第23课《马说》教学设计 统编版语文八年级下册

PAGE课题第23课《马说》教学设计统编版语文八年级下册课程基本信息1.课程名称：第23课《马说》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文化理解：通过解读《马说》，引导学生深入理解古代文学作品的内涵和艺术价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

2.培养审美鉴赏：培养学生对古文作品的审美鉴赏能力，通过品析文章语言、意象和修辞手法，提高学生的文学素养。

3.发展语言运用：在朗读、背诵和仿写中，锻炼学生的语言表达能力和写作技巧，促进学生个性化表达能力的提升。

4.增强思维品质：引导学生通过分析《马说》的论证逻辑，培养批判性思维和逻辑思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》的中心论点：通过分析文章结构，帮助学生把握作者对马的评价及其背后的深层含义。

2.领悟作者情感：引导学生体会作者对人才埋没的感慨，以及对社会现象的批判精神。

难点：

1.古文阅读理解：由于古文语言与现代文存在差异，学生可能难以理解文中的典故和比喻。

2.文章写作手法：分析文章中使用的修辞手法和论证技巧，对于学生来说具有一定的难度。

解决办法与突破策略：

1.采用情境教学法，通过多媒体展示古代马匹的形象和相关的历史背景，帮助学生理解文中的典故。

2.引导学生进行小组讨论，共同分析文章的段落结构和论证逻辑，提高学生的古文阅读理解能力。

3.通过仿写练习，让学生尝试运用文章中的修辞手法，加深对写作手法的理解和运用。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板、音频播放设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：古文朗读音频、相关历史背景资料、古代马匹图片和视频。

4.教学手段：多媒体课件、互动式教学软件、古文背诵辅助工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《马说》全文，了解作者韩愈的生平和背景。

设计预习问题：围绕《马说》的中心论点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为何将马比喻为‘龙’，这种比喻有何深意？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《马说》全文，理解作者的观点和论证。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《马说》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代马匹的图片或视频，引出《马说》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《马说》的写作手法和中心论点，结合实例帮助学生理解作者的比喻和论证。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的修辞手法，如对比、排比等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何作者对马的描写如此细腻？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言复述文章的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《马说》的写作技巧和中心思想。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识分析文本。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《马说》的知识点，掌握文章的写作手法。

通过实践活动，培养学生的分析能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读类似古代文学作品的任务，如《滕王阁序》等，以加深对古文风格的理解。

提供拓展资源：提供与《马说》相关的拓展资源，如韩愈的其他作品、关于古代马匹的历史资料等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如撰写读后感或比较不同文学作品。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《马说》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.课文背景及作者介绍

-韩愈的生平和文学地位

-唐朝文学的时代背景

-《马说》的创作背景和目的

2.文章结构分析

-开头部分：引出话题，提出中心论点

-主体部分：分论点论述，举例论证

-结尾部分：总结全文，强化中心论点

3.文章中心论点

-马的价值和才华

-人才的重要性

-世人对人才的误解和埋没

4.写作手法分析

-比喻：以马比喻人才，突出人才的宝贵和被埋没的悲剧

-对比：将马与骐骥、骅骝等进行对比，突出马的价值和才华

-排比：运用排比句式，增强文章的气势和说服力

5.文章语言特点

-古朴典雅：运用古汉语表达，富有诗意和韵味

-准确精炼：语言简洁明了，言简意赅

-情感真挚：表达作者对人才的热爱和对社会现实的关注

6.修辞手法

-比喻：如“千里马常有，而伯乐不常有”等

-比拟：如“其真不知马也”等

-排比：如“其真不知马也，其真不知马也”等

7.人物形象分析

-马的形象：才华横溢，却遭世人不识

-伯乐的形象：慧眼识珠，独具慧眼

8.主题思想

-倡导人才的价值和重要性

-批判社会对人才的误解和埋没

-倡导人们重视人才，发掘人才的潜力

9.文学价值

-语言优美，富有诗意和韵味

-结构严谨，层次分明

-意义深远，发人深省

10.教学意义

-培养学生的古文阅读能力

-增强学生的文学素养

-培养学生的批判性思维

-引导学生关注社会现实，关注人才问题板书设计①本文重点知识点：

-《马说》作者：韩愈

-中心论点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

-文章主题：倡导人才的价值和重要性，批判社会对人才的误解和埋没。

②重点词句：

-千里马：指具有卓越才能的人

-伯乐：指发现和赏识人才的贤人

-“其真不知马也”：表示对不知人才价值的人的批判

③文章结构：

-开头：引出话题，提出中心论点

-主体：分论点论述，举例论证

-结尾：总结全文，强化中心论点

④修辞手法：

-比喻：马喻人才，伯乐喻识才之人

-对比：马与骐骥、骅骝等对比，突出马的价值和才华

-排比：增强文章的气势和说服力

⑤作者观点：

-人才的重要性

-世人对人才的误解和埋没

⑥教学目标：

-理解文章的中心思想和主题

-把握文章的写作手法和修辞技巧

-体会作者的思想感情

-培养学生的古文阅读能力和文学素养课堂1.课堂提问：

通过课堂提问，检验学生对《马说》内容的理解程度。例如，提问学生关于文章的中心论点、作者观点、修辞手法等方面的知识。通过学生的回答，及时了解他们对文章的掌握情况，并对回答不准确或理解有误的学生进行个别指导。

2.观察学生参与度：

在课堂活动中，观察学生的参与情况，如小组讨论、角色扮演等。通过观察，评估学生的合作能力、表达能力和思考深度。对于参与积极、表现突出的学生给予表扬，对于参与度低的学生进行鼓励，帮助他们融入课堂。

3.小组合作评价：

在小组讨论和角色扮演活动中，评价学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过观察学生在小组中的表现，给予正面评价和反馈，帮助学生认识到自己的优势和不足。

4.课堂测试：

设计针对《马说》的课堂测试，如填空、选择题、简答题等，以检验学生对文章内容的掌握程度。测试结束后，及时批改试卷，分析学生答题情况，为后续教学提供参考。

5.反馈与激励：

在课堂教学中，及时给予学生反馈，对于正确回答问题的学生给予表扬，对于表现不佳的学生给予鼓励和指导。通过正面的反馈，增强学