小学英语三年级下册Unit2 Expressing yourself PartB Let's learn词汇句型课教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet'slearn词汇句型课教案

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本课教学设计基于人教PEP版《英语》三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet'slearn。该单元以“表达自我”为核心主题，旨在引导学生运用所学语言表达情感、喜好与个人特征。PartBLet'slearn是单元的核心词汇与句型板块，承担着语言输入与初步输出的关键任务，是本单元语言知识体系建构的基石。

（二）课时内容分析

本课时教学内容聚焦于形容词类词汇的学习与运用，具体词汇为：thin、fat、short、long、small、big。这些词汇均为描述人物、动物或物体外部特征的【基础】核心形容词，具有直观性强、使用频率高、易于结合肢体语言与实物展示的特点。句型结构部分主要呈现“Ithas...”和“Itis...”这两个描述性句型，用于整合并输出所学形容词。【重要】“Ithas...”用于描述拥有某部位特征（如尾巴、耳朵、眼睛等），而“Itis...”则用于描述整体特征或状态。本课时内容与PartA中学习的情感表达词汇（如happy,sad）以及身体部位词汇（如eyes,ears,tail）紧密相连，为后续PartB中的对话学习和故事阅读提供了必要的语言支架，起到了承上启下的【重要】作用。

（三）跨学科视野渗透

本课在设计时，有意识地融入了【跨学科】理念。在描述动物特征时，引导学生联系科学学科中关于动物外形适应环境的知识（如：长颈鹿的脖子long是为了吃到高处的树叶，大象的体型big和耳朵big有助于散热）。同时，通过观察与描述，培养学生的美术观察能力与审美意识，将语言学习与自然观察、逻辑思维和艺术鉴赏有机结合，提升学生的综合素养。

二、学情分析

（一）学生年龄特点与认知基础

授课对象为小学三年级学生，年龄大约在8-9岁。这一阶段的学生【非常重要】活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对直观、生动、有趣的教学内容充满兴趣。他们具备初步的英语听说能力，能够听懂并执行简单的课堂指令，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。其思维方式主要以形象思维为主，对图片、实物、动画等具象化信息更为敏感。

（二）已有知识储备

学生在三年级上册及本单元PartA中已经积累了以下【基础】知识：1.熟练掌握并运用了部分身体部位词汇，如eye,ear,nose,mouth,face,head,hand,arm,leg,foot,tail等。2.学习了部分描述情感和状态的形容词，如happy,sad,angry等。3.接触并初步理解了主系表结构（如I'mhappy.）和主谓宾结构（如Ihaveanose.）。4.本单元PartA中，学生已经学习了如何表达自己的情感和感受，为本课时学习如何描述外部特征奠定了语言和情感基础。

（三）可能存在的学习困难与应对策略

1.【难点】形容词的准确区分与运用：学生可能会混淆fat与big，short与small等近义词的具体使用语境。教师需设计大量对比练习和情境辨析活动，帮助学生明确语义边界。

2.【难点】“Ithas...”与“Itis...”的正确使用：部分学生可能会将这两个句型混淆，尤其是在描述特征时忘记使用正确的动词或be动词。需要通过反复的句型操练和错误纠正，帮助学生内化其用法。【重要】教师应设计结构化、层次化的句型训练，从控制性练习逐步过渡到半控制性和开放性练习。

3.【教学重心】单词发音的准确性：特别是thin中/θ/的发音，short和long中元音的饱满度，以及复数名词与has的搭配（Ithaslongears.）。教师需进行清晰的发音示范、口型展示，并组织针对性的模仿与跟读活动。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写本课时的六个核心形容词：thin,fat,short,long,small,big。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的语境中，正确理解并使用句型“Ithas...”和“Itis...”来描述动物或物品的外形特征，做到语音语调自然流畅。

3.学生能够运用所学词汇和句型，就动物特征进行简单的问答与交流，初步形成连贯的口头表达。

（二）文化意识目标

4.通过观察和描述不同动物的特征，引导学生感受动物世界的多样性与神奇，激发热爱动物、保护自然的意识。

5.【文化意识浸润点】在比较中西方对某些动物（如龙、大象）的文化象征意义时，初步感知文化差异，拓展国际视野。

（三）思维品质目标

6.【思维品质生发点】通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力与比较分析能力。例如，引导学生比较“fatpig”和“thinmonkey”，锻炼其区分与对比的思维。

7.通过“听音画特征”、“看图猜动物”等推理与想象活动，发展学生的逻辑推理与想象联想能力。

（四）学习能力目标

8.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中与他人有效沟通，共同完成学习任务。

9.初步养成通过观察、比较、归纳等方式学习词汇和句型的策略意识。

10.能够在教师的引导下，利用自然拼读法尝试拼读新词，增强自主学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】掌握thin,fat,short,long,small,big这六个形容词的音、形、义。

2.【重要】理解并能在情境中初步运用句型“Ithas...”和“Itis...”描述动物特征。

（二）教学难点

3.【难点】准确区分并使用“Ithas...”和“Itis...”，特别是has后跟名词及形容词修饰语的正确语序（如Ithassmalleyes./Ithasalongtail.）。

4.【难点】thin中咬舌音/θ/的正确发音，以及short,small中元音音素的发音到位。

5.【教学重心】在具体语境中，能够根据描述对象的特点，恰当地选择合适的形容词进行综合性的语言输出。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含清晰的单词图片、动画、音频、视频及游戏环节。

2.单词卡片：大的彩色单词卡片（带图片）和纯单词卡片各一套。

3.实物或模型：一个可拆卸五官的动物玩偶（如大象或猴子），用以演示“Ithas...”。

4.头饰道具：本课涉及的动物头饰（elephant,monkey,rabbit,giraffe,pig,mouse等）。

5.板书设计磁力贴或词条。

6.奖励贴纸或小印章。

（二）学生准备

7.预习本课单词（通过点读APP或听录音）。

8.准备简单的画画工具（白纸和彩笔）。

六、教学实施过程

（一）【热身与复习】——激活旧知，导入新课(Warm-upRevision)

1.【活动一】GreetingsEverydayTalk(师生问候与自由交谈)

教师以饱满的热情与学生问候。进行简单的日常问答，如“Howareyoutoday?”、“What'stheweatherlike?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师可以特意提问几个学生“Areyouhappy?”，引导学生用PartA所学句型“Yes,Iamhappy.”或“No,I'm...”来回答，自然衔接单元主题。

2.【活动二】Let'sDoReview(听听做做，复习旧词)

教师发布指令，带领学生边说边做动作，快速激活身体部位词汇和已学形容词。例如：

“Touchyoureyes.Touchyournose.Touchyourears.Touchyourmouth.Touchyourhead.Touchyourtail(假装有尾巴).”

“Showmeyourlongarms(双臂尽量伸展).Showmeyourshortarms(双臂收缩).Makeyoureyesbig(双手放大眼睛状).Makeyoureyessmall(双手收拢).”

这个环节【非常重要】集全身反应法(TPR)与旧知复习于一体，不仅复习了身体部位名词，更直观地感知了long,short,big,small的概念，为本课新授形容词的学习做好了铺垫。

3.【导入】创设情境，引出主题

教师利用多媒体课件展示一个“动物王国聚会”的场景，画面中出现了各种各样的动物，但只显示它们的剪影或模糊的图像。教师提问：“Look!TherearemanyanimalsintheAnimalParty.Whoarethey?”引导学生猜测。当学生猜测某个动物时（如“It'sanelephant.”），教师可以追问“Whydoyouthinkso?”，引导学生说出“Becauseithasalongnose.”。如果学生无法用英语完整表达，教师可以用中文辅助，并顺势引出本课学习目标：“Yes,youareright!Wecandescribeanimalsbytheirfeatures.Today,wewilllearnhowtoexpressthesefeaturesinEnglish.”板书并揭示课题（板书课题：Unit2ExpressingyourselfPartBLet'slearn）。

（二）【呈现与操练】——聚焦核心，意义建构(PresentationPractice)

4.【基础词汇教学】情境呈现，音义结合

教师利用动物王国聚会的情境，逐一邀请新朋友出场，通过多种感官渠道呈现新词。

（1）教学thin和fat

课件先出现两只猪的剪影。教师说：“First,twopigsarecoming.”点击后，出现一只非常瘦的猪和一只非常胖的猪，形成鲜明对比。

教师指着瘦猪，做出很瘦的手势，用夸张的口型示范发音：“Lookatthispig.It's/θ/-/θ/-thin.Thin.”强调咬舌音/θ/。让学生观察口型，模仿发音。可采用“开火车”或小组读的形式操练。随后板书thin。

同样，指着胖猪，双手在身体两侧做圆鼓鼓的动作，示范发音：“Andthispig.It's/f/-/æ/-/t/,fat.Fat.”板书fat。请学生模仿发音，注意元音/æ/要饱满。

教师进行对比操练：“Look!Thispigisthin.Thatpigisfat.Whocanpointtothethinpig?Thefatpig?”随机请学生到屏幕前指认，强化词义理解。

（2）教学short和long

继续情境。课件出现一只长颈鹿和一只兔子的轮廓。教师提问：“Whoiscoming?”学生猜出后，呈现完整图片。教师指向长颈鹿的脖子，用手比划从下往上拉长：“Lookatthegiraffe.Itsneckisvery...?Itislong.Long.”板书long。示范发音，注意/ɒ/的圆唇，指导学生发音。

然后指向兔子的耳朵，用手比划短：“Lookattherabbit.Itsearsarevery...?Theyareshort.Short.”板书short。示范发音，注意/ʃ/和/ɔː/的发音要领。

教师可设计“Touchyourlong/shorthair/pencil”等活动，让学生联系自身实际理解词义。

（3）教学big和small

继续情境。课件先出示一头大象的远景，再出示一只小老鼠的近景。教师问：“Lookattheelephant.It'sso...?Itisbig.Big.”板书big。示范发音，引导学生用低沉、洪亮的声音读，感受其意义。再看向老鼠：“Lookatthemouse.It'sso...?Itissmall.Small.”板书small。示范发音，引导学生用细小的声音读。

教师可引导学生进行“Makeyoureyesbig/small.Makeyourhandsbig/small.”等活动，在动作中巩固。

5.【句型教学】归纳呈现，初步运用

（1）引出“Itis...”

教师指着课件中的单个动物，引导学生用新词描述整体特征。例如，指着大象：“Lookattheelephant.Canyousaysomethingaboutit?Itis...?”引导学生说出“Itisbig.”指着瘦猪：“Andthispig?Itis...?”引导学生说出“Itisthin.”教师板书句型“Itis...”，并强调其后通常跟形容词，用于描述整体特征。

（2）引出“Ithas...”

教师再次指向长颈鹿，但这次聚焦于脖子：“Thegiraffeislong?No,wecan'tsay'Itislong'forthegiraffe.Wesay'Itsneckislong.'Butwehaveanotherway.Listen:Ithasalongneck.”教师用手势强调has的含义是“拥有”，并板书“Ithas...”。

同样，指向兔子：“Lookattherabbit.Ithas...ears?”引导学生说出“longears”。再指向大象：“Ithas...?”引导学生说出“Ithasalongnose(truck).Ithasbigears.”教师强调has后跟名词短语（形容词+名词），用于描述拥有某个部位的特征。

教师可利用实物玩偶进行示范。拿起玩偶，一边指着它的部位，一边描述：“Look!Thisismyfriend,Mr.Monkey.Itisbrown.Ithasabigmouth.Ithastwosmalleyes.Ithasalongtail.”让学生直观感受两个句型的区别和用法。

6.【机械操练】听说模仿，强化记忆

（1）听音指图/词：教师快速说出单词，学生手指课本或卡片上的相应图片或单词。

（2）看口型猜词：教师只做单词口型，不出声，学生观察口型并大声说出单词。

（3）单词与图片配对：在黑板上打乱顺序贴出单词卡和图片卡，请学生上讲台将单词和正确的图片配对。

（4）句型跟读与替换：教师播放课本录音或领读，学生跟读Let'slearn部分的单词和例句。然后进行简单的替换练习。教师指着一张猪的图片说“Itis...”，学生根据图片内容（肥或瘦）替换“fat/thin”。教师指着长颈鹿的脖子说“Ithasa...”，学生替换“longneck”。

（三）【巩固与拓展】——游戏内化，综合运用(ConsolidationExtension)

7.【巩固性活动】游戏：What'smissing?(什么不见了？)

教师用课件展示本课所有单词的图片，让学生快速看一遍并记住。然后点击鼠标，其中一张图片消失，问学生：“What'smissing?”学生需说出消失的单词。这个游戏能有效训练学生的瞬间记忆和单词反应能力。

8.【拓展性活动】任务型活动：动物特征大揭秘

（1）听力画图任务：教师播放一段描述动物的录音，如：“Itisbig.Itisgrey.Ithastwobigears.Ithasalongnose.Ithassmalleyes.Ithasashorttail.Whatisit?”学生根据描述，在纸上画出动物的关键特征。然后请几位学生展示自己的画作，并请其他同学猜猜是什么动物。这个活动融合了听力理解与美术创作，考察学生抓取关键信息的能力。

（2）小组合作猜谜活动：四人一组，每人心里想好一个动物，然后向组员用“Itis...”和“Ithas...”进行描述，请组员猜是什么动物。教师可提供语言支架，如：

StudentA:“Ihaveananimalfriend.Itis...(big/small/fat/thin).Ithas...(long/short)...(ears/legs/tail/neck).Ithas...(big/small)eyes.Whatisit?”

Otherstudents:“Isita/an...?”

StudentA:“Yes,itis./No,tryagain.”

教师巡视各组，提供指导和帮助，鼓励每个学生都开口说英语。小组活动结束后，请几组表现好的学生到台前，戴上动物头饰进行展示表演。【重要】这是语言综合输出环节，是对本课所学知识的迁移创新。

（3）【跨学科融合】“动物建筑师”挑战：教师提出一个具有挑战性的问题：“如果让你创造一种新的动物，帮助它适应某个特殊的环境，比如非常冷的南极，或者非常热的沙漠，你会给它设计什么样的特征？为什么？”引导学生小组讨论，并用“Ithas...”来描述他们创造的动物特征。例如，“Myanimallivesinthedesert.Ithasabigbody(fatbody?可以引导学生思考fat是否更贴切，教师可补充词汇如hump驼峰).Ithaslonglegs.Ithassmallears.”这个活动将生物适应性与英语表达完美结合，极大地激发了学生的想象力和探索欲。

（四）【测评与总结】——诊断反馈，梳理归纳(AssessmentSummary)

9.【当堂测评】Let'sCheck

教师分发简单的当堂检测小练习（口头或纸笔）。例如：

听音打勾：听句子，在相应的动物图片下打勾。句子如：“Ithaslongears.”、“Itisfat.”等。

看图选词：给出动物图片和两个形容词选项（如big/small,long/short），让学生选择正确的词。

教师根据学生的完成情况，快速了解学生对核心词汇和句型的掌握程度，对发现的问题进行及时补救。

10.【课堂总结】引导学生自主梳理

教师提问：“Whathavewelearnedtoday?Whatnewwords?Whatnewsentences?”引导学生回顾并总结本课所学的内容。教师根据学生的回答，完善板书，形成清晰的思维导图。

再次回归单元主题：“Great!Nowwecanuse'Itis...'and'Ithas...'toexpressthefeaturesofanimals.Youcanexpressyourselvesbetter!Remember,everyanimalisspecialandbeautiful.Let'slovethemandprotectthem.”进行情感升华。

11.【布置作业】分层设计，关注差异

【基础作业】：听录音，跟读本课单词和句型5遍，要求发音准确。抄写单词三遍。

【【重要】拓展作业】：选择完成以下一项任务：

a.画一幅你最喜欢的动物图画，并尝试用“Itis...”和“Ithas...”写2-3个句子描述它。

b.回家后，用英语向你的家人或朋友描述一种你喜欢的动物，请他们猜猜是什么。

【选做挑战】：阅读一本简单的英文绘本（如BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?），找出里面描述动物特征的句子，并记录下来。

七、板书设计

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