千以内数的认识教学设计

《千以内数的认识》教学设计教材来源：小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学二年级《数学下册》第七单元75页主题：千以内数的认识课时：共12课时，第1课时授课对象：二年级学生设计者：杨留会/新郑市轩辕小学[课程标准要求]在实际生活情境中感知千，培养数感。[学情分析]二年级的孩子，他们在生活中常能听别人说起比一百大的数,也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础，但在他们的脑海里还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但拐弯处的数数对于大部分同学说还有一定的难度。[学习目标]通过数一数，拨一拨，等活动感知千，知道10个一百是一千；体会相邻两个计数单位之间的进率是十。通过猜测验证，感知一千的大小。通过合作学习，会正确数千以内的数。[评价任务]任务1：通过提问10个一百是多少来检测目标1.任务2：通过观察学生的表现检测目标2.任务3：通过不同形式的数数检测目标3.重点难点：感知计数单位千，培养数感；千以内拐弯处的数法。[学习过程]课前准备：学具准备：计数器、课件情境导入孩子们，老师在朋友圈里经常看到有的孩子在读书打卡，你们是不是也在读书，告诉老师，你一共读了多少本书？老师也爱读书，我今年大概读了12本书，瞧，这是我家的书柜，书柜里有好多图书，你能猜出有多少本吗？（学生猜）像刚才我们说到的这些420,200这些数都比100大，这就是我们今天要学习的比100大的千以内的数。（板书：千以内数的认识）二、自主学习1、请孩子们拿出课前发的自主学习单数一数填一填。学生汇报，生评价，师评价得出数的结果：10个一是十10个十是一百10个一百是一千通过刚才的数一数你还发现了什么？（数较少数时，可以一个一个数，数较多数时可十个十个数，数更多时可以一百一百地数）2、借助计数器再次感知千师借助计数器引导学生在百位上拨珠感知当百位满十时，向千位进一。再次验证10个一百是一千。学生动手像老师一样在计数器上拨一拨。3、体会满十进一通过刚才的数一数，我们知道了：10个一是十10个十是一百10个一百是一千通过观察，我们发现相邻的两个都是满十进一。感知一千的大小一千粒红豆有多少？（先让学生猜想一千粒红豆有多少，然后让学生上台数一数来验证）一千张纸有多厚？（先让学生猜想一千纸有多厚，然后让学生上台数一数来验证）（3）一千人有多少？（结合班里的学生人数，让学生感知1千人有多少）师：在我们的生活中也有很多千以内的数，你知道我们的数学课本有多少页？在我们学校一年级新生有430，二年级学生有309人。三、合作学习1.同桌两人合作边拨珠边数数（1）从二百六十起，一十一十地数到三百一十。（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。活动要求：（1）左边学生完成第一题，右边学生完成第二题。（2）同桌两人，一人在计数器上边拨珠边数数，另一人认真倾听，并评价。合作学习评价表评价结果☆☆☆☆☆☆评价标准：数的又对又快得3颗星，能数对但不熟练的得2颗星，中间有数错的得1颗星，得几颗星就涂几颗星。生反馈评价结果，师统计。学生汇报展示拨数、数数的过程。开小火车比赛按要求数数从八百六十起，一十一十地数到九百一十从二百九十七起，一个一个地数到三百零二从九百九十五起，一个一个地数到一千3、请学生出题，其他学生按要求数数。小结谈一谈你这节课的收获吧。板书设计：千以内数的认识个10十个一是十10十个十是百110十个百是千《千以内数的认识》自主学习单数一数，填一填一个一个地数，10个一是()。一个一个地数，10个一是()。一十一十地数，10个十是()。一十一十地数，10个十是()。一百一百地数，10个一百是()一百一百地数，10个一百是()。合作学习单活动一：拨一拨，数一数1、从二百六十起，一十一十地数到三百一十。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。活动要求：1、左边学生完成第一题，右边学生完成第二题。2、同桌两人，一人在计数器上边拨珠边数数，另一人认真听，并