【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 2 We are different Lesson 2 教案

第1页共12页【新教材】北师大版(三起)(2024)三年级下册英语Unit2We一、核心素养目标(一)语言能力1.掌握能力、喜好类拓展词汇(can,can't,sing,dance,draw,run,like,food,fruit),能准确认读、拼写，结合Lesson1词汇搭建多维差异表达词汇体系。熟练运用拓展对比句型He/Shecan.../He/Shecan't.../Ilike...,buthe/shelikes...,能描述个人及他人的能力、喜好差异，整合新旧知识完成多维度差异表达。3.能听懂关于能力、喜好差异的对话与指令，读懂多维差异描述语篇，能书写通顺的句子整合外貌、性格、能力、喜好维度进行对比表达，达成综合语言运用目标。(二)思维品质1.通过梳理外貌、性格、能力、喜好等多维度差异，培养分类归纳与逻辑对比思维，能搭建“多维度差异”表达框架，提升语篇组织能力。2.在情景交际中，能根据他人表达灵活补充差异维度，调整语篇内容，提升思维的完整性、灵活性与语言适配能力。(三)文化意识1.了解中西方儿童在能力培养、喜好选择上的文化差异，尊重不同文化背景下的兴趣追求与表达习惯，培养文化包容心。2.乐于分享自身能力与喜好，尊重他人的差异选择，养成友善交流、互相欣赏的交际态度，树立多元包容的认知观念。(四)学习能力1.掌握“旧知迁移+新知拓展+多维整合”的学习方法，能自主梳理单元词汇句型，形成完整的差异表达知识体系，提升自主学习效率。2.积极参与小组合作、语篇创编与成果展示，学会倾听他人、主动补充观点，提升合作探究与综合语言运用能力。二、教学重难点(一)教学重点1.核心词汇：can(能，会)、can't 3.能力目标：能整合外貌、性格、能力、喜好维度，完成多维度差异对比(二)教学难点1.词汇运用：区分can与can't的否定用法；掌握like后接名词(食物、水果)的搭配规则；准确发音dance/dans/、draw/dr/,避免发音偏2.句型运用：灵活切换人称搭配can/can't,避免句式混淆；能用and连接并列特征、but连接对比内容，实现多维度语句3.语境运用：在真实情景(班级才艺展示、兴趣分享)中自然整合多维度(三)重难点突破1.借助才艺演示、实物道具、词汇卡片强化记忆，习巩固can/can't与like的用法，针对易混淆词汇与发音进行专项操练。提供“多维度差异”语篇支架，标注and/but比、兴趣分享等实景活动，引导学生整合旧知、拓展表达维度(一)核心词汇整合n/(跑步)2.喜好类：like/lak/(喜欢)、food/fud/(食物)、fruit/frut/(水果)(搭配常见名词：apple,banana,cake3.衔接词汇：and(和，并且)、but(但是)、too(也)(整合新旧句型(Lesson1核心词汇)(二)核心句型整合②Ican'tdance.(我不会②Ilikecake,buthelikesbread.(我喜欢蛋糕，但是他喜欢面Wearedifferent.(我很活泼，而且(三)易错点梳理can't/kant/在口语中易弱读为/kænt/,需结合领读、跟读纠正。sings错误);like后接名词复数表泛指(Ilikeapples正确，Il错误);and表并列、but表转折，避免连接3.语篇易错：多维差异表达易出现维度混乱，需遵循“外貌/性格+能力+(一)热身导入开展“差异描述接龙”游戏，引导学生用Lesson1句型回顾外貌、性格差2.情景激趣与词汇导入创设“班级才艺展示”情景，教师演示才艺并表达：I说出sing;教师说can'trun,学生做对应动作。通过分组竞赛形式，调动学(二)新知讲授教师展示水果、食物图片，示范句型：Ilikeapbuthelikesbread.,巩固对比表达。draw.Shelikesaredifferent.引导学生结合自身与同(三)巩固练习发放句型练习单，包含can/can't填空、like搭配填空、and/but连接词(apple/apples),butshelikesbananas.③She(and/but)shecandra将学生分为3-4人小组，发放多维度差异表达支架(标注外貌、性格、能力、喜好维度提示),要求小组内合作，描述两位同学的多维度差异，形成完整3.小游戏：差异大比拼给每位学生发放信息卡片(标注1-2个维度特征，如quiet、candraw、likeapples),学生在班级内寻找一位同学，两人合作梳理彼此的多维度差(四)探究与分享个性化才艺展示，中方儿童更侧重集体兴趣活动，培举办“多维差异分享会”,邀请小组派代表上台展加入肢体动作与情感表达。其他学生认真倾听，(五)课堂小结1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理能力、喜好汇的用法，强调can/can't、like的搭配规则及and/but的连接用法，整合Lesson1知识，形成“多维度差异表达”知识框架。abilitiesandhobbies.It'swonderfultobe(一)能力类1.can(能，会)—can't(不能，不会)2.sing(唱歌)3.dance(跳舞)4.draw(画画)5.run(跑步)(二)喜好类1.like(喜欢)2.food(食物)—cake,bread3.fruit(水果)—(三)衔接词汇1.and(和，并列)2.but(但是，转折)一主语+can+动词原形.例：Hecansing./Icandraw.一主语+can't+动词原形.例：Shecan'tdance./Theycan'trun.2.喜好对比—Ilike+名词复数，but主语+likes+名词复数.例：Ilike三、用法提示1.can/can't后直接接动词原形，无2.like后接名词复数表泛指，第三人称单数主语后like变likes3.and连接并列内容，but连接对比内容，优化语篇逻辑六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案)1.班级才艺展示活动中，小明想告诉大家自己会唱歌，但合can/can't的用法，下列句子表达正确、符合语境的是()2.英语课上，老师让学生描述同桌的能力，小丽的同桌会画画，不会跑步，小丽想准确表达这一内容，下列句子正确的是()B.Shecandraws,3.课间分享喜好时，小刚喜欢苹果，他的同桌喜欢香蕉，小刚想用but连接句子对比两人喜好，下列表达最恰当的是()4.老师针对【like】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，下列句子语法正确、语义通顺的是()A.Ilikecake,buthelikesbrC.Ilikescake,butD.Ilikecake,buth5.班级组织多维差异描述活动，要求整合外貌、性格、能力维度，小红想描述“她很安静，而且她会画画”,下列表达连贯、语法正确的是()6.老师讲解can/can't的用法，强调“后接动词原形，无人称变化”,让学生模仿造句，下列句子符合规则的是()7.小明在整合多维差异时，想表达“我很活泼，而且我会跑步。他很安静，而且他不会跑步。我们是不同的”,下列表达完整、逻辑清晰的是()B.Iamactive,butIC.Iamactive,andIcanrun.D.Iamactive,and8.下列关于多维差异表达的句子，语法正确、表达通顺、符合本节课知识要求的是()(二)材料分析题(9-10题，结合情景材料回答问题)bananasandcakes.Mygocanrunandsinlikebananas,buthelikesJack:That'sright.Wecanlearn(一)单项选择题答案及解析准确，符合语境。B中动词变第三人称单数错误，C语义相反，D缺少转折关变bananas,but连接对比分句，语义与语法均正搭配正确，且主谓一致。A中bread变复like,he后接likes),D中he后接like错误，均不符合语法规则。确。A中动词变第三人称单数错误，C中动词用ing形式错误，D中ca7.答案：A。解析：并列内容用and连接，对比内容用but连接，can后接动词原形，逻辑清晰、语法正确。B中并列内容用but错误，C中并列内容用9.(1)答案：LucyisshTomcan't.Lucylikesbananas,quiet,butheisactive.Icandra10.(1)答案：Lilyisthinandhappy.Shecandanceandsing.SheJackcan't.Lilylikesoranges,butJacklikes第12页共12页功能，纠正易错发音与语法搭配。句型层面，重点掌握can/can't的否定与肯定用法，灵活运用but连接对比分句、and连接并列分句，能整合外貌、性格、能力、喜好维度，搭建逻辑清晰的差异表达语篇。同时，通过情景交际与语篇创编，理解差异的多元价值，培养接