湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 1 Can you play the guitar Section A（1a-1c）教学设计 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit1CanyouplaytheguitarSectionA（1a-1c）教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本单元以“谈论能力”为主题，SectionA（1a-1c）是单元基础部分，通过1a的词汇学习（playtheguitar,sing,dance等）和1b的听力输入，引出核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”，旨在培养学生运用目标语言询问和回答能力。此部分贴近学生日常生活，能激发学习兴趣，为后续SectionB的拓展运用奠定语言基础，符合七年级学生从简单句型入手、逐步培养实际交际能力的认知规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力：能运用playtheguitar,sing,dance等核心词汇及“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”句型，准确询问和回应他人能力；文化意识：了解中西方常见才艺（如吉他、舞蹈）的文化背景，尊重多元文化；思维品质：在询问与回答中培养逻辑表达和信息整合能力，提升语言思维的条理性；学习能力：通过听力输入与词汇分类记忆，掌握语言学习的策略，增强自主学习意识。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握简单动词短语（如run,swim）和一般疑问句基本结构，能进行简单日常对话；2.七年级学生好奇心强，对音乐、才艺类话题兴趣浓厚，活泼好动，喜欢游戏化、互动性强的课堂活动，部分学生因性格内向或基础薄弱，口语表达信心不足；3.可能面临困难包括：词汇发音（如guitar,dance）不标准；混淆“Canyou...?”与第三人称“Canhe/she...”结构；听力中快速捕捉关键信息能力较弱；部分学生缺乏相关才艺体验，影响语言运用真实性。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备人教新目标版七年级英语下册教材及配套练习册；2.辅助材料：准备playtheguitar,sing,dance等核心词汇图片、乐器实物或模型、才艺表演短视频及句型“Canyou...?”问答卡片；3.实验器材：本节课无实验器材需求；4.教室布置：将课桌摆放为6人小组围坐形式，设置分组讨论区，便于学生开展对话练习与才艺展示互动。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过真实情境和直观素材激发学生对"谈论能力"主题的兴趣，激活已有知识储备。

过程：

（1）教师手持吉他实物或播放吉他演奏短视频，提问："Canyouplaytheguitar?Whatcanyoudo?"（板书核心句型）。

（2）展示1a中才艺类词汇图片（sing,dance,swim等），引导学生快速匹配图片与单词，复习已知动词短语。

（3）创设情境："Ourschoolwantstostartnewclubs.Whatclubsdoyouwanttojoin?"引导学生用"Ican..."简单表达，自然过渡到本课目标——询问他人能力。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇发音及"Canyou...?"句型结构，理解其功能意义。

过程：

（1）**词汇教学**：

-带读playtheguitar（强调/gɪˈtɑːr/发音）、jointheartclub等短语，采用"看图说词-听音辨词"游戏巩固。

-通过动作演示区分playtheguitar（乐器）与playbasketball（球类），突破易混点。

（2）**句型解析**：

-板书"Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t."，用彩色粉笔标注can的位置和缩写形式。

-示例："Canyousing?（摇头）No,Ican’t.ButIcandance.（点头）"结合肢体语言强化语义。

（3）**听力前导**：预览1b听力文本中的关键词（club,join,play），预测对话内容。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实语境对话，理解目标语言的功能用法，培养听力理解与信息提取能力。

过程：

（1）**听力训练**（1b）：

-播放第一遍录音，学生圈出对话中提到的才艺（swim,draw等）。

-播放第二遍，完成匹配练习（人物-才艺-俱乐部），核对答案时重点解析"wanttojoin"的用法。

（2）**对话解析**：

-呈现听力原文，标注关键句："Canyouswim?Yes,Iwanttojointheswimmingclub."

-引导学生发现规律：用"Canyou...?"询问能力，用"Iwanttojoin..."表达意愿。

（3）**情境迁移**：

-展示三个案例卡片：

-案例1：音乐社团招新（询问乐器技能）

-案例2：班级元旦晚会（询问表演才艺）

-案例3：朋友周末活动（询问运动能力）

-教师示范案例1对话："Canyouplaythepiano?Yes,Ican.Iwanttojointhemusicclub."

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：在合作中运用目标语言，培养交际策略与团队协作能力。

过程：

（1）分组：6人一组，每组发放"才艺卡片"（含5项技能+2个俱乐部名称）。

（2）任务：

-组内轮流用"Canyou...?"询问组员技能，记录结果；

-讨论并设计"理想社团名称"（如"SuperSingersClub"）；

-准备向全班汇报"组内最受欢迎才艺"。

（3）教师巡视指导，重点帮助发音困难学生（如guitar）和句型混淆者（如第三人称误用）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过展示强化语言输出，提升表达自信，深化对主题的理解。

过程：

（1）**小组汇报**：

-每组代表用句型"XXcan...Wewanttostartthe...club."展示成果。

-示例："LiMingcanplaybasketball.WewanttostarttheBasketballStarsClub."

（2）**互动点评**：

-其他组用"Canyou...?"提问汇报组（如"Canyoudance?"）；

-教师点评语言准确性（如can的位置）、内容逻辑性（如社团与技能的关联性）。

（3）**能力树构建**：

-在黑板绘制"能力树"，学生将写有自己技能的便签贴在对应分支，形成班级"能力图谱"。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：系统梳理核心知识，强化语言运用意识，衔接后续学习。

过程：

（1）**思维导图回顾**：

-师生共同绘制导图：中心词"Abilities"分支——词汇（才艺/俱乐部）、句型（Canyou...?）、功能（询问能力/表达意愿）。

（2）**价值升华**：

-强调："Everyonehasspecialabilities.Learningtotalkaboutthemhelpsusmakefriendsandjoinclubs."

（3）**分层作业**：

-基础：抄写核心词汇5遍，造5个"Canyou...?"问句；

-拓展：采访家人"Whatcanyoudo?"，记录至少3项技能。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：在课本核心才艺词汇（playtheguitar,sing,dance,swim,draw）基础上，补充常用乐器类词汇（playthepiano/violin/drums,playtheerhu）、运动类词汇（playbasketball/football/volleyball,runfast,jumphigh）、艺术类词汇（paint,tellstories,dokungfu），标注音标及简单用法，如“play+the+乐器类名词”“play+球类名词（不加the）”。

（2）句型拓展：围绕“Canyou...?”核心句型，延伸第三人称询问“Canhe/she/they...?”及其肯定/否定回答（Yes,he/she/theycan.No,he/she/theycan’t.），以及表达加入意愿的“Iwanttojointhe...club.”“He/Shewantstojointhe...club.”，结合课本1b听力内容，补充完整对话示例，如：“—CanTomplaythepiano?—Yes,hecan.Hewantstojointhemusicclub.”

（3）文化拓展：介绍中西方校园常见社团类型，如中国的书法社（calligraphyclub）、航模社（modelairplaneclub），西方的戏剧社（dramaclub）、辩论社（debateclub），对比不同文化背景下社团活动的差异，帮助学生理解语言运用的真实场景。

（4）情境拓展：设计贴近学生生活的交际情境，如“学校社团招新日”“班级元旦晚会节目征集”“朋友周末约着一起做运动”，提供情境对话模板，包含目标词汇和句型，如：“—Whatclubdoyouwanttojoin?—IwanttojointheEnglishclub.CanIjoin?—Sure.CanyouspeakEnglishwell?—Yes,Ican.”

2.拓展建议

（1）听力拓展：每日听一首英文儿歌（如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》中“clapyourhands”“stompyourfeet”等动作指令），或观看3分钟英文动画片段（如《小猪佩奇》中佩奇和弟弟乔治讨论“Canyouflyakite?”），尝试用“Canyou...?”记录听到的2-3个能力相关句子，次日与同学分享。

（2）口语拓展：每周与家人进行1次“能力小采访”，用“Canyou...?”询问家人3项技能（如“Canyoucook?”“Canyouswim?”），记录回答并模仿课本句型编写3组对话，录制音频或视频，在班级英语角展示；或与同桌开展“社团招募”角色扮演，一人扮演社团负责人，一人询问能力并表达加入意愿。

（3）阅读拓展：阅读3篇简短英文绘本（如《MyDad》《MyMum》中描述家人能力的段落）或校园主题短文（如“OurSchoolClubs”），用荧光笔标出目标词汇（play,sing,dance,club）和句型（Canyou...?Iwanttojoin...），摘抄5个句子并尝试仿写1段关于自己能力的短文。

（4）写作拓展：设计一份“我的能力清单”海报，用英文写出自己3项擅长技能（如“Icanplaybasketball.IcansingEnglishsongs.”）和2项想学习的技能（如“Iwanttolearntoplaytheguitar.Iwanttolearntodraw.”），并为想加入的社团写1段50词左右的自我介绍，包含“Canyou...?”句型和表达意愿的句子；或给笔友写一封信，介绍自己学校的社团及自己的能力，邀请对方分享自己学校的社团活动。

（5）分层任务：基础薄弱学生每日抄写并默写3个新学才艺词汇，用“Canyou...?”造3个简单问句；中等水平学生完成“能力清单”海报，并尝试用3句话介绍自己和朋友的技能；学有余力学生撰写1篇80词短文，题目为“MyAbilitiesandMyDreamClub”，描述自己的能力、想加入的社团及原因，运用本节课所学词汇和句型。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测词汇掌握，如基础层学生匹配才艺图片与单词（1a），进阶层学生用“Canyou...?”询问同桌能力；观察小组讨论时关注学生发音准确性（如guitar）、句型运用频率及合作参与度；利用1b听力后快速匹配练习（人物-才艺-俱乐部），统计正确率，针对高频错误（如第三人称混淆）即时讲解。展示环节记录各组语言流畅度、内容逻辑性及创新点，用星级评价表（词汇、句型、互动）量化表现。

2.作业评价：对基础作业（词汇抄写、句型造句）检查拼写规范与can的位置，标注错误并示范正确写法；对拓展作业（能力清单海报、采访记录）重点评价内容完整性与语言运用真实性，如“Canyoucook?”是否用正确回答，海报是否包含3项技能及2项想学技能；用激励性评语（如“Yourinterviewshowsgreatdetails!”）肯定进步，针对薄弱点（如draw漏写the）提供改进建议，优秀作业在班级展示供学习借鉴。典型例题讲解1.将下列句子改为一般疑问句并作答：

Hecanplaythepiano.

答案：Canheplaythep