小学四年级英语下册Unit 6 Shopping Part A Let's talk 对话教学教案

小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartALet'stalk对话教学教案

  一、教学指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，核心素养为导向，深度融合语言学习与真实生活应用。理论基石主要建构于以下三点：首先，是交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学法（TBLT）的有机结合，强调在“用中学”，通过设计具有明确目标和真实意义的交际任务，驱动学生在完成购物对话的过程中，自然习得并运用目标语言。其次，是维果茨基的“最近发展区”理论及支架式教学理念，通过多层次、渐进式的语言支持与情境铺垫，帮助学生跨越从现有水平到潜在发展水平之间的鸿沟，实现语言能力的有效攀升。最后，融合多元智能理论，在设计听说读写看活动时，兼顾语言智能、逻辑智能、人际交往智能等，通过角色扮演、小组协作、价格计算、思维导图等多元活动，激发不同智能类型学生的学习潜能，促进全面发展。

  本设计还体现了深度学习的理念，不满足于学生对购物句型的机械模仿与记忆，而是引导他们通过分析、比较、评价、创造等高阶思维活动，理解语言背后的文化内涵、交际策略与价值观念，例如在购物中如何礼貌询问、得体回应、理性选择，从而将语言知识转化为解决真实生活问题的可迁移能力。同时，引入跨学科视野，将简单的购物对话与数学中的价格计算、品德与社会中的消费观念启蒙进行软性融合，培养学生综合素养。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析

  本课选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit6Shopping，PartA部分Let’stalk对话课。本单元的核心话题是“购物”，是贴近学生日常生活的常见交际场景。PartALet’stalk部分是本单元的开篇和核心对话载体，通过John和妈妈在鞋店购买运动鞋的情景，呈现了购物场景中最基本、最典型的询问商品、表达需求、询问价格、表达评价及初步还价的核心句型：“CanIhelpyou?”“Yes.CanItrythemon?”“Ofcourse.”“Howdoyoulike...?”“They’rejustright/toobig/toosmall.”以及价格表达“They’re...yuan.”。该对话结构清晰，功能明确，是学生系统学习购物交际用语的起点，为后续PartB学习更多商品类别、更复杂购物决策（如比较价格、尺寸）以及读写训练奠定了坚实的语言和情境基础。教材插图生动，清晰地展示了“试穿”这一动作，有助于学生理解“try...on”短语的含义。

  （二）学情分析

  教学对象为小学四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备一定的英语学习兴趣和基础，积累了部分与颜色、服装、数字相关的词汇（如colour,shirt,skirt,1-100的数字），并掌握了简单的问候、介绍、询问喜好等日常交际用语。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，对游戏、歌曲、角色扮演、实物或图片等直观教学手段反应积极，乐于在活动中表现自己。

  然而，学生在学习本课时也可能面临以下挑战：1.语言层面：“try...on”短语的用法、介词“on”的搭配；“justright”的意义理解；较大数字（如eighty-five）的快速认读与反应；完整购物对话的连贯表达与角色转换。2.认知与交际层面：将分散的句型在真实情境中进行有机整合与灵活运用的能力；购物中基本的交际策略与礼仪意识（如礼貌请求、表示感谢）；对商品进行简单评价的逻辑与表达。因此，教学设计需通过创设连贯、真实、富有层次的微情境链，提供充足的语言支架和示范，鼓励学生在模仿的基础上进行创造性表达。

  三、教学目标

  基于核心素养理念，制定以下三维整合式教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：“CanIhelpyou?”“Yes.CanItrythemon?Size...,please.”“Ofcourse.”“Howdoyoulikethisskirt/theseshoes?”“They’re/It’stoobig/toosmall/justright.”以及价格表述“They’re/It’s...yuan.”

  2.学生能够在图片、动作、教师的帮助下理解“try...on”的含义并正确使用。

  3.学生能够在模拟的购物情境中，相对流利、准确、得体地运用上述句型进行角色扮演，完成简单的购物对话。

  （二）学习能力目标

  1.通过小组合作准备和展示购物对话，培养学生的合作学习与协商沟通能力。

  2.引导学生利用教师提供的语言支架（如句型卡、思维导图）和情境提示，自主构建对话，提升策略运用与自主学习能力。

  3.通过听录音模仿、跟读、角色朗读，培养学生良好的语音语调意识和模仿能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察图片预测对话内容、对比不同尺寸鞋子的合适程度，发展学生的观察力、预测能力和逻辑判断能力。

  2.在“为不同角色选购商品”的任务中，引导学生分析人物特点与需求（如为高个子朋友买衣服考虑尺寸），进行简单的推理与选择，培养分析问题和解决实际问题的能力。

  3.在评价商品环节，鼓励学生使用除“big/small”外的其他形容词（如nice,cool,beautiful,expensive等已学词）进行多角度评价，拓展思维的广度与灵活性。

  （四）文化意识目标

  1.了解英语国家购物时基本的交际礼仪，如店员通常以“CanIhelpyou?”开始服务，顾客常用“CanI...?”表达请求并会说“Thankyou.”

  2.初步建立合理消费、按需购买的观念，懂得商品合适（justright）比单纯喜好更重要。

  3.通过对比中外购物情境（如讨价还价的普遍性差异），产生初步的文化感知与包容心态。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.掌握并能在情境中运用购物核心句型，特别是关于试穿请求（CanItry...on?）、商品评价（They’retoo.../justright）和价格询问与回答。

  2.理解并表演完整的购物对话。

  （二）教学难点

  1.“try...on”短语中代词（如them）的指代与位置；复数物品（如shoes,pants）与单数物品（如skirt,hat）在句型中代词（they/it）和be动词（are/is）的正确匹配。

  2.在模拟的真实情境中，灵活、连贯、有礼貌地整合运用所学句型进行交际，而非机械背诵课文。

  3.较大数字（尤其是几十几）在价格表达中的快速、准确听说。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含歌曲视频、情境动画、课文录音、关键句型、图片、活动指令、评价工具等。

  2.实物或高仿真教具：不同尺寸的鞋子（可用明显大小差异的鞋盒或图片代替）、衣物（T恤、裙子等）、价格标签。

  3.单词卡与句型卡：核心词汇（tryon,size,too,justright）和句型条。

  4.情境道具：简易商店柜台标志、购物篮、货币道具（人民币仿制教具）。

  5.评价工具：“最佳合作小组”奖章、“购物小达人”贴纸、小组积分表。

  6.学生角色扮演任务卡（分顾客和店员）。

  （二）学生准备

  1.复习数字1-100，特别是整十数及几十几的读法。

  2.预习Unit6PartALet’stalk部分，听录音跟读。

  3.准备自己的一件衣物（如外套、帽子）或玩具，用于课堂活动。

  六、教学过程

  第一阶段：预热启航，情境导入(Warming-upLead-in)(约8分钟)

  活动一：歌曲律动，激活旧知

  教师播放一首与购物或数字相关的欢快英文歌曲（如自编改编歌曲《Howmuchisit?》），引导学生跟唱并做简单动作。歌曲结束后，迅速通过课件呈现一系列物品（学过的服装、文具、玩具等）及其价格标签（如“acap,20yuan”），进行快速问答接力赛。教师指向图片问：“What’sthis?Howmuchisit?”学生集体或个别回答。此活动旨在迅速激活课堂气氛，复习相关物品词汇和价格表达，为本课核心句型“They’re...yuan.”做铺垫，同时训练学生对数字价格的反应速度。

  活动二：悬念设疑，切入主题

  教师展示本课主情境图（John和妈妈在鞋店）的一部分——只展示John看着鞋架的画面，隐藏妈妈和店员。提问引导学生观察预测：“WhereisJohn?”(He’sinashoeshop.)“Whatdoeshewanttodo?”(Hewantstobuyshoes.)接着追问：“Whocanhelphimintheshop?”引导学生说出“assistant”或“shopkeeper”。教师揭示完整图片，介绍：“Yes.Theassistantsays:‘CanIhelpyou?’”板书并带读该句，解释这是店员提供帮助的常用语。然后继续设疑：“Johnlikestheseshoes.Whatwillhesaytotheassistant?Canhebuythemdirectly?”引发学生对“试穿”需求的思考，自然引出本课关键动作“tryon”。教师可做试穿动作，帮助学生理解。

  设计意图：从歌曲到看图预测，遵循从轻松到聚焦的认知规律。歌曲热身调动多感官，复习关键旧知。看图预测活动激发学生探究兴趣，培养观察与推理能力，同时在有意义的语境中自然呈现本课首个核心句型“CanIhelpyou?”，使语言输入具有情境附着性。

  第二阶段：新知探究，分层递进(PresentationPractice)(约22分钟)

  环节一：整体感知，理解对话

  1.初听抓主旨：播放Let’stalk部分完整动画（无字幕），要求学生听并回答一个整体性问题：“Dotheybuytheshoes?Whyorwhynot?”(Yes,becausethey’rejustright.)初步感知对话大意。

  2.再听明细节：播放第二遍动画（可带英文字幕），出示听力任务单，包含几个关键细节问题，如：“WhatsizeareJohn’sshoes?”(Size7.)“Howmucharetheshoes?”(Eighty-fiveyuan.)“Howdotheyliketheshoesatfirst?Andthen?”(Toobig.Justright.)学生听后在小组内讨论答案，教师检查反馈。此过程中，教师将核心答句“They’rejustright/toobig.”“They’reeighty-fiveyuan.”板书，并利用实物演示“toobig”和“justright”的概念。

  3.跟读模仿，聚焦难点：播放录音，学生逐句跟读，特别注意“trythemon”、“size7”、“eighty-five”的发音。教师针对难点进行带读和纠音。引导学生发现代词“them”指代“shoes”，并举例对比：“CanItryiton?”(指单数物品如askirt)。通过替换练习（用不同物品图片），巩固“tryit/themon”的用法。

  环节二：分解突破，操练句型

  此环节采用“句型加油站”形式，将对话分解为三个功能模块进行聚焦操练。

  1.模块一：请求试穿(Requestingtotryon)

   教师扮演顾客，手持一件物品（如夹克），走向“柜台”（讲台），与“店员”（一名学生或教师自己扮演另一角色）示范：

   A:CanIhelpyou?

   B:Yes.CanItrythisjacketon?SizeM,please.(出示写有“SizeM”的卡片)

   A:Ofcourse.Hereyouare.

   重点操练“CanItrythis/that/my...on?Size...,please.”学生两人一组，利用自己准备的物品或教师提供的图片卡进行替换练习。教师巡视指导，确保单复数与代词匹配正确。

  2.模块二：询问感受与评价(AskingforopinionGivingcomments)

   承接上一模块，顾客试穿后，店员自然询问：“Howdoyoulikethisjacket?”顾客根据实物大小（可故意准备一件明显不合身的衣服）回答：“It’stoolong/short/justright.”引入更多评价词：“It’scool/nice.”操练句型“Howdoyoulike...?”“It’s/They’re...”。通过“表情包配对”游戏巩固：教师说评价语，学生出示相应表情（笑脸、沮丧脸、惊讶脸等），或反之。

  3.模块三：询问与告知价格(Askingandtellingtheprice)

   教师将价格标签贴在不同物品上，进行快速问答竞赛：“Howmuchisthisshirt?Howmucharethesesocks?”重点练习几十几的数字读法。可设计“价格猜猜看”游戏：遮挡价格部分，学生猜测，教师逐渐揭示数字线索。

  环节三：整合再现，角色初演

  引导学生回归课本对话。学生打开书，分角色（John,Mother,Assistant）朗读对话，注意模仿语音语调。然后，关闭书本，教师利用课件提供关键句型提示和图片，学生三人小组尝试复述或表演课文对话。此环节不要求完全创新，重在准确、流利地再现课文内容，内化语言结构。

  设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言学习规律。整体感知确保学生对对话有语境化的理解；分解突破针对重难点进行精准、有层次的操练，降低学习难度；整合再现帮助学生将零散知识点重新编织成完整的语言图式。多样化的操练形式（听、说、读、游戏）保持学习兴趣，小组活动提供初步的交际体验。

  第三阶段：情境迁移，综合运用(ProductionExtension)(约15分钟)

  活动：我们的“班级迷你商城”

  这是本课的高潮和综合输出环节，旨在创设接近真实的、有意义的交际任务。

  1.情境创设与任务布置：教师宣布将教室变为一个“迷你商城”。商城设有三个“店铺”：“CoolClothesStore”（服装店）、“SuperToyShop”（玩具店）、“HappyStationeryCorner”（文具店）。每个店铺由一名“店长”（英语较好的学生或小组长担任）和若干“店员”负责。其他学生作为“顾客”，每人获得一定面额的“班级货币”（道具）。

  2.语言准备与分工合作：各“店铺”成员在“店长”带领下，布置柜台（张贴商品图片、放置实物模型、制作价格标签）。教师提供“语言锦囊”海报贴在教室各处，包含扩展句型，如顾客可能用到的：“Doyouhave...?”“Whatcolourisit?”“I’lltakeit.”；店员可能用到的：“Whatsizedoyouwant?”“Hereareyourthings.”“Thankyou.Bye!”学生有5分钟时间准备商品、熟悉价格、复习和预习相关句型。

  3.购物实践与教师指导：“商城”开放，顾客自由走动购物。要求必须使用英语完成至少一次完整的购物对话（包括问候、询问商品、试穿/查看、询问价格、评价、决定购买、道别）。教师化身“商场经理”或“记者”，在各店铺间巡视，提供必要的语言帮助，观察记录学生的表现，并用手机或相机拍摄精彩片段（课后可分享）。同时，教师鼓励学生不仅购买，也可以“逛而不买”，练习使用“Letmethink.”“It’stooexpensive.”等表达。

  4.展示与评价：购物时间结束后，邀请2-3组自愿者到前台“精品展示区”进行他们的购物对话表演。其他学生和教师一起根据“对话流畅度”、“语言准确性”、“礼貌用语”和“创意性”进行点评。评选“最佳服务店铺”和“购物小达人”，并颁发奖励。

  设计意图：该任务是一个典型的“做中学”项目。它模拟了真实购物场景的复杂性和不确定性，要求学生灵活运用本课核心句型及旧知，并尝试使用扩展语言，是对其语言综合运用能力的挑战和提升。小组合作准备培养了团队协作和资源管理能力；角色扮演满足了学生的表现欲，增强了学习成就感；开放性的任务设计尊重了学生的个体差异和选择自由，体现了以学生为中心的理念。将数学（计算总价、找零）、社会常识（排队、礼貌）自然融入，实现跨学科联动。

  第四阶段：总结升华，情感渗透(SummaryEmotionalEnhancement)(约3分钟)

  活动一：知识梳理

  教师引导学生一起回顾本节课所学的主要句型，利用板书形成的“购物对话思维导图”进行总结：从店员开场（CanIhelpyou?）到顾客需求表达（试穿、尺寸），再到商品评价，最后到价格询问与成交。师生共同完成导图的关键词填空。

  活动二：价值引导

  教师提出问题引发思考：“Inour‘minimall’，didyoubuywhatyoureallyneedorjustwhatyoulike?”分享一个小故事或案例，强调“justright”不仅指尺寸合适，也指需要和承受能力合适，初步渗透理性消费、按需购买的观念。可以简单对比：在西方一些商店，无条件退换货政策普遍，但诚信购物很重要；在中国，讨价还价在某些市场更常见，但都要建立在互相尊重的基础上。

  第五阶段：作业布置，延伸学习(HomeworkAssignment)(约2分钟)

  设计分层作业，满足不同层次学生需求：

  1.基础巩固型（必做）：

   (1)听读课文录音至少3遍，注意模仿语音语调，并录音自己最好的一次朗读提交给老师（利用班级学习平台）。

   (2)画出今天的“购物对话思维导图”，并至少用导图中的句型编造一个3句以上的小对话（写下来）。

  2.拓展实践型（选做，二选一）：

   (1)小小调查员：周末和家人去超市或商店时，留意店员和顾客的对话（中英文皆可），尝试记录下至少两句你听到的与服务、购物相关的英语（如看到英文标语），或者观察他们用了哪些礼貌用语。下节课分享。

   (2)视频创作家：与父母或小伙伴合作，拍摄一个1分钟左右的“家庭购物”英文小短片（可以是真实的，也可以是情景表演），用到今天学过的句子。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分区域、动态生成的方式，力求清晰、美观、有逻辑性，成为支持学生学习的可视化支架。

  （左侧区域：主题与情境图）

  Unit6Shopping

  (简笔画或贴图：鞋店招牌、一双运动鞋)

  （中间区域：核心句型思维导图-呈对话流线型展开）

  AttheShop

  Assistant:                             Customer:

   ↓

  [CanIhelpyou?]                                     ↓

                                                [Yes.CanItrythemon?

                                                Size...,please.]

   ↓

  [Ofcourse.Hereyouare.]                             ↓

   ↓

  [Howdoyoulikethem?]                                 ↓

                                               [They’retoobig/small.

                                                Justright!]

   ↓

  [They’re...yuan.]                                     ↓

                                               [OK.I’lltakethem.]

  （右侧区域：关键词库与替换练习区）

  WordBank:

  ●tryon(it/them)

  ●size(6,7...S,M,L)

  ●too+big/small/long/short/expensive

  ●justright/nice/cool

  ●...yuan(e.g.,85)

  Let’spractice:

  A:CanItry___(thisshirt/thesepants)on?

  B:Howdoyoulike___(it/them)?

  A:It’s/They’re___.

  八、教学评价与反思

  （一）评价设计

  本课采用“教-学-评”一