大班语言《收集东 收集西》教学设计

大班语言《收集东收集西》教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计思路核心素养目标二、核心素养目标通过理解绘本中“收集东收集西”的情节，发展语言表达与倾听能力，尝试用“我收集XX，因为XX”的句式分享；在分类收集物的过程中提升逻辑思维，感受生活中事物间的联系，萌发对文学作品的兴趣和对生活的热爱。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解绘本中“收集”的含义及不同角色的收集行为；尝试运用“我收集XX，因为XX”句式表达。难点：区分收集物的分类逻辑，结合自身经验清晰表达收集原因。解决办法：重点通过绘本逐页观察、角色扮演模仿收集行为；难点借助实物分类操作卡（自然物、玩具等），引导分组讨论分类理由，再通过“小小分享会”鼓励幼儿用句式表达，教师追问引导深化逻辑。教学资源硬件资源：投影仪、实物展示台

软件资源：绘本《收集东收集西》、分类操作卡（自然物/玩具/生活用品等）

课程平台：希沃白板

信息化资源：收集物图片/动画素材

教学手段：实物收集物、分类操作卡、角色扮演道具、句式表达卡片教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）

1.教师手持“神秘收集箱”（内装树叶、贝壳、玩具车、照片等物品），摇晃箱子发出声响，提问：“小朋友们，猜猜老师的箱子里藏着什么？它们为什么会被放在一起？”

2.请2-3名幼儿伸手触摸物品并猜测，教师逐一展示物品，引导幼儿说出“树叶是树上的”“贝壳是海边捡的”等特征，总结：“原来老师把这些喜欢的东西都‘收集’起来了！”

3.出示绘本封面《收集东收集西》，提问：“封面上的小动物在做什么？你们收集过什么东西吗？”鼓励幼儿自由分享，教师用“哦，你收集过奥特曼卡片，因为喜欢它对吗？”等回应，强化“收集”与“原因”的联系。

（二）讲授新课：绘本共读，理解“收集”的意义（15分钟）

1.逐页阅读绘本P1-P5（小松鼠收集松果、小朋友收集石头、奶奶收集照片等），教师采用“指读+提问”结合的方式：

-P1：“小松鼠收集松果，它为什么收集松果呀？”（引导幼儿观察画面“冬天”场景，理解“为了过冬”）

-P3：“这个小朋友收集石头，他的石头有什么特别的地方？”（引导发现“形状不同”“颜色漂亮”，体会“喜欢”的原因）

-P5：“奶奶收集照片，照片里是谁？奶奶为什么收集照片？”（联系生活经验，感受“纪念”的意义）

2.重点突破句式：教师出示句式卡“我收集______，因为______”，示范“我收集树叶，因为秋天来了，树叶很漂亮”，请3-4名幼儿用句式分享自己的收集，教师即时纠正语法（如“我收集汽车，因为汽车很快”），并追问“为什么喜欢它？”，强化逻辑表达。

（三）巩固练习：分类游戏，深化理解（20分钟）

1.分组操作（5分钟）：幼儿4人一组，每组发放“收集物分类卡”（含自然类：树叶、花瓣；玩具类：积木、玩偶；生活类：纽扣、勺子），教师任务：“请把这些东西分成三类，并说说为什么这样分？”

-教师巡回指导，重点引导幼儿说出分类理由（如“树叶和花瓣都是植物，放一起”“积木和玩偶都是玩具，放一起”），突破“分类逻辑”难点。

2.小组分享（10分钟）：每组派代表用“我们收集了______（分类后的物品），因为______”句式分享，教师追问：“你们组为什么把纽扣和勺子放一起？”（引导发现“都是生活用品”），对表达清晰的组给予“分类小能手”贴纸鼓励。

3.创新互动：“收集愿望墙”（5分钟）：教师展示空白“愿望墙”海报，提问：“如果让你收集一样东西放到教室里，你想收集什么？为什么？”幼儿将写有“我想收集______，因为______”的便签贴到墙上，集体朗读便签内容，如“我想收集图书，因为图书里有好听的故事”，激发对“收集”的积极情感。

（四）课堂小结与延伸（5分钟）

1.教师总结：“今天我们知道了‘收集’就是把喜欢的东西放在一起，可以是过冬的松果，可以是漂亮的石头，还可以是图书里的故事。回家后，请和爸爸妈妈一起收集一样你喜欢的物品，明天来幼儿园分享‘我收集了什么，为什么’。”

2.布置任务：发放“收集记录表”（含图画区、文字区），幼儿用图画或符号记录自己的收集物，家长辅助填写简单原因，为下节课分享做准备。

（总用时：5+15+20+5=45分钟）知识点梳理1.**核心概念：收集的定义与特征**

-收集是有目的性地将同类或相关物品聚集的行为（绘本P1-P2：小松鼠收集松果过冬）。

-收集物需具备关联性（P3：小朋友收集石头因形状各异；P5：奶奶收集照片因纪念意义）。

-收集行为体现个人需求或情感（P7：男孩收集纽扣因喜欢颜色；P9：女孩收集羽毛因轻盈）。

2.**语言表达：句式结构与应用**

-固定句式："我收集______，因为______"（P4示例："我收集落叶，因为秋天来了"）。

-原因表达需逻辑清晰（P6：蜘蛛收集露珠因需要水分；P8：邮差收集明信片因传递信息）。

-分类词汇运用：自然物（树叶、花瓣）、玩具类（积木、玩偶）、生活用品（纽扣、勺子）（绘本P10-P12分类场景）。

3.**分类逻辑：标准与依据**

-按物品属性分类：材质（木制/塑料）、功能（食用/装饰）、来源（自然/人工）（绘本P7-P9）。

-按情感意义分类：纪念性（照片）、喜好性（卡片）、实用性（工具）（P11奶奶收集老物件）。

-分类需统一标准（如按"使用场景"：厨房用具/文具/户外用品）。

4.**认知拓展：收集行为的多元性**

-动物收集（P1松鼠储食、P6蜘蛛织网）、人类收集（P3儿童玩物、P9成人收藏）、文化收集（P12图书馆藏书）。

-收集物的价值转化：普通物品因收集赋予意义（如P8旧纽扣变成艺术品）。

5.**情感渗透：生活联结与表达**

-收集源于对生活的观察与热爱（P10小女孩收集"风的礼物"：羽毛、纸片）。

-分享收集物促进人际交流（P13结尾：大家展示收集品，讲述故事）。

-收集行为培养珍惜意识（P9奶奶说："旧东西藏着时光的味道"）。

6.**教学衔接点**

-句式训练：从绘本模仿到自主表达（如"我收集贝壳，因为大海的声音"）。

-分类实践：操作卡匹配物品与类别（自然类/玩具类/纪念类）。

-情感迁移：引导幼儿发现日常生活中的"可收集物"（如树叶、贴纸）。

7.**难点突破支撑**

-分类逻辑：通过绘本多场景对比（P7石头按形状分、P9照片按人物分），理解标准可变但需统一。

-原因表达：结合画面细节（如P4落叶飘落暗示季节）和幼儿经验（如"我收集贴纸，因为完成作业的奖励"）。

8.**教材关联强化**

-绘本P14延伸问题："如果你是收集家，会收集什么？"激发创造性表达。

-P15跨页对比：不同角色收集物差异（动物生存/人类兴趣），深化概念理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在导入环节触摸“神秘收集箱”的积极性，以及分享自身收集经验时是否能说出“收集物”和简单原因；记录讲授新课中幼儿回答“小松鼠为什么收集松果”等问题的准确性，判断对“收集意义”的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价每组分类操作中物品分类的合理性（如自然物、玩具类是否分开），以及代表分享时“我们收集了______，因为______”句式的完整性和逻辑性，重点观察分类标准是否统一。

3.随堂测试：通过“收集愿望墙”便签内容，评估幼儿是否能自主运用句式表达收集愿望及原因；随机提问“照片为什么会被收集”，检验对“纪念意义”等情感类收集的理解。

4.课后延伸任务评价：检查“收集记录表”中幼儿图画或符号的表征是否清晰，家长辅助填写的原因是否与幼儿生活经验相关（如“收集树叶，因为秋游时捡的”）。

5.教师评价与反馈：针对句式表达流畅、分类逻辑清晰的幼儿给予“收集小达人”鼓励；对分类标准模糊的幼儿，后续通过实物对比（如“纽扣和勺子都是生活用品”）强化；整体反馈“收集”与生活、情感的联系，肯定幼儿的观察与表达能力。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《我的收藏罐》《收集彩虹的石头》，延续“收集”主题，通过不同角色（孩子、动物）的收集行为，丰富对收集目的的理解；视频资源《小动物的秘密收集》，展示松鼠储食、蚂蚁搬运食物等场景，联系绘本中“小松鼠收集松果”情节，强化收集与生存、喜好的关联。

2.拓展要求：幼儿与家长合作