第9课 面对谣言要说“不”教学设计-2025-2026学年小学心理健康六年级下册教科版

第9课面对谣言要说“不”教学设计-2025-2026学年小学心理健康六年级下册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第9课面对谣言要说“不”教学设计-2025-2026学年小学心理健康六年级下册教科版教学内容第9课面对谣言要说“不”教学设计-2025-2026学年小学心理健康六年级下册教科版

教材内容：本课主要围绕如何辨别和抵制谣言展开，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生认识谣言的危害，提高辨别谣言的能力，学会正确对待和应对谣言。具体内容包括：谣言的定义、谣言的危害、辨别谣言的方法、应对谣言的策略等。核心素养目标分析本课旨在培养学生信息辨别能力和媒介素养，提升学生的社会责任感和公民意识。学生通过学习，能够辨识网络谣言，增强法治观念，学会在信息时代理性判断、独立思考，形成正确的价值观，为成为具有责任感和批判性思维的社会公民打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：谣言的定义和特点。通过案例分析，让学生理解谣言的本质，如虚假信息、误导性、传播迅速等特点。

-重点二：辨别谣言的方法。强调学生学会观察信息来源、检查事实依据、判断信息逻辑等技巧。

-重点三：应对谣言的策略。指导学生如何在不传播谣言的前提下，合理表达自己的观点，并学会向他人传播正确信息。

2.教学难点

-难点一：谣言的识别。由于谣言往往伪装成真实信息，学生需要通过细致的分析和批判性思维来识别谣言，这是一个需要反复练习的过程。

-难点二：理性应对谣言。学生在面对谣言时，如何保持冷静，不被情绪左右，理性地处理信息，这是本课的难点之一。

-难点三：媒介素养的培养。在信息爆炸的时代，学生需要形成良好的信息筛选和处理能力，这需要教师在教学中引导学生进行深入思考和自我反思。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍谣言的基本概念和特点，帮助学生建立初步的认识。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享识别谣言的经验，提高辨别能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟谣言传播过程，加深对谣言危害的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示谣言案例，直观呈现谣言的特点和危害。

2.网络资源：引入网络搜索和筛选信息的环节，让学生亲身体验辨别谣言的过程。

3.情景模拟：通过视频或音频模拟谣言传播情景，增强学生对谣言危害的感性认识。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，通过播放一段关于网络谣言的新闻报道视频，引起学生的兴趣和关注。接着，教师提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过谣言？你们是如何应对的？”以此引导学生思考谣言的危害，为新课的导入做好铺垫。

2.新课讲授

-内容一：介绍谣言的定义和特点

-详细内容：教师讲解谣言的定义，如虚假信息、误导性、传播迅速等，并通过案例分析，如“XX明星离世谣言”，让学生了解谣言的常见形式和特点。

-内容二：辨别谣言的方法

-详细内容：教师引导学生分析辨别谣言的方法，如检查信息来源、核实事实依据、判断信息逻辑等，并举例说明，如“如何判断一条消息是否真实”。

-内容三：应对谣言的策略

-详细内容：教师介绍应对谣言的策略，包括不传播谣言、理性表达观点、向他人传播正确信息等，并通过实际案例，如“如何处理朋友转发的谣言”，让学生学会在实际生活中应用这些策略。

3.实践活动

-内容一：小组讨论，识别谣言

-详细内容：将学生分成小组，每个小组提供一篇可能包含谣言的文章，要求学生分析文章内容，判断其中是否存在谣言，并说明理由。

-内容二：角色扮演，模拟谣言传播

-详细内容：让学生扮演不同角色，模拟谣言从产生、传播到被辟谣的过程，让学生体验谣言的危害，并思考如何阻止谣言的传播。

-内容三：设计海报，宣传正确信息

-详细内容：要求学生设计一张海报，宣传如何辨别和抵制谣言，鼓励学生发挥创意，提高宣传效果。

4.学生小组讨论

-方面一：谣言的危害

-举例回答：讨论“谣言对个人、社会、媒体的影响”，如“个人名誉受损、社会秩序混乱、媒体公信力下降”。

-方面二：如何辨别谣言

-举例回答：讨论“如何通过信息来源、事实依据、逻辑判断来识别谣言”，如“检查信息来源是否可靠、核实事实是否真实、判断信息逻辑是否合理”。

-方面三：应对谣言的策略

-举例回答：讨论“在遇到谣言时，我们应该如何行动”，如“不传播谣言、理性表达观点、向他人传播正确信息”。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调谣言的危害、辨别谣言的方法和应对谣言的策略，并鼓励学生在日常生活中积极践行。

-环节：最后，教师进行简短的总结，强调本节课的重难点，如“如何识别谣言、如何理性应对谣言”，并布置课后作业，如“收集一篇谣言案例，分析其特点和危害”。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解谣言的定义和特点，如虚假信息、误导性、传播迅速等。

-学生能够识别谣言的常见形式和特点，例如通过信息来源、事实依据、逻辑判断等进行分析。

-学生能够理解谣言对个人、社会、媒体的影响，包括个人名誉受损、社会秩序混乱、媒体公信力下降等。

2.技能提升

-学生掌握了辨别谣言的方法，能够通过检查信息来源、核实事实依据、判断信息逻辑等技巧来识别谣言。

-学生学会了应对谣言的策略，包括不传播谣言、理性表达观点、向他人传播正确信息等。

-学生能够运用所学知识在实际生活中进行信息筛选和判断，提高媒介素养。

3.态度转变

-学生对谣言有了更深刻的认识，能够意识到谣言的危害性，从而在日常生活中更加警惕和防范谣言。

-学生养成了批判性思维的习惯，对网络信息保持审慎的态度，不盲目相信和传播未经证实的信息。

-学生增强了社会责任感和公民意识，意识到自己作为社会成员应承担的责任，积极参与到打击谣言的行动中。

4.情感体验

-学生通过参与实践活动，如角色扮演、小组讨论等，体验了谣言的传播过程和危害，加深了对谣言的认识。

-学生在实践活动中的互动交流，增进了同学之间的友谊，培养了团队合作精神。

-学生在课程结束时，对网络谣言有了更深刻的情感体验，提高了对信息的敏感性和警惕性。

5.综合应用

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如设计海报宣传正确信息，提高公众对谣言的警惕性。

-学生能够运用所学方法，在遇到谣言时，不传播、不轻信，保持理性思考，为维护网络环境的清朗贡献力量。

-学生在家庭、学校和社会中，能够发挥积极作用，引导他人正确对待信息，共同营造良好的信息传播氛围。板书设计①知识点：谣言的定义与特点

-重点词句：谣言、虚假信息、误导性、传播迅速、个人名誉、社会秩序、媒体公信力

②技能提升：辨别谣言的方法

-重点词句：信息来源、事实依据、逻辑判断、识别技巧、案例分析

③应对策略：理性应对谣言

-重点词句：不传播谣言、理性表达观点、传播正确信息、网络素养、社会责任感教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价学生对知识的掌握程度。例如，记录学生在讨论环节的发言次数和质量，以及在角色扮演中的表现，以此来评估学生对谣言识别和应对策略的理解和应用。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节结束后，每个小组需展示他们的讨论成果。评价内容包括讨论的深度、广度，以及小组成员之间的协作和沟通能力。通过小组展示，可以评估学生对谣言危害的认识和应对策略的掌握。

3.随堂测试：设计一份简短的测试题，涵盖本节课的核心知识点，如谣言的定义、识别谣言的方法和应对谣言的策略。测试结果将直接反映学生对知识点的掌握情况。

4.课后作业：布置相关课后作业，如分析网络上的谣言案例，撰写报告或小论文。通过作业的完成情况，教师可以了解学生在课后是否能够将所学知识应用到实际情境中。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价与反馈。例如，对于表现出色的学生，给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，提供个别辅导和帮助。同时，教师应关注学生的学习态度和方法，确保每个学生都能在课程中得到提升。教师评价应包括对学生信息辨别能力的评价、对谣言应对策略的实践能力的评价，以及对学生在课堂参与度和团队合作方面的评价。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解谣言的危害时，可以通过模拟真实场景，让学生身临其境地感受谣言的传播和影响，从而增强教学的趣味性和实效性。

2.强化实践操作：设计一些实践活动，如制作谣言辨别手册，让学生在动手操作中提高辨别谣言的能力，这样的实践性教学更能让学生印象深刻。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这影响了课堂氛围和教学效果。

2.教学方式单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，教学方式可能过于依赖讲授，缺乏足够的互动和启发，需要进一步丰富和多样化。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在课堂表现和随堂测试，缺乏对学生长期学习效果的跟踪和评估。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度