2025年中国医科大学《护理心理学》考查课试题答案

2025年中国医科大学《护理心理学》考查课试题答案一、单项选择题1.护理心理学的研究对象不包括（）A.患者B.亚健康状态的人C.健康人D.社会工作者答案：D。护理心理学主要研究护理领域中个体心理现象及其规律，研究对象包括患者、亚健康状态的人和健康人等与护理活动相关的人群，而社会工作者并非其主要研究对象。2.人的心理实质是（）A.心脏的功能B.思维的结果C.脑的机能D.个性的反映答案：C。心理是脑的机能，脑是心理活动的器官，人的心理是在脑的活动中产生的，同时心理也是对客观现实的主观能动反映。3.知觉的基本特性不包括（）A.整体性B.选择性C.恒常性D.间接性答案：D。知觉的基本特性包括整体性、选择性、恒常性和理解性，间接性是思维的特点。4.短时记忆的容量一般为（）个组块A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块，组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。5.情绪和情感所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。6.“鱼与熊掌不可兼得”体现的动机冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A。双趋冲突是指同时存在两种具有吸引力的目标，个体必须选择其中之一而放弃另一个时所产生的动机冲突，“鱼与熊掌不可兼得”就是典型的双趋冲突。7.人格的核心是（）A.能力B.气质C.性格D.自我意识答案：C。性格是个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，它是人格的核心，反映了一个人的本质属性。8.按照希波克拉底的气质类型学说，林黛玉属于（）A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：D。抑郁质的人情感体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，林黛玉敏感、细腻、情感丰富且多愁善感，符合抑郁质的特点。9.心理健康的标准不包括（）A.智力正常B.情绪良好C.人际和谐D.体魄健壮答案：D。心理健康的标准包括智力正常、情绪良好、人际和谐、适应环境、人格完整等，体魄健壮属于生理健康的范畴。10.应激源按性质可分为（）A.躯体性应激源、心理性应激源、社会性应激源和文化性应激源B.急性应激源和慢性应激源C.正性应激源和负性应激源D.可控应激源和不可控应激源答案：A。应激源按性质可分为躯体性应激源（如外伤、感染等）、心理性应激源（如焦虑、恐惧等）、社会性应激源（如生活事件、社会变革等）和文化性应激源（如文化冲突等）。二、多项选择题1.护理心理学的研究方法包括（）A.观察法B.调查法C.实验法D.个案法答案：ABCD。观察法是通过直接观察研究对象的行为表现来收集资料；调查法是通过问卷、访谈等方式收集信息；实验法是在控制条件下对变量进行操纵以研究因果关系；个案法是对单个个体进行深入研究。这些都是护理心理学常用的研究方法。2.感觉的特性包括（）A.感受性B.感觉适应C.感觉对比D.联觉答案：ABCD。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力；感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。3.影响问题解决的心理因素有（）A.定势B.功能固着C.迁移D.动机答案：ABCD。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，可能影响问题解决的方式；功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，会限制问题解决的思路；迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响；动机的强度会影响问题解决的效率。4.情绪和情感的区别在于（）A.情绪具有情境性、激动性和暂时性B.情感具有稳定性、深刻性和持久性C.情绪通常与生理需要相联系D.情感通常与社会需要相联系答案：ABCD。情绪具有情境性、激动性和暂时性，往往由当时的情境引起，随情境的改变而迅速变化；情感具有稳定性、深刻性和持久性，是个体对事物稳定的态度体验。情绪通常与生理需要相联系，如饥饿时的烦躁情绪；情感通常与社会需要相联系，如对祖国的热爱之情。5.常见的心理防御机制有（）A.否认B.压抑C.投射D.升华答案：ABCD。否认是指拒绝承认现实中发生的不愉快事件；压抑是把意识不能接受的冲动、情感等抑制到潜意识中；投射是将自己的想法、情感等归咎于他人；升华是将本能冲动转化为社会所赞许的活动。这些都是常见的心理防御机制。三、简答题1.简述护理心理学的研究任务。护理心理学的研究任务主要包括以下几个方面：研究心理行为的生物学和社会学基础。了解心理行为产生的生理机制以及社会文化因素对心理行为的影响，有助于从整体上把握个体的心理状态。研究各种疾病患者的心理行为变化特点及发生机制。不同疾病的患者可能会出现不同的心理反应，如癌症患者可能会经历恐惧、焦虑、绝望等情绪，了解这些心理变化特点和机制，能够为实施有效的心理护理提供依据。研究心理护理的理论、技术和方法。探索如何通过心理护理来改善患者的心理状态，提高患者的治疗依从性和康复效果，如采用支持性心理治疗、认知行为疗法等技术。研究及培养护士的心理素质。护士的心理素质直接影响护理工作的质量和效果，研究如何培养护士良好的心理素质，如情绪管理能力、沟通能力、应变能力等，有助于提高护理队伍的整体素质。2.简述记忆的过程。记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。根据有无预定目的和是否需要意志努力，可分为无意识记和有意识记；根据识记材料的性质和对材料的理解程度，可分为机械识记和意义识记。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。保持并不是原封不动地保存识记材料，而是会发生一些变化，如内容的简化、概括、夸张等。再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。再认是指当过去经历过的事物再次出现时，能够识别出来；回忆是指过去经历过的事物不在面前时，能够在头脑中重新呈现出来。再认和回忆是记忆的最终目的，它们是检验记忆效果的重要指标。3.简述情绪调节的方法。情绪调节的方法有很多，以下是一些常见的方法：认知调节：改变对事物的看法和评价，换个角度看问题，从而改变情绪。例如，当遇到挫折时，将其视为成长的机会，而不是一味地抱怨和沮丧。合理宣泄：通过适当的方式将不良情绪释放出来，如哭泣、倾诉、运动等。倾诉可以向亲朋好友表达自己的感受，运动可以促进身体分泌内啡肽等物质，改善情绪。转移注意力：当情绪不好时，将注意力从引起不良情绪的事物上转移到其他事物上，如听音乐、看电影、读书等，使自己从消极情绪中解脱出来。放松训练：如深呼吸、渐进性肌肉松弛、冥想等。深呼吸可以调节呼吸频率，缓解紧张情绪；渐进性肌肉松弛通过依次放松身体各部位的肌肉，达到身心放松的效果；冥想可以帮助人们集中注意力，平静内心。幽默化解：用幽默的方式来应对困境和不良情绪，既能缓解紧张气氛，又能使自己和他人心情愉悦。例如，用幽默的语言自嘲或调侃，减轻心理压力。4.简述患者角色适应不良的类型及表现。患者角色适应不良主要有以下几种类型及表现：角色行为缺如：患者未能进入患者角色，不承认自己是患者。表现为对自己的疾病持否认态度，不愿意接受治疗，继续从事正常的工作和生活，可能会延误病情。角色行为冲突：患者在适应患者角色过程中，与其病前的各种角色发生心理冲突，使患者产生心理矛盾和痛苦。例如，一位工作繁忙的企业高管患病后，既想尽快恢复健康，又担心工作受到影响，从而陷入两难境地。角色行为减退：患者已经适应了患者角色，但由于某种原因，又重新承担起本应免除的社会角色的责任，放弃了患者角色。如一位住院患者在病情尚未完全康复时，因工作紧急而提前出院，回到工作岗位。角色行为强化：患者对患者角色过度认同，安于患者角色，不愿意康复后重新承担正常的社会角色。表现为对自身健康状况过度关注，依赖医护人员和家属，不愿意进行康复训练和自理活动。角色行为异常：患者受病痛折磨，感到悲观、失望、绝望等不良情绪，出现行为异常。如拒绝治疗、自杀等极端行为，严重影响患者的康复和生命安全。四、论述题1.论述心理护理的原则及实施程序。心理护理的原则包括：服务性原则：心理护理本质上是一种服务，护士要以患者为中心，全心全意为患者服务，满足患者的心理需求，帮助患者解决心理问题。主动性原则：护士应主动与患者沟通交流，了解患者的心理状态，积极采取措施进行心理护理，而不是被动等待患者提出问题。启迪性原则：在心理护理过程中，护士要引导患者正确认识自己的疾病和健康问题，启发患者的自我意识和自我调节能力，帮助患者树立战胜疾病的信心。针对性原则：由于每个患者的心理特点、病情、社会文化背景等不同，心理护理要因人而异，根据患者的具体情况制定个性化的护理方案。自我护理的原则：鼓励患者积极参与自我护理，提高自我护理能力，如指导患者进行心理调适、康复训练等，促进患者的康复和心理健康。心理护理的实施程序如下：心理护理评估：通过观察、访谈、心理测验等方法，全面了解患者的心理状态、个性特点、社会支持系统等信息，找出患者存在的心理问题和影响因素。例如，了解患者对疾病的认知程度、是否存在焦虑、抑郁等情绪问题，以及家庭和社会对患者的支持情况。确立心理护理诊断：根据评估结果，确定患者的心理护理问题，并按照优先顺序排列。心理护理诊断要准确、具体，能够反映患者的实际心理状况。制定心理护理计划：根据心理护理诊断，制定相应的护理目标和护理措施。护理目标要明确、可衡量、可实现、相关联、有时限（SMART原则），护理措施要具有针对性和可操作性。例如，对于焦虑情绪严重的患者，护理目标可以是在一周内使患者的焦虑情绪明显缓解，护理措施可以包括心理疏导、放松训练等。实施心理护理计划：按照护理计划，运用各种心理护理方法和技术，如支持性心理治疗、认知行为疗法、音乐疗法等，对患者进行心理干预。在实施过程中，要密切观察患者的反应，及时调整护理措施。评价心理护理效果：通过观察患者的心理状态变化、行为表现、生理指标等，评价心理护理的效果。如果达到了预期目标，可继续巩固和强化；如果未达到目标，要分析原因，调整护理计划，重新实施心理护理。2.论述护士应具备的心理素质及其培养途径。护士应具备的心理素质包括：良好的认知素质：护士要有敏锐的观察力，能够及时发现患者的病情变化和心理需求；准确的记忆力，记住患者的病情信息、治疗方案等；较强的思维能力，能够分析和解决护理工作中遇到的各种问题；稳定的注意力，在护理操作过程中集中精力，避免差错事故的发生。积极的情绪情感素质：护士要保持积极乐观的情绪状态，用热情、友善的态度对待患者，能够理解和共情患者的痛苦，给予患者情感上的支持和安慰。同时，要具备良好的情绪调节能力，在面对工作压力和患者的不良情绪时，能够及时调整自己的情绪，避免将负面情绪传递给患者。坚强的意志素质：护理工作具有复杂性、艰巨性和风险性，护士需要有坚强的意志品质，如自觉性、果断性、坚韧性和自制性。在工作中能够自觉遵守职业道德和操作规程，果断地做出护理决策，面对困难和挫折时坚持不懈，同时能够控制自己的言行和情绪，保持冷静和理智。良好的个性心理素质：护士应具有开朗、热情、善良、宽容等良好的性格特征，能够与患者、同事建立良好的人际关系。同时，要有较强的适应能力，能够适应不同的工作环境和工作任务的变化。良好的人际沟通素质：护士需要与患者、家属、医生等多方面进行沟通交流，因此要具备良好的语言表达能力和倾听能力，能够清晰、准确地传达信息，理解他人的意图和需求，建立良好的护患关系和医护关系。护士心理素质的培养途径主要有以下几个方面：学校教育：在护理专业的课程设置中，增加心理学、社会学等相关课程，系统地传授心理学知识和技能，培养学生的心理素质。同时，通过案例分析、角色扮演等教学方法，让学生在实践中提高心理素质。在职培训：医院和护理机构定期组织心理培训和讲座，邀请心理学专家为护士讲解心理知识和心理护理技巧，提高护士的心理专业水平。此外，还可以开展团队建设活动、拓展训练等，培养护