小学英语一年级下册 Unit 10 教学活动设计与实践

小学英语一年级下册Unit10教学活动设计与实践

一、单元整体分析与设计理念

1.1单元教材内容解构

本单元选自沪教牛津版（深圳用）小学英语一年级下册第十单元，核心主题为“Activities”（活动）与“Let’splay”（我们一起玩）。单元语言知识围绕常见儿童活动动词短语展开，如“skiprope”,“playfootball”,“flyakite”等，旨在引导学生在“玩”的语境中初步建立英语动词短语与实际动作的关联。教材通过情景对话、儿歌韵律、游戏指令等多模态输入，构建了“学校课间”、“公园游玩”、“家庭互动”三大生活化场景，体现了语言学习的生活性与交际性。

本单元并非孤立的知识点传授，而是作为小学低段“动作与活动”主题序列中的重要一环。它承接了上册关于“Ican…”的能力表达，并为后续学习现在进行时态“Iamplaying…”提供了语义和语用基础。从核心素养视角审视，本单元是发展学生语言能力、文化意识（了解中外儿童常见游戏）、思维品质（通过动作指令发展反应与联想能力）和学习能力（通过游戏合作学习）的综合载体。

1.2学情深度分析

教学对象为深圳市小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过近一学年的英语启蒙，他们具备以下特征：

1.认知心理特征：处于具体运算思维阶段初期，依赖具体形象和身体动作进行认知加工。注意力集中时间较短（约10-15分钟），但好奇心强，模仿能力突出，对节奏、色彩、游戏有天然好感。

2.已有语言基础：已掌握约150个核心词汇（颜色、动物、数字、简单形容词等）及“Hello.”,“Ilike…”,“Ican…”等基本句型。能听懂简单课堂指令，并尝试进行简短对话。部分学生可能存在单词发音不清晰、句子表达不完整的情况。

3.学习风格与需求：偏爱“动中学”、“玩中学”。他们需要在安全、鼓励的氛围中，通过大量可理解性输入、重复性操练和即时正向反馈来内化语言。同时，深圳作为国际化都市，学生家庭对英语交际能力的早期培养有较高期待。

4.潜在难点预测：动词短语的整体认读与记忆；在真实或模拟情境中准确调用恰当短语进行表达；游戏活动中兼顾语言输出与规则遵守。

1.3设计指导理念与创新思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承以下先进理念：

1.素养导向，整体育人：超越单纯的知识技能传授，将语言学习融入活动体验、合作交往与文化感知中，实现工具性与人文性的统一。

2.学生中心，活动主线：以学生的兴趣、经验和认知规律为出发点，设计层层递进、形式多样的“学习活动”，让学生在“做事情”的过程中自然习得语言。

3.整合教学，主题引领：采用“大单元整体教学设计”思路，打破课时壁垒，围绕“多彩活动，快乐成长”单元大观念，整合语言知识、技能、策略与文化内容。

4.技术赋能，评价促学：合理运用数字化资源（如交互式课件、音频视频、课堂反馈系统）创设沉浸语境，并实施“教学评一体化”的嵌入式评价。

5.跨学科融合：有机融入体育（动作协调）、音乐（节奏韵律）、美术（活动场景绘制）、德育（游戏规则与协作）等元素，促进学生全面发展。

二、单元教学目标体系

2.1核心素养维度目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说本单元核心动词短语：skiprope,playfootball/basketball,flyakite,rideabike,playontheswing/slide。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，理解并运用核心句型“Let’splay(football).”提出活动建议，并能用“OK!”/“Great!”/“Sorry,Ican’t.”等作出回应。

3.4.能初步模仿本单元歌曲、歌谣的语音语调，并尝试表演。

5.文化意识：

1.6.了解中西方儿童常见的游戏与活动，感知运动的普遍乐趣。

2.7.初步建立课间、户外活动时邀请同伴、友好互动的礼仪意识。

8.思维品质：

1.9.通过观察图片、动作，建立词语与意义的直接联系（具象思维）。

2.10.在游戏情境中，根据指令快速做出反应，发展思维的敏捷性。

3.11.能根据活动场景（如公园、操场），简单推测可能进行的活动（初步推理）。

12.学习能力：

1.13.在小组游戏中，乐于与同伴合作，共同完成任务。

2.14.学会通过动作演示、图片归类等方式辅助记忆单词和句型。

3.15.对英语游戏活动保持积极兴趣，愿意主动尝试表达。

2.2单元课时规划与重难点

本单元计划用5课时完成。

1.单元教学重点：核心活动类动词短语的听说认读；句型“Let’s…”的初步理解与运用。

2.单元教学难点：短语（如“playontheswing”）的整体性掌握与运用；在真实情境中流利地发出或回应活动邀请。

3.分课时安排：

1.4.课时一：Let’sDiscover-活动词汇初感知（词汇输入与感知）

2.5.课时二：Let’sTalk-一起玩吧！（句型学习与对话）

3.6.课时三：Let’sSingandPlay-游戏时间到（歌曲巩固与游戏应用）

4.7.课时四：Let’sDoandSay-我的活动日记（综合表达与拓展）

5.8.课时五：Let’sShow-我们的游戏乐园（单元复习与展示）

三、教学资源与技术应用清单

1.多媒体资源：交互式白板课件（包含高清场景图、动画词汇卡、拖拽配对游戏、录音功能）、单元主题歌曲《Let’sPlayTogether》MV、真实儿童活动短视频片段。

2.实物与教具：词汇大图卡、句型条、各种活动道具模型（微型足球、篮球、跳绳、风筝、自行车模型、秋千和滑梯图片）、奖励贴纸（不同活动形状）。

3.学习材料：学生活动手册、自制“MyActivityBook”迷你书、角色扮演头饰（不同小朋友形象）。

4.技术工具：课堂即时反馈系统（如ClassDojo用于小组积分）、录音笔或平板电脑（用于录制学生配音）。

5.环境布置：教室一角布置成“公园一角”或“操场一角”的情景区。

四、分课时教学实施详案

第一课时：Let’sDiscover-活动词汇初感知

教学目标：

1.能在图片、动作和教师的帮助下，初步听懂、会说6个核心活动短语：skiprope,playfootball,playbasketball,flyakite,rideabike,playontheswing。

2.能将听到的短语与对应的图片或动作迅速匹配。

3.通过观看中外儿童游戏视频，对“玩”的快乐产生共鸣，激发学习兴趣。

教学重点：词汇的音、义感知与匹配。

教学难点：“playontheswing”中“on”的发音及意义理解。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)-韵律唤醒，主题切入

1.活动：GreetingwithActions

1.2.教师用活泼的节奏问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生用动作回答：“I’mhappy!”（做笑脸手势）/“I’mgreat!”（竖起大拇指）。

3.活动：ListenandDo(复习旧知)

1.4.教师发出已学指令：“Standup./Jump/Run/Clapyourhands./Touchyournose.”学生快速反应。迅速激活学生身体与注意力，并自然过渡到“动作”主题。

5.导入：播放一段约1分钟的蒙太奇视频，展现世界各地孩子们在公园、操场进行各种活动的快乐场景（配以轻快音乐）。播放后提问：“Whatarethechildrendoing?Aretheyhappy?”引导学生用中文或已知英语单词（如“run”,“jump”）自由说，教师引出：“Yes!TheyarePLAYING!Today,let’slearnabout‘PLAY’!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)-多模态输入，意义建构

1.场景呈现：在白板上呈现一幅色彩鲜艳的“中央公园”全景图，图中有孩子们在进行各种活动。

2.词汇新授(采用“情境-动作-声音”三步法)：

1.3.聚焦发现：教师用放大镜特效聚焦到图中跳绳的女孩。“Look!Whatisshedoing?”教师自己拿起一根跳绳，边做动作边清晰慢速地说：“Skip,skip,skiparope.”重复2-3遍，强调“skip”的/sk/发音和“rope”的/r/发音。

2.4.多重输入：呈现单词卡片“skiprope”，播放标准录音。教师带领学生边做跳绳动作，边说短语。采用“全班说-小组说-个人说”的递减操练方式。

3.5.游戏巩固(What’sMissing?)：将“skiprope”图片贴在黑板上。用同样方法依次教授“playfootball”,“playbasketball”,“flyakite”,“rideabike”,“playontheswing”。每学完两个新词，就进行一次“What’sMissing?”游戏：让学生闭上眼睛，教师快速藏起一张图卡，学生睁眼后要迅速用英语说出缺失的活动。增加瞬时记忆趣味性。

4.6.难点突破：针对“playontheswing”，教师用秋千模型或动态图演示“on”的含义，并对比“playfootball”（球在脚下踢）与“playontheswing”（人在秋千上），帮助学生建立介词“on”的初步感知。

7.听说强化训练：

1.8.ListenandPoint：教师说短语，学生在自己的课本场景图上指出相应活动。

2.9.ListenandAct：教师说短语（或播放录音），全班学生快速做出相应动作。速度可逐渐加快，变成“反应力大挑战”。

3.10.GuessingGame(我做你猜)：请一位学生上台看教师出示的图卡并表演，其他学生猜并说出英语短语。给予表演和猜对的学生贴纸奖励。

Step3:ConsolidationExtension(10分钟)-分类整合，初步应用

1.活动：ParkRanger(公园管理员)

1.2.白板上的公园图中有几个空白区域。教师准备词汇小图卡，邀请学生上台，扮演“公园管理员”，将“踢足球”的图卡拖到草坪区域，将“放风筝”的图卡拖到天空开阔区域等。一边操作一边尝试说：“Playfootballhere.”其他学生判断对错。此活动融合了词汇识别与生活常识。

3.活动：MyFavorite

1.4.教师问：“Whichactivitydoyoulike?”引导学生指着书上图片或做动作说：“Ilike(skiprope).”不要求完整句子，能说出核心词即可，重在鼓励表达。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上所有的活动图卡，教师带读一遍。

2.评价：利用ClassDojo给积极参与听指、听做活动的小组加分。

3.作业：

1.4.听与指：听课本录音，指着书上对应的活动图片跟读3遍。

2.5.做与画：选择你今天学到的最喜欢的一项活动，把它画出来，并涂上颜色。

3.6.(选做)生活小调查：回家问问爸爸妈妈，他们小时候喜欢玩什么游戏？可以用中文记录。

板书设计：

Unit10Let'sPlay!

(ParkScenePicture)

skipropeplayfootballplaybasketball

flyakiterideabikeplayontheswing

Ilike______.

第二课时：Let’sTalk-一起玩吧！

教学目标：

1.能理解对话情境，听懂并认读句型“Let’splay(football).”及其回应“OK!”/“Great!”/“Sorry,Ican’t.”

2.能在模拟的课间或公园情境中，用核心句型和词汇进行简单的邀请与回应。

3.初步培养主动邀请同伴和礼貌回应的交际意识。

教学重点：句型“Let’s…”的功能理解与初步运用。

教学难点：在情境中自然、得体地进行简短对话。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)-歌曲热身，词汇复现

1.播放歌曲《Let’sPlayTogether》动画，师生一起跟随音乐做上一课时的动作复习。

2.快闪猜词：教师快速展示词汇图卡的一部分（如只露出自行车轮子），学生抢答说出完整短语。

Step2:Presentation(15分钟)-情境导入，功能初探

1.情境创设：呈现课本主情景图（两个孩子在操场对话）。提问：“Wherearethey?Whoarethey?Whatdotheywanttodo?”

2.对话呈现：

1.3.第一遍听：观看对话动画，整体感知。提问：“Whatdoestheboysay?”引导学生捕捉“Let’splayfootball.”

2.4.第二遍听：聚焦语言。分解对话：

1.3.5.Boy:Let’splayfootball.(教师用邀请手势和表情辅助理解)

2.4.6.Girl:Great!(教师展示开心表情和点赞手势)

板书句型条。通过对比“Let’splayfootball.”和已学的“Playfootball.”，让学生体会“Let’s”表示提议、邀请的语用功能。

5.7.第三遍听与读：学生打开书，指读对话。教师讲解“Great!”是表示非常乐意接受的回应。并补充其他回应方式：“OK!”(一般同意)和“Sorry,Ican’t.”(礼貌拒绝，可配合摆手动作)。通过简单情景演示拒绝（如：指着下雨的窗外，说“Sorry,Ican’t.”）。

Step3:PracticeProduction(15分钟)-分层操练，角色代入

1.机械性操练：

1.2.替换练习：教师用不同活动图卡替换“football”，带领学生用升降调、大小声等方式操练“Let’splaybasketball/flyakite…”。

2.3.ChainDrill(接龙游戏)：S1对S2说：“Let’sskiprope.”S2回应：“OK!”然后转向S3提议另一项活动，依次进行。

4.意义性操练：

1.5.情景选择卡：教师准备不同情景卡（如：SunnyPark/RainyDay/SmallRoom）。学生两人一组，抽到情景卡后，需根据情景选择合适的活动进行邀请和回应。例如抽到“SmallRoom”，可能会选择“playwithatoycar”而非“playfootball”。鼓励使用补充词汇。

2.6.角色扮演(Role-play)：

1.3.7.学生戴上不同角色的头饰（如：Sam,Amy,小恐龙Dina）。

2.4.8.在教师布置的“操场一角”情景区内，运用所学句型和词汇，自由组合进行对话表演。

3.5.9.教师提供语言支架板：“A:Hello,___.Let’s____.B:___!/Sorry,Ican’t.”

10.交际性活动：

1.11.FindYourPlaymate(寻找玩伴)：每位学生拿到一张活动小卡片（自己画的或教师发的）。学生在教室里边走动边用“Let’s…”句子说出自己卡片上的活动，寻找有相同或愿意参与此活动的“玩伴”，找到后一起说“Great!”并击掌。限时2分钟，看谁先找到。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：回顾邀请和回应的句型，强调礼貌用语。

2.评价：对在角色扮演和“寻找玩伴”中大胆对话的学生给予口头表扬和贴纸。

3.作业：

1.4.听读模仿：听读课本对话至少5遍，注意模仿语音语调。

2.5.小小导演：与家人或玩偶，用“Let’s…”编一个邀请一起玩的小短剧，可以录音或下次课表演。

3.6.(预习)：看看课本的歌曲部分，试着跟着旋律哼一哼。

板书设计：

Unit10Let'sTalk!

Let’splayfootball.→邀请

Great!/OK!/Sorry,Ican’t.→回应

(情景图片1：操场)(情景图片2：公园)

(因篇幅所限，第三至第五课时将进行概要式呈现，但保持同等详细的设计逻辑与专业水准)

第三课时：Let’sSingandPlay-游戏时间到

核心：学习单元主题歌曲，在结构化游戏中强化语言运用。

特色活动：

1.歌曲教学：通过“听歌排序图卡”、“填空跟唱”、“动作创编”三步法，深度学唱《Let’sPlayTogether》。

2.游戏工坊：

1.3.SimonSays(升级版)：指令必须包含本单元短语，如“Simonsays,‘Let’sflyakite!’”（做动作）。

2.4.ActivityCharades(活动哑谜接力)：小组竞赛，一个比划一个猜，用英语说出短语。

3.5.户外实践(若条件允许)：在安全操场，真实进行“Let’sskiprope!”等活动，进行实景英语指令体验。

第四课时：Let’sDoandSay-我的活动日记

核心：整合输出，联系生活，初步写作启蒙。

特色活动：

1.制作“MyActivityBook”：学生用提供的模板，绘制自己周末或最喜欢的活动，并在教师指导下，为图片贴上或写上核心短语标签（如：Iflyakite.）。

2.小组采访与分享：用“Whatdoyouliketoplay?”采访组内成员，将结果用贴纸或简笔画记录在小组海报上，并进行“OurGroup’sFavoriteActivities”汇报。

3.语音聚焦：通过微课或教师示范，重点练习/pl/(play),/fl/(fly)等与本单元相关的辅音连缀发音。

第五课时：Let’sShow-我们的游戏乐园

核心：单元成果展示，综合性评价。

特色活动：

1.单元项目展示会：各小组展示完成的“游戏乐园”海报（包含活动图片、单词、自制规则如“Let’splaytogether!”等），并担任讲解员。

2.综合情景剧表演：小组自选或抽取一个综合场景（如：BirthdayPartyinthePark），运用本单元及以往所学语言