六年级上册语文教案-1山中访友-人教新课标

第一单元备课计划教材解析本单元共有四篇课文，其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文，《山雨》《索溪峪的“野”》是略读课文。《山中访有》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。《索溪峪的“野”》让我们离开了想象世界，走进美丽的大自然，感受到那独特的景致给人们无限的美感。本单元还安排了“口语交际•习作”和“回顾•拓展”。其中“口语交际•习作”的主题是“感受自然”；“回顾•拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，重在引导学生感悟文章的表达特点，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等。教学目标知识与能力1.指导学生学习本组课文，要会写生字和由生字组成的词语。2.引导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累，学会表达自己的感受和体会。过程与方法1.借助工具书和联系上下文等解释词语、句子的含义。2.运用多种朗读方式，领悟课文内容。3.引导学生体会作者是如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特感受的。情感态度与价值观通过本单元课文的学习，培养学生热爱自然的美好情操。教学重点1.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者通过细致观察，展开联想和想象表达自己的感受。2.感受语言文字的魅力，培养学生热爱自然的美好情感。课时分配《山中访友》——2-3课时《山雨》——1-2课时《草虫的村落》——2-3课时《索溪峪的“野”》——1-2课时口语交际•习作一——2-3课时回顾•拓展一——1-2课时教法学法1.创设情境。在教学中，可充分利用多媒体，让学生设身处地地直观感受自然的美，用分角色朗读揣摩课文丰富的想象世界，体会作者的思想感情。2.抓关键句。文中有些字句对已理解课文内容、感受作者思想感情有着重要的作用，可作为教学的切入点。3.诵读品味。引导学生有感情地朗读课文，品味文字的内涵，想象画面的奇特。1山中访友1.走近作者——李汉荣人生标签：著名诗人、散文家。作者佳句：人的美感和对美好事物的记忆，百分之七十来自大自然，只有百分之三十是来自文化和社会生活。生平简介：李汉荣，笔名牧童、林中河，陕西勉县人。1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。文学风格：其作品长于想象，灵气飞扬，文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花；同时，作品充满哲理，意境深邃，语言精美，韵律优雅。作者作品：诗集《驶向星空》《母亲》《想象李白》；散文集《与天地精神往来》等。2.写作背景本文发表于1995年《散文》杂志上。作者在乡村长大，对大自然的感情特别深厚。在一个春天的早晨，“一声鸟啼唤醒了珍藏于内心深处的那一片纯真山野，于是我写出了《山中访友》”（《对大自然的感恩——由〈山中访友〉说开去》）。3.读书指导本文可让学生自读为主，具体建议如下：（1）预测：阅读标题，预测文章的内容，揣摩作者的写作意图。（2）速读：抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。（3）精读：深入作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研读讨论加以解决。（4）点拨：教师归纳学生所提的问题，加以点拨。（5）学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得。（6）朗读课文，培养语感。课文题目山中访友课文分析本课作为本单元“感受自然”的第一篇课文,目的是通过感受作者描绘的唯美境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；同时引导学生学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并积累语言。全文共八个自然段,第一、二自然段点明了作者“山中访友”的时间、环境和心情；接下来的五个自然段具体写了作者在山中探访朋友的经过,字里行间流露出对山里朋友的无限热爱之情；最后一个自然段则写自己告别朋友尽兴而归的情景,同时照应开头,总结全文。这篇文章中,作者营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。学情分析作者将一天的“访友”经历按空间顺序进行转换,使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说,这种写作形式的散文首次遇到,阅读时会感到内容很特别,可能对本文的表达方式会有一种新奇的陌生感,在教学中应给学生充分的时间阅读课文,多层次地朗读、感悟,产生个性化的阅读感受,在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。教学策略教学时,可以以《山中访友》这个题目展开,结合课文后的思考练习题,链接起导读本文的线索:①作者在山中拜访了哪些“朋友”？通过初读课文,让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。②作者为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读课文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读读体会,再组织交流和深入理解。教学目标1.掌握本课8个生字,理解生词的意思。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,激发学生的想象力和阅读体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。重点难点1.引导学生感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。2.启发学生体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。教学准备1.学生准备:借助工具书,掌握课文中的生字生词；参照《自主预习卡》做好预习。2.教师准备:相关道具或多媒体素材,如栀子花或山林风光的图片、视频,音乐《蓝蓝的天上白云飘》。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、情景导课。（约5分钟）1.结合课文内容导入新课。导入法一:(谈话导入)亲爱的同学们,新的一学期在枫叶似火的金秋时节又拉开了帷幕。难忘而丰富多彩的暑假生活,一定给你留下了美好的回忆。今天,我们和作者李汉荣一起,再一次到迷人的大自然中游玩,和他一起访问山林中神秘的朋友……导入法二:(多媒体导入,播放多媒体图片、视频)我们的大自然像一位神奇的魔术师,他多彩多姿、变幻莫测。有时他让我们沐浴着灿烂的阳光；有时他又让我们欣赏皑皑白雪；有时他也会让我们享受着蒙蒙细雨；有时他索性变出一幅迷人的山野彩绘,让我们痴迷。2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题)3.引导学生了解作者；分析题目。1.欣赏图片和山林视频,展开想象,勾勒图景。学生交流,自己听过和看过多媒体资料的感受。2.阅读标题,猜一猜,作者到山林中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会怎样?3.初读课文,读准字音,画出你认为优美的语句或段落。通过阅读,了解大概内容,深入理解题目的含义。4.全班交流作者资料,试着用一句话交流作者资料。可以设计互动活动:吟诵和山林景观有关的诗句。以优美的图片和诗句吟诵开始对课文的学习,能激发学生的学习热情。示例:杜牧《山行》王绩《野望》李白《独坐敬亭山》二、细读课文，理清脉络。（约15分钟）1.配乐范读课文,提出要求:学生需要注意和辨析的生字词等。2.课件出示朗读节奏和朗读语气,引导学生体会和领悟。3.引导学生了解作者和写作背景,理清文章结构和行文思路。探讨:(1)作者是怀着怎样的心情去拜访朋友的,拜访了哪些朋友。(2)文章运用了怎样的写作顺序。1.聆听老师配乐朗读,注意辨正字音词义和语句停顿。生僻字词查字典,也可以小组互助掌握,再把全篇课文读通顺,给课文划分段落。2.小组讨论,探究问题。(1)讨论作者的朋友都有谁,用彩笔画出文中写作者拜访朋友时的心情的句子。(2)作者按照游览顺序,先写出门去拜访朋友,再写具体拜访朋友的细节,最后写告别朋友,尽情而归。1.老师除了自己范读课文,也可以指定学生来范读,让学生参与进来,切身体会。2.组织学生小组讨论问题设置的问题,引导学生积极发言,表达各自的看法。三、精读赏析，深入感悟。（约15分钟）1.引导学生学习第1、2自然段:出门访友。(1)有感情地朗读课文第1、2自然段内容,引导学生感受作者当时的心情。(2)探究问题:作者的心情怎么样,从什么地方可以看出来。(3)指导学生理解“与微风撞个满怀”的写法和韵味,体会其表达效果。2.出示课件古桥图片,引导学生探究学习第3自然段内容。(1)朗读课文第3自然段,引导学生思考,从哪些词语可以看出作者跟山中朋友的感情深厚。(2)说说古桥的模样,引导思考:作者面对古桥联想到了什么,运用了什么写作手法,这样写有什么好处。(3)从课文具体句子想象古桥曾经发生过哪些事。(4)理解“岁月悠悠、波光明灭、依然如旧”等词语的深意。1.学生可以带着老师的问题自主阅读课文第1、2自然段。(1)学习小组内交流自己的理解。(2)提出自己的疑问,先和同学探讨,再向老师请教。2.探究学习作者拜访古桥的部分。(1)自主朗读第3自然段。(2)抓住关键词语和修辞手法来体会段落内涵。(3)围绕老师提出的问题,展开讨论,并总结归纳,得出结论。可以通过领读、齐读、学生自主推荐或自荐来读课文。设置练笔题目,如运用第3自然段中的修辞手法来写两句话。选读优秀的作品并点评。四、课堂小结（约3分钟）引导学生总结课时知识点和学习方法,思考:通过对前三自然段的学习你感受到了什么,有什么体会。学生交流本课所得,通过自己对课文的理解来交流阅读感受,可以作为阅读笔记。教师可以借助板书来引导和总结。五、作业设计。（约2分钟）1.掌握课文生字词,完成“课堂小练”基础巩固习题。2.背诵第3自然段。用自己喜欢的方式复习生字、词语,如词语卡片、字帖练习、同桌互报听写。教学过程第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、温故知新，导入课堂。（约5分钟）1.听写导入。2.谈话导入。示例:同学们,上节课我们怀着喜悦的心情跟着作者走进大山,拜访了第一位朋友———古桥,通过拜访我们知道这位朋友德高望重,他把无数人马渡过对岸、经历了世间沧桑依然如旧。山中还有哪些朋友呢?让我们开始今天的新旅程!1.听写生字、词语。完毕同桌互相评阅。最后对照肯本,检查写错的字词,标出来以备课后练。2.列出文中作者拜访过的朋友们。听写完成后,可以由各组长选出最好的听写单和错误率最高的词语,老师讲解指导书写规则。二、自主学习，互动赏读。（约20分钟）学习第4自然段,思考并讨论。品评鉴赏:(1)“走进这片树林……望着我。”用了什么表达手法,这样写有什么好处?(2)“我靠在一棵树上……流淌。”对这两句话有什么体会,能想象出怎样的情景。有感情地朗读第5、6自然段。合作探究:(1)“这山中的一切,哪个不是我朋友?”言外之意是什么,句式有什么特点,在表达上有什么作用。(2)讲解第5自然段中所运用的修辞手法；运用第二人称写作的好处。(3)第6自然段中的对动作细节的描写有什么目的。学习第7自然段,抓住修辞手法和关键句子来解读。引导思考:这一自然段在全文的作用。1.回顾上节课的学习方法,自主阅读和探究学习。2.要展开想象,入情入景入境朗读文章,并深入体会作者思想情感,感受人与自然的和谐深情厚谊。3.画出段落中运用拟人、排比、比喻修辞手法的语句,体会其妙处。4.通读全文,理解最后一个自然段的作用:照应开头,首尾呼应。作者拜访了山林中的朋友们,想象山林中可能还有哪些朋友,自己有哪些朋友,介绍给大家。1.互动课堂形式灵活,通过交流让学生更好地把握作者的思路和情感,深入地理解文章的内涵。2.课堂口语和练笔适当,如运用某种修辞说话、仿写,或转换人称改写文本。3.最品读感悟时,可以指导学生默读,想象文中的画面、声音、动作等,体会山林之美。三、难点探究。（约10分钟）1.课文以“山中访友”为题有什么好处?2.从哪些描写中可以看出作者和山里的朋友有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?说一说。第一道题可以从文眼和修辞来思考；第二道题可以从作者的表现手法和语言特点来思考、讨论。四、拓展积累。（约5分钟）1.指导学生通读课文,进行自主积累。2.课后搜集整理有关描写山野风光的诗词名句。3.搜集李汉荣的其他作品,课外阅读品评。把自己喜欢的词语、语句摘抄下来。搜集到的作品用心品读、体会。五、课堂板书。满怀好心情——山中访友古树树林鸟儿露珠山中访友访友如诗如画山泉溪流瀑布悬崖……的世界告别好友——满怀好心情六、教学总结。教学反思这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美,在课件中我以优美的自然风光为背景,用图片和视频展示林中朋友的美丽形象。重点指导学生通过多种形式的朗读,逐步深入课文,体会作者的语言美。创设情境,在讲课过程中调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,同时引导孩子熟悉诸多修辞手法。在教学过程中把听、说、读、写有机地结合起来,不但要让学生的能力得到全面的提高,还应该让学生能够身心愉悦。问题记录《山中访友》课堂精彩片段师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章吗？师：喜欢说明你读懂了这篇文章。师：今天，老师再告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。除了读懂一篇文章要明白文章写什么？为什么要写？还要明白作者是怎么写的?并能从文中发现问题。师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。老师不一定读得准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。（范读课文）师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。师：谁来谈谈你的发现。生1：我喜欢：“你好，瀑布大哥！……从古唱到今。”“他不拉赞助，不收门票”把瀑布写成了一个不为利益所动的人。师：由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。生2：“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人”。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。师：天上有侠客吗？生2：没有，它采用了比喻的手法。“一千个诗人”也是比喻的手法。师：同学们的发现真多。生：我也喜欢第5段，里面称呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然，非常亲切的感觉。师：哦，这位同学提醒了我，全文用的最多的修辞手法是什么呀？生：（齐声说）拟人。师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。生：（恍然大悟，大声喊道）题目。师：对，是题目。《山中访友》中的“友”，就是指的大自然。想想：作者为什么采用拟人的手法？作者为什么这样写，还用许多比喻？生：用拟人让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。师：哦，生命的张力。用了“张力”这样一个词。不错。生：作者采用拟人，把自然写的更活泼了，更亲切了。生：我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动，更亲切。师：（小结）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。师：可是有很多人却不以大自然为友。我想大家听了也肯定很伤心的。在“国庆”长假期间，在乌鲁木齐市的景区，当时景区很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发的、自觉的捡起垃圾，让当时所有的中国人感到脸红，没有人阻止他们。捡完后，没有觉得干了一件了不起的事，而是继续游玩。这是一种多么真挚多么可贵的感情。师：大家还有没有什么发现。生：我喜欢这一句：“我闭上眼睛，我真的变成……被鸟儿衔向远山远水。”前面作者是把自然当作人来写，而这句是把自己当作自然在写。师：（赞许的点头）说得非常好。这里把自己赋予植物的特点。生：我喜欢“满世界都是雨，惟有……给我的恩泽”。这句话让我体会到作者非常热爱