2025-2026学年度高三年级下学期综合素质评价三语文答案

《2025-2026学年度高三年级下学期综合素质评价三》参考答案1C2D3C4等方式来佐证观点，例如举《尚书··舜典》中的观点证明论点。以及从《诗经》的写作手法上可验证其与音乐的联系，为后文论证做铺垫；接着从《诗经》分的结论。环环相扣，逻辑清晰。③语言上学术性与通俗性结合。在论述过程中，使用了一些专业的学术词汇和概念，如“赋、比、兴”“诗乐相达”“调式”等，体现了材料的学术性；同时，对于一些学术观点和理论，又通俗性结合。5．①根据材料中所说的赋、比、兴手法对《诗经》韵律的影响，在吟诵“兴”起听众的情感共鸣，如同音乐中的节奏变化带动情感的起伏。语气助词的语调，使吟诵更具歌唱的韵味，体现出《诗经》在语言形式上与音乐的联系。吟诵时，要注重声调的平仄变化，突出诗歌的韵律美，增强诗歌的音乐性。化韵律感，让听众更清晰地感受到诗歌的韵律之美。词/虚词用韵、转韵方式等专业视角，揭示《诗经》内在的音乐结构。两则材料互为补充，立体认知体系，为理解中国古代诗乐关系提供了重要参照。1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。C.“都采用了虚词用韵的方式”“这种用韵方式能使诗歌声韵和谐，形成一种对称之美”错误，“”“多采用”而非“都采用”。根据材料二“在诗歌中用韵可以协调曲调之间的关系，使诗歌的声韵和谐”可知虚答案第1页，共2页词用韵并不是诗歌形成“对称之美”的原因。故选C。2．本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。D.“民歌多采用转韵的方式来表达情感”错误，材料二提到了《诗经》的转韵方式。如“各自为韵”和“环抱为韵”，强调了《诗经》本身的转韵特性，而民歌使用的转韵方式与《诗经》方式是为了表达情感。故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。韵和谐，增强诗歌的音乐性和感染力等内容。A.为论据。B.这是曹操的诗，没有体现出虚词用韵的特点，不可作为论据。C.“兮”韵的论述相符，可作为论据。D.这是苏轼的词，没有体现出虚词用韵的特点，不可作为论据。故选C。4．本题考查学生分析文本特色的能力。·“声依永，律和声”的记载、关于叶嘉莹的纪录片《掬水月在手》中叶先生对学生的要求等例“诗乐相达”和“诗乐异理同功”“乐密不可分”的观点。②整体采用层层递进的逻辑结构：开篇指出“我们现在所看到的《诗经》应该是当时的歌词集这一说法，也可以从《诗经》的写作手法上得到验证”，为后文论证做铺垫。接着阐述“赋、比、兴是《诗经》的三大基本写作手法使今人在朗诵《诗经》时更有歌唱的韵味”“尚书·舜典》中记载唐代经学家孔颖达明代音乐家朱载堉等古代文献和学者观点，以及叶嘉莹对诗词吟诵技巧、规律的要求和古代声乐与诗词的关系进一步深入论证。最后得出“古时的《诗经》与音乐是密不答案第1页，共2页可分的”结论，环环相扣，逻辑清晰，层层递进。③语言上学术性与通俗性结合：论述中使用了“赋、比、兴”“诗乐相达”“调式”“声有四节”等专业学术词汇和概念，体现学术性。同时，对“赋、比、兴”进行具体解释，如“赋，即平铺造一种层层递进的氛围感”，使读者易于理解，做到了学术性与通俗性结合。5．本题考查学生分析运用文本信息的能力。①根据赋、比、兴手法调节节奏：材料一中提到“兴则在古文中调节韵律，唤起情感，营造一种层层递进的氛围感”，所以在吟诵运用“兴”的诗句时，要通过调节节奏，营造出这种层层递进的氛围感，像音乐节奏变化带动情感起伏一样，唤起听众情感共鸣。②把握四言句和语气助词的节奏韵律：文中提到“语言上多用四言句和语气助词，使今人在朗诵《诗经》时更有歌唱的韵味”，因此吟诵时要把握好节奏和韵律，适当停顿和拉长语气助词的语调，体现出《诗经》在语言形式上与音乐的联系，增加歌唱韵味。③参考诗词吟诵技巧中的音律声调特点：“叶嘉莹先生要求她的学生都要掌握诗词的吟诵技巧和吟诵规律，其中蕴含着中国传统音律的声调特点”，所以吟诵时要注重声调平仄变化，突出韵律美，增强音乐性。④依据实词用韵特点强化韵律感：材料二指出“在《诗经》中，随处可以看到实词用韵的情律感，让听众更清晰地感受诗歌的韵律之美。6．C7．D8．①用传统意象营造诗画意境。以“敦煌飞天姑娘的裙摆”“立体的《溪山行旅图》”意境界。②辞藻丰富，语言灵动优美。对古松生命的描写兼具诗意与画面感。9．①生物学角度：生态系统中万物共生，相互依存。生命不断循环，生生不息地发展。生，实现可持续发展。悠长。6．本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。答案第1页，共2页A.“按时间先后的顺序细腻展现了生态循环的神奇奥妙”并非完全按“时间先后顺序”维度描写。B.“古松经历了痛苦—理解—孤独—欣慰这一起伏变化的心理过程”非“痛苦—理解—孤独—欣慰”“惊雷刺穿树冠”“死亡是另一种孵化”的哲思，并未强调“痛苦”“孤独”也只是短暂感受，随即被“万物登场”所取代，情感基调更偏向宁静、接纳与喜悦。D.“文本一中的美女专家是以她为原型塑造的”错误。文本二虽提到“拜访古树”“记录观感”，但并未明确指出美女专家即作者原型，属于过度推断。故选C。7．本题考查学生分析标题的含义和作用的能力。D.“直白平淡词语的组合”错误。小标题用词并非“直白平淡”，如“雷殛”“重生”“盛宴”“馈赠”等词极具表现力和象征意味，充满诗意与张力，而非平淡。故选D。8．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象，分析体裁特征和表现手法的能力。“萤火虫在树皮间闪烁，如同远古的星子坠入尘寰”将昆虫活动比作星空坠落。“菌丝网络，正在重构倒木的经络”用“经络”这一人文概念比喻菌丝，赋予自然以生命诗意。“翡翠绒毯”，菌菇是“橘红的小伞”，云芝“泛出紫水晶与月华交织的微光”。这些色彩斑斓、层次丰富的画面，让读者仿佛目睹了一幅流动的生态长卷。9．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。“生命的孵化器”以倒木为栖息地和食物来源，星鸦储存的松子发芽等，这完整展示了生态学中的“倒木更新”生规律。②中国传统文化角度：“树倒万物生”与中国传统哲学思想深度契合。古松的倒下与万物的萌“死生一体”“生命的孵化器”传统“天人合一”思想的生态表达，人与自然不是对立，而是共生共荣的整体。答案第1页，共2页10．ACF．D12．C131）古代擅长历法的人，必定在桌案上推演计算，在天文观测台上验证天象。（214．①严谨求实、精益求精。②勇于创新、攻坚克难。③兼容并包、学贯中西。④经世致用、心怀民生。“科学精神”籍，彰显严谨治学；材料二记詹天佑修京张铁路，凸显创新攻坚；材料三论中西之学融合，10国家的工程师不可。“光绪季年”是表时间的独立状语，单独成句，在A处断开；“建铁路”是“议”的宾语，阐述完整事件，说完后换主语“西匠金达等”，在C处断开；“相顾色沮”是西匠的神态，“谓”后引出他们的语言，语言和神态应单独成句，在F处断开。故选ACF。．A.正确。另外/分开、离析。句意：朝廷下诏让苏颂另行制造浑仪。/分开他的随从官吏常惠等人，分别囚禁到另外的地方。B.正确。都是“差错”的意思。句意：分寸都没有差错。/女子没有过错。C.正确。逊色，不及/推辞、拒绝。句意：难道比不上欧洲？/泰山不拒绝土壤。D.“意思相同”错。估量/丈量。句意：估量它们的利弊。/量一量，然后才知道长短。故选D。12C.“摒弃传统的测算规则与方法”“二者皆蔽也”排外两种偏见，主张融会贯通，并非“摒弃传统的测算规则与方法”。故选C。131“善历者”“步算”“验象”“步算于几案”“验象于璇台”状语后置句。（2“总角”，古代孩童发髻样式，代指年少；“土裂”，干裂的土地；“悯”，怜悯。14答案第1页，共2页材料中，提炼支撑科学成就的“科学精神”，需紧扣文本行为，找到具体事例。求精。“人”难。材料三：罗士琳反对片面偏见，主张融合中西之学，体现兼容并包、学贯中西。材料四：王祯体察农苦，考察农具、著书传艺，助力民生，体现经世致用、心怀民生。参考译文：材料一：冲击轮子，轮子转动，浑仪、浑象就都随之运转，不用依靠人力。还有木人按时敲击钟鼓、说：“耗费多年的思虑。”以依照仿制。材料二：居庸关，是北方的边防要塞。悬崖高峻，山石陡峭，自古以来号称天险。光绪末年，天佑当时负责铁路事务，毅然承担下来。于是勘测线路、绘制图纸，白天攀登险峻的山崖，“人”是精诚所至，即使金石也能雕琢吗？材料三：西方的自然科学日新月异。有人说：“我们华夏羲和、隶首传下的技艺，难道比不上欧洲？”答案第1页，共2页有人说：“”天文仪器图样。果真能融会贯通，天文历算之学，大概就能复兴了吧？材料四：筒车救助旱灾，这难道不是智慧与巧思吗？可是工匠技师秘藏技艺，官府不重视这些便利，上合乎自然规律，对下体恤百姓疾苦，这就是圣王重视实学的原因。15．B16．①文本一是诗歌，注重意象选择、意境营造，多运用借景抒情、虚实结合、对比等手法间接抒情，表意含蓄。②文本二是小说，注重刻画形象、设计情节，通过对人物神态、心理等描写直接抒发情感，直白强烈。被贼人所用，感到受辱。王维敬佩雷海青的忠肝义胆，对凝碧池被贼人占据感到极度悲痛，15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“对再次出现盛世升平、百官朝天景象的无望”“百僚何日更朝天”再次看到百官朝天的景象，国家恢复往日的安定与繁荣。“何日”并不仅仅是对未来的无望和疑问，更多的是一种强烈的期盼和渴望。故选B。16．本题考查学生分析文体特征、鉴赏诗歌表现手法的能力。答案第1页，共2页文本一为诗歌。从诗歌关键要素()“万户伤心生野烟”“秋槐叶落空宫里”“野烟”“秋槐”“落叶”“空宫”等萧条的意象，意在营造悲伤凄凉的氛围，侧重诗歌意象的选择和氛围的营造。从表达技巧看，“万户伤心生野烟”“秋槐叶落空宫里”通过描绘萧条凄凉的现实场景，运用借景抒情的手法表达了诗人的亡国悲痛，与“百僚何日更朝天”的追忆虚实结合，和虚实结合、对比等表现手法。从抒情风格看，文本一为间接抒情，表意凝练，含而不露，体现了含蓄的抒情风格。文本二为小说。从小说关键要素(人物、情节、环境)看，由“正在悲思，忽然闻人言雷海青殉节于凝碧池，又想题诗一首”可知，此处围绕王维展开故事，设计了其感慨雷海青殉节于凝碧池于是题诗的情节。从表达技巧看，由“正在悲思”“望空而哭”“只那凝碧池在宫禁之中，本是我大唐天子游幸的所在，今却被贼人在彼宴会，便是极伤心惨目的事了”可知，通过对王维的神态和心理描写直抒胸臆，表意直白、情感强烈。17.(1)冥然兀坐，万籁有声(2)乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路(3)②钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒(一空1分，满分7分)18．答案示例：①就形成意象②写诗要安排好韵律和节奏19.B20．①原句为否定句，改句为一般陈述句，修改后的句子失去了原句突出强调的表达效果。②诗歌前文在描写“春光”“秋色”时也用了否定句式，原句与全诗行文风格一致。21．答案示例：（1胸臆，而是选取了“秋色”和“春光”两个典型意象，表现各自的特点，以此含蓄地表达主题。（2“丧”“强”尾字押ang节，每个小节各占两行，形式整齐，最后一部分是回环相扣的对比，结构工整。（3“沮丧”“骄矜”两个词语便写出“秋色”和“春光”的鲜明特点，语言凝练；而“秋色”和“春光”的具体含义在诗中并未明说，体现了语言的含蓄隽永。答案第1页，共2页22憧憬，清泉折射青春的千姿百态。23．例文：科技织就沟通网，理解仍需心桥连在5G网络覆盖全球的今天，沟通变得前所未有的及时与便利。然而，当沉浸在科技答案或许并非如此简单。局限，从而对多元文化产生更包容的态度，促进彼此间的理解。“点赞之交”“信息茧房”发表攻击性言论，完全不顾及他人感受，这正是缺乏理解与共情的表现。“信息茧房”评判。同时，我们也要重视现实中的人际交往，面对面的交流能让我们捕捉到对方的表情、语气等细节，更真切地感受对方的情感，这些都是线上交流无法替代的。人与人之间心灵的相通。让我们在科技时代，既善用科技带来的便利，又不忘用心去交流、去感受，如此，才能在纷繁复杂的世界中，实现人与人之间真正的相互理解。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一则引语式材料作文题。答案第1页，共2页材料聚焦科技发展背景下“沟通便利”与“理解深度”——沟通效率提升是否必然推动人际理解的深化？审题需突破技术利弊的表层讨论，深入剖析“理解”的本质：其不仅依赖信息传递的即时性，社交的情感符号化等现象，恰印证了技术在消解时空距离的同时，反而催生“连接过剩而理解匮乏”的困境。具