六年级上册语文教案-21老人与海鸥-人教新课标

第七单元备课计划教材解析本单元共有四篇课文，一个“词语盘点”，一个“口语交际•习作”和一个“回顾•拓展”。其中《老人与海鸥》《最后一头战象》是精读课文，《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》是略读课文。选编的四篇课文，从不同的角度，描写了发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。“口语交际•习作”中的口语交际，通过师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的故事，总结、升华对动物的认识与感情。习作是想象作文。根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。“回顾•拓展”中的“交流平台”引导学生与以前学过的有关动物的课文进行比较。从写法与内容两方面，对相同点与不同点分别进行对比。“日积月累”安排的是唐代诗人李贺的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。“课外书屋”重点推荐的是《狼王梦》一书，还向学生推荐了中外作家的动物文学作品。教学目标知识与能力1.指导学生学习本单元课文，掌握19个生字，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。2.指导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。过程与方法1.引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。2.指导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。情感态度与价值观引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。教学重点1.引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。2.指导学生把情感写真实、写具体的方法。课时分配《老人与海鸥》——2-3课时《跑进家来的松鼠》——1-2课时《最后一头战象》——2-3课时《金色的脚印》——1-2课时口语交际·习作七——2-3课时回顾·拓展七——1-2课时教法学法1.朗读法。以自由读、默读等方式，要求学生以轻快的速度读课文，为学习课文节省时间，同时进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。2.抓重点句段。抓重点句段，长文短教。以精心设计统揽全文的问题，引导学生在阅读过程中抓重点语段或词句进行理解、感悟、交流，教师适时引导和点拨，努力使不同风格的学生都能够参与学习，读中悟情，让课堂真正动起来。3.诵读品悟。品味感悟课文的优美语言，感受人与动物的浓浓亲情。揣摩作者是如何把人与动物的感情写真实，写具体的。21老人与海鸥1.相关资料“海鸥老人”吴庆恒被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人。每当红嘴鸥“驾临”，老人就天天步行二十余里从城郊赶到翠湖给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有多半都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车……人们为了纪念“海鸥老人”，就在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园塑了一尊老人的像。2.导入设计这首歌好听吗？这是20世纪九十年代的一首流行歌曲。歌曲讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。她大学毕业以后，仍回到了曾经养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，滑进了沼泽地……这位丹顶鹤女孩名叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。今天，我们也来学习一篇人鸟情深的课文，课文的题目是《老人与海鸥》。（2）出示图片，激情引入这是“海鸥老人”吴庆恒的塑像。这尊塑像坐落于云南省昆明市的翠湖公园，是这里一道感人的风景线。与大多数塑像不同的是，它并非政府所建，也不是由财团出资所建，而是由广大市民自发捐款塑造的。吴庆恒到底是怎样一位老人呢？这节课就让我们走进他，共同来感受老人与海鸥之间的浓浓情谊。课文题目老人与海鸥课文分析课文结构清楚，可分为两大部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学情分析六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。这篇课文接近学生的生活实际，可以结合学生已有的经验来教学，引导学生体会人与动物之间真挚的感情。教学策略本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标1．指导学生学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2．指导学生有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。重点难点1.指导学生练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。2.引导学生揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备1.学生准备：自学生字新词，练习快速读课文；参照《自主预习卡》做好预习。2.教师准备：“海鸥老人”的相关资料，歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》等。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流故事，激情导入。（约5分钟）1.出示“海鸥老人”的图片，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，你知道哪些人与动物的故事吗？说给大家听听。2.揭示课文题目：是啊，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就走进“老人与海鸥”的故事，走进动物那丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的感情。（板书课文题目）学生交流所了解的人与动物之间的故事。用讲述故事的方式引入，较能激发学生学习课文的主动性，同时创设了情境，利于学生走进文本，加深情感体验。二、整体感知，复述课文。（约10分钟）1.引导学生速读课文。2.写内容提纲，小组内练习复述课文。提示：清楚要素；理清思路；语言简洁；抓住概要。3.小组汇报交流。4.明确复述要点：重点分为两个部分，一个是老人对海鸥无私的爱，另一个是海鸥对老人令人震撼的情。1.速读课文。2.写复述提纲。3.在小组内练习复述。在这个环节中，继续训练学生快速浏览课文的能力，通过写提纲的方式引导学生理清文章脉络，初步感知课文内容。三、细读课文，品味老人无私的爱。（约20分钟）1.学习第一部分，找一找文中描绘老人喜爱海鸥的句子，细细品读，深入讨论、交流。2.指导学生朗读自己所感受到的描写老人无私关爱海鸥的句子。3.指名朗读自己感受最深的句子，并说说理由。4.引导学生有感情地朗读课文：一个老人，几十年如一日，风雨无阻，步行二十余里喂食海鸥，与海鸥建立了亲密、和谐的关系。是什么让他如此执着，是什么让他如此不辞辛苦？那就是对海鸥无私的爱啊！让我们把这种爱读出来吧！1.默读描写老人关爱海鸥的部分，画下相关语句，并写下自己的体会。2.朗读感动自己的语句，并说说感受。3.有感情地朗读课文。让学生在充分朗读的基础上体会老人与海鸥之间的深情，同时也表达自己的一些理解和感悟。四、小结回顾，布置作业。（约5分钟）1.总结：老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的儿女，他们之间师亲人一般的情感。所以当老人去世后，发生了让我们意想不到的事情，下节课，我们一起去感受这种令人无比震撼的情义。2.布置课后作业。1.回顾这节课所学知识，为下节课的学习奠定基础。2.整理有关“海鸥老人”的资料。为本节课的主要内容做一个小结，明确文章的思路。教学过程第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）出示“海鸥老人”去世后的相关图片，复习导入。导入法：（问题导入）在课文的第一部分，我们着重感受到了老人对海鸥的深切感情和悉心爱护。当老人去世后，发生了什么意想不到的事情呢？为什么会有这样的事情发生呢？让我们接着来学习课文。师生交流有关学习上节课的感受。通过展示“海鸥老人”的一些材料以及老人去世后的一些场面，为后面学生理解“为什么会有这样的事情发生”做好铺垫。二、细读课文，品味情感。（约15分钟）1.学生合作学习第二部分内容，然后全班交流。2.朗读感受深刻的句子，并说说理由。3.有感情地朗读课文第15-17自然段。1.默读课文的第二部分，画下相关语句，并写下自己的体会。2.朗读感动自己的语句，并说说感受。3.有感情地朗读课文。在这一环节中，学习方法和上节课中阅读第一部分的方法相似，但这节课中学生的活动应更独立，更具自主学习的特点，这是一种学习方法的迁移，体现了新课标中让学生成为学习主人的理念。三、联想拓展，深化感悟。（约15分钟）1.学生合理想象，选择一个角色写一写心里话，然后全班交流。（1）以海鸥的身份对老人的遗像说话。（2）揣摩老人在生命的终点时想和海鸥说的话，写下来。2.你喜欢这个老人吗？为什么？1.进行课堂小练笔。老人在生命的最后时刻，想对海鸥说些什么呢？2.围绕“你为什么喜欢这位老人？”展开交流。这里让学生模拟一种身份写写心里最想表达的话，是在熟悉课文的基础上进行的，既加深了感悟，又训练了思维和语言表达能力。四、拓展延伸，升华情感。1.播放《海鸥，海鸥，我们的朋友》。2.总结：老人与海鸥的故事多么的感人，正如这首歌中唱的海鸥是我们的朋友，实际上万物生灵都是我们的朋友，我们应该彼此善待，和谐相处。1.师生共听《海鸥，海鸥，我们的朋友》。2.师生交流，回味真情，升华情感。给学生提供课外的一些学习资源，起到了拓展延伸的作用，师生一起回味课文，回味真情，情感得到了升华。五、课堂板书。喂海鸥老人唤海鸥无私的爱老人与海鸥与海鸥说话翻飞鸣叫海鸥轮流瞻仰震撼的情扑向遗像六、教学总结。教学反思教学时,要充分引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，要将朗读和体会结合起来，让学生在回环往复的朗读中去感悟、体验，感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。问题记录《老人与海鸥》课堂精彩片段师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——谁来读？生：一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？生：海鸥们急速扇动翅膀——

亲属。师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？生：过了一会儿——

白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。生：他们大声鸣叫着——

脱出身来。师：这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？生：表示颜色从衣服上褪掉了。表现老人清贫。师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？生：老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？生：老人爱海鸥，海鸥爱老人。师：动物也是