初中七年级道德与法治下册《共筑集体生命力：在尽责与担当中成长》导学案

初中七年级道德与法治下册《共筑集体生命力：在尽责与担当中成长》导学案

一、核心素养深耕目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课时教学旨在通过深度学习与体验活动，达成以下核心素养培育目标：

（一）政治认同（【重要价值导向】）

深刻理解集体主义原则是社会主义核心价值观的重要组成部分。通过体悟个人与集体共生共荣的关系，认同只有在集体中个人才能获得全面发展才能的手段，自觉将个人成长融入国家发展与民族复兴的伟大事业中，增强对中国特色社会主义道路的认同感。

（二）道德修养（【基础情感内化】）

激发学生对集体的深厚归属感、强烈荣誉感和高度责任感。培养学生关爱集体、服务集体、奉献集体的道德情感，形成积极向上、团结互助、和而不同的集体主义道德品质，做到知行合一。

（三）法治观念（【重要规则意识】）

理解民主制定规则、自觉遵守规则是集体生活的基本准则。在模拟参与集体事务的过程中，初步形成规则意识、程序意识和契约精神，懂得权利与义务的统一，为未来成为具备法治素养的公民奠定基础。

（四）健全人格（【难点心理调适】）

引导学生在集体生活中正确认识自我，学会在承担责任中磨砺意志，在接纳与包容他人中涵养豁达心态，在协作与竞争中锤炼心理韧性。培养学生理性平和、乐观向上、勇于担当的健全人格。

（五）责任意识（【高频考点与核心行动】）

树立“集体兴亡，匹夫有责”的主人翁意识。使学生明确自己在集体中的角色定位，能够主动作为，各负其责，各尽其能。理解承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提，最终将责任意识内化为一种生活习惯和人生追求。

二、教材与学情深度解析

（一）教材地位分析（【重要逻辑承启】）

本课“我与集体共成长”是部编版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”第八课“美好集体有我在”的第二框题。本单元的逻辑脉络是从“我”到“我们”，再到“我”与“我们”的互动共生。第一框“憧憬美好集体”描绘了理想集体的愿景，为本框提供了目标指引；本框则聚焦于“如何实现”这一愿景，重点探讨个人在集体建设中的责任与担当，以及担当对于个人成长的价值。它不仅是对前序知识的深化，更为第四单元“走进法治天地”中理解个人与社会、法律与自由的关系奠定了基础，在全书中具有承上启下的关键作用。

（二）学情分析（【基础学情研判】）

七年级学生正处于青春期的“心理断乳期”，自我意识觉醒，开始重新审视自己与他人的关系、个体与集体的关系。一方面，他们热情、活跃，渴望在集体中找到归属感和存在感；另一方面，他们又容易陷入以自我为中心的误区，对集体事务持旁观者心态，或者在承担责任时畏首畏尾，害怕付出。同时，他们对“规则”的理解往往停留在约束层面，而非建设层面。因此，本节课需要引导学生超越“我能从集体中获得什么”的索取思维，转向“我能为集体贡献什么”的建设思维，在真实的体验中感悟“尽责”与“担当”的价值。

三、教学重难点靶向定位

（一）教学重点：如何在共建美好集体中尽责（【重要行动指南】）

确立依据：这是实现“我与集体共成长”的逻辑起点和行为路径。只有明确了具体的行为要求，学生才能将抽象的集体情感转化为具体的建设行动，才能真正成为集体的主人。

突破策略：通过情境模拟（如班规修订、干部选举）、项目式学习（如策划活动）等环节，让学生在“做中学”，在参与民主决策和自主管理中，深刻理解并掌握在共建中尽责的具体方法。

（二）教学难点：如何在担当中实现个人与集体的共同成长（【难点价值升华】）

确立依据：初中生往往难以理解“付出”与“成长”之间的内在联系，容易将担当视为纯粹的“吃亏”或“负担”。突破这一难点，是实现价值认同从“知”到“信”转化的关键。

突破策略：运用叙事探究和榜样引领的方法，通过剖析学生身边真实的“担当”案例（如默默奉献的同学），结合名人名言和历史典故的启示，引导学生进行深度反思和理性思辨，最终领悟到“担当”是自我磨砺、提升能力的契机，是实现个人价值与社会价值统一的桥梁。

四、教学法与学法创新

（一）教法：议题式教学法、情境体验法、价值澄清法、项目式学习（PBL）引导法。

（二）学法：自主探究法、合作学习法、角色扮演法、反思日志法。

五、教学过程设计：在体验与思辨中走向共长

本设计遵循“感知—探究—践行—升华”的认知规律，将教学过程分为四个紧密衔接的环节。

（一）环节一：情境导入，唤醒主体意识（预设时间：5分钟）

【课堂实操】

1.触发思考：教师并非直接展示名人名言，而是呈现一组对比鲜明的照片：一张是窗明几净、书声琅琅的教室场景；另一张是满地纸屑、杂乱无章的无人教室。教师提问：“同学们，这两间教室的差别，仅仅在于打扫与否吗？这背后的‘看不见的手’是什么？”

2.引出议题：学生自然回答出“责任心”、“集体荣誉感”等关键词。教师顺势引导：“正如大家所言，一间教室的面貌，映照出一个集体的灵魂。美好集体不是天上掉下来的馅饼，而是需要我们一砖一瓦亲手建造的家园。今天，就让我们走进‘我与集体共成长’，探讨如何用我们的‘尽责’与‘担当’，共同铸就我们集体的生命力。”

（二）环节二：议题探究——在“共建”中定位“我”的角色（预设时间：15分钟）

本环节围绕总议题“如何让我们的集体从‘美好憧憬’走向‘现实存在’？”展开，重点突破教学重点。

3.子议题1：愿景如何落地？——从“墙上挂”到“心中留”。

【课堂实操】

（1）小组活动：“徽”聚梦想。教师引导：“一个集体的灵魂，是其共同的愿景。但愿景不是一句口号，它需要被看见、被认同。假设我们班需要重新设计一个能体现本学期奋斗目标的班徽，你会融入哪些元素？”

（2）合作探究：学生以4人小组为单位，进行5分钟的“头脑风暴”，在纸上绘制班徽草图，并准备一句话阐释其寓意（寓意必须包含本学期班级奋斗的关键词，如“互助”、“卓越”、“创新”等）。教师巡视，鼓励学生结合学科知识（如用数学的对称美、语文的诗意表达、美术的色彩构图）来设计。【重要跨学科融合点】

（3）展示与点拨：邀请2-3个小组上台展示。教师不评价优劣，而是引导大家发现：“虽然每个设计不同，但它们都指向了我们共同渴望的——一个有爱、有序、有追求的家。这说明，愿景不是少数人决定的，而是我们在共同创造中凝聚的。这个过程本身，就是在共建中尽责的第一步：共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的智慧。”【明确知识点：P77共同确定愿景和目标】

4.子议题2：秩序如何形成？——从“我被管”到“我们定”。

【课堂实操】

（1）情境还原：教师呈现教材P78“选举班长”的四种情境，但将其升级为“班级议事厅”微辩论。邀请四位同学分别扮演小伟、小东、杭杭、大帆的支持者，阐述其当选可能带来的班级变化。【高频考点情境化】

（2）辩论与共识：全班同学作为“选民”进行投票意向表态，并阐述理由。教师在黑板左侧记录同学们提出的“班长重要标准”，如“有责任心”、“公正”、“沟通能力强”、“乐于奉献”等。

（3）深化认知：教师总结：“通过辩论我们发现，选举班长不仅仅是选一个人，更是在确立我们集体对‘领导者’的共同期待。这种共同商定规则与制度、民主选举组织者的过程，就是‘自治’精神的萌芽。正如陶行知先生所说，学生自治，不是为了自由，而是为了参与。【引用名家观点】这种‘自治’，就表现为我们主动参与、积极参加、自觉维护。【明确知识点：P78共同商定规则，发扬‘自治’精神】

5.子议题3：氛围如何营造？——从“旁观者”到“共建者”。

【课堂实操】

教师展示班级中可能存在的几种“旁观者”心态（如：自习课有人讲话，心想“反正不是我”；大扫除敷衍了事，心想“反正有人做”）。引导学生反思：“如果每个人都这样想，我们的集体会变成什么样？一个正气充盈、关系融洽的氛围，是靠什么凝结起来的？”

学生感悟分享后，教师总结：“对，是靠每一个人的努力。它不是等来的，是‘我’的光和热汇聚而成的。良好的人际关系、健康的舆论氛围，需要我们共同去创造。”【明确知识点：P79共同创造良好的集体氛围】

（三）环节三：深度对话——在“担当中”发现“我”的价值（预设时间：15分钟）

本环节是突破教学难点的核心，通过叙事探究，实现价值内化。

6.子议题4：担当意味着“失去”还是“获得”？

【课堂实操】

（1）故事引入：教师深情讲述一个经过改编的、基于班级真实原型的故事——“那把沉默的扫帚”。故事梗概：班里有个角落总是有纸屑，大家都抱怨值日生不负责。直到有一天，大家发现是班里最沉默的小A，每天早早到校，悄悄把那片区域打扫干净，从未声张，也从未因此获得过任何表扬。但他的行为，慢慢感染了周围的同学，那片角落，渐渐成了最整洁的地方。

（2）思辨对话：教师抛出核心问题：“小A付出了额外的时间和体力，他没有得到任何‘实际’的回报，甚至可能没人在意。你们觉得，他是‘失去’了，还是‘获得’了？如果是你，你愿意做这把‘沉默的扫帚’吗？”

（3）多维视角：引导学生从不同角度分析：

从个人成长看（【重要心理视角】）：小A在这个过程中磨砺了心性，学会了在无人监督时自律，收获了内心的平静和做好一件小事的成就感。——引出知识点：“承担责任既是个人有所成就的基础，也是自我磨砺的过程。有助于我们学会正确地做事，提高能力。”【P81】

从集体关系看（【基础人际视角】）：他的行为虽然沉默，却产生了“涟漪效应”，最终改变了集体氛围，赢得了大家发自内心的尊重和信任。——引出知识点：“勇于担责，可以为自己赢得信任，可以让自己被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会。”【P82】

从价值意义看（【高频考点价值视角】）：集体的进步，往往就依赖于这些无声的担当。他们是集体的脊梁。——引出知识点：“集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。”【P80】

（4）角色代入：引导学生阅读教材P79-P82，结合小A的故事，找出“在担当中成长”的具体要求，并用红笔标注出最能触动自己的词句，如“各尽其能”、“接纳包容”、“实际行动”等。

7.子议题5：如何在担当中各尽其能？

【课堂实操】

（1）头脑风暴：教师提问：“我们不可能每个人都像小A那样默默扫地，那么，在座的你，拥有什么‘独门绝技’可以为班级这台大机器增添动力？”（如：擅长写作的可以做班级公众号小编；擅长电脑的可以负责电教设备；性格开朗的可以担任“开心果”调解矛盾等。）

（2）概念升华：学生分享后，教师总结：“这就是‘各尽其能，发挥所长’。【明确知识点：P79】集体的事务，无论大小，都要认真对待。学会接纳他人的不完美，学会在合作中担当，这是我们走向社会前最重要的‘必修课’。”【明确知识点：P82学会接纳、关爱、参与、担当】

（四）环节四：行动纲领——从“课堂认知”走向“生活实践”（预设时间：8分钟）

8.制定个人“集体成长责任岗”计划书。

【课堂实操】

（1）任务驱动：发放精心设计的“班级责任岗申报卡”。卡上包含三个栏目：我发现的班级“痛点”或“提升点”、我可以为此承担的“微责任”、我预计能获得的“个人成长”。

（2）自主规划：学生安静思考并填写。教师巡视，对有困难的学生进行个别启发。例如，如果学生觉得没什么可写的，教师可以引导：“你可以负责课间帮助同学解答一道数学题；你可以负责每天给讲台上的绿植浇浇水；你可以负责在有人争吵时，第一个站出来做‘和事佬’……”

（3）公开承诺：邀请几位学生自愿分享自己的“责任岗计划”，并郑重地将其贴在教室后墙的“集体成长树”上，形成可视化承诺。

（五）环节五：课堂小结与素养延伸（预设时间：2分钟）

9.教师总结：同学们，今天我们探讨了“我与集体共成长”的深刻内涵。记住，美好集体不是一句空洞的口号，它就在你弯腰捡起纸屑的那个瞬间，在你为同学耐心讲题的那个课间，在你为班级荣誉奋力一搏的那一刻。【重要情感升华】正如习近平总书记所强调的，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。【引用权威论述】在集体这艘大船上，我们每个人都不是乘客，而是水手。让我们从今天起，担起那份属于自己的责任，在成就集体的过程中，遇见那个更好的自己！

六、板书设计：思维可视化（结构化呈现）

初中七年级道德与法治《我与集体共成长》

一、在共建中尽责（行动路径）

1.定愿景（凝智聚力）

2.立规则（民主自治）

3.创氛围（人人有责）

二、在担当中成长（价值归宿）

4.各负其责，各尽其能（行动要求）

5.呵护荣誉，接纳包容（情感态度）

6.磨砺自我，获得信任（成长意义）

核心：主人翁意识——我与集体共发展

七、教学反思与预设（课后延伸）

（一）生成性资源利用：在“微辩论”环节，学生可能会对“好班长”的标准产生激烈争论，甚至偏离主题。教师应及时捕捉争论焦点，将其转化为关于“价值多元与核心标准”