）、两种乐器的音色是否层次分明。教师用手势和眼神进行现场调度，如示意沙槌组渐强表现雨势加大，示意串铃组轻轻摇奏表现雨后宁静。

（五）【难点】创意实践，表现春天（4分钟）

1.情境延伸：“雨后的森林”。

播放一段包含鸟鸣、溪流、风声的森林音效视频，但不播放画面。提问：“雨停了，森林里热闹起来。除了小雨，我们还能用手中的乐器表现什么？”

2.合作创编：

引导学生分组讨论30秒，尝试用非常规演奏技法模仿新声音。例如：用沙槌的刮奏（在鼓面上或衣服上刮）表现风吹过树叶的“呼——”声；用串铃的颤音（快速小幅度抖动）表现阳光洒在湖面上的波光粼粼；两组合作，串铃密集摇奏模仿“小溪”，沙槌稀疏顿音模仿“青蛙跳水”。

3.微型展演：

邀请1-2个小组上台，展示他们为“雨后的森林”创作的30秒“音画”，教师或学生旁白解说。鼓励所有学生用掌声进行评价，评价点不在于“对错”，而在于“想象”和“合作”。

（六）课堂小结与延伸（2分钟）

1.师生共同回顾：今天我们认识了哪两位新朋友？它们的声音有什么不同？我们怎样让它们为春天的歌曲增添色彩？

2.教师寄语：同学们，生活中处处有音乐。只要我们拥有一双会聆听的耳朵和一颗敢于创造的心，沙槌、串铃，甚至是一片树叶、一杯水，都能成为美妙的乐器。期待你们创造出更多属于春天的声音。

3.课后小任务：回家后，寻找能发出类似沙槌或串铃声音的生活物品（如装着豆子的塑料瓶、钥匙串等），尝试为家人演奏《小雨沙沙沙》。

七、【必列】板书设计

春之细语：沙槌与串铃的对话

沙槌：（画图形）——音色：沙沙、细密——像：细雨、微风

演奏法：摇（长音）抖（短音）刮（创意）

串铃：（画图形）——音色：叮铃、清脆——像：露珠、阳光

演奏法：摇（连绵）敲（点缀）绕（创意）

节奏小帮手：

小雨：XX|XX||

（沙槌）沙沙|沙沙||

阳光：OX|OX||

（串铃）叮|叮||

八、教学评价设计

（一）形成性评价（课堂观察）：

参与度：能否积极投入聆听、模仿、讨论等环节。

技能掌握：持握姿势是否正确，能否根据要求奏出长短、强弱不同的声音。

合作意识：在分组活动中，能否倾听他人并与同伴协调配合。

（二）表现性评价（成果展示）：

在为歌曲伴奏和创意实践中，评价学生是否能运用所学技法，富有想象力地表达音乐情境，鼓励独特性和创造性，而非单纯