高中二年级思想政治《2025时序：总议题引领下的时政专题深研学案》

高中二年级思想政治《2025时序：总议题引领下的时政专题深研学案》

一、教学背景与顶层设计

（一）【非常重要】【高频核心】课程定位与大概念锚点

本学案基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及统编版选择性必修教材体系，对标中国高考评价体系“一核四层四翼”要求，锁定高中二年级（选择性必修课程阶段）学生。此阶段学生已完成必修模块学习，具备初步的学科话语体系与逻辑抽象能力，正处于从“学科知识建构”向“学科思维建模”、从“理解认同”向“责任行动”跃升的关键转型期。本设计以大概念“中国式现代化的本质要求与实践路径”为统摄中心，以2025年9月（秋季学期首月）至2026年1月（期末）期间具有里程碑意义的时政事件为真实情境载体，实施大单元议题式、项目式深度融合教学。总课时预设为3课时连排加1周课后项目孵化，构建“课内深研+课外笃行”的学习闭环。

（二）【重要】【复杂情境】时政资源谱系与学科转化

严格遵循教育部关于时事政治教育融入课程教学的指导意见，本学案精选三大核心时政板块并完成向学科议题的精准转化：

时政板块

核心事件锚点（2025.09—2026.01）

学科大概念锚定

对接主要模块

板块一：治国理政新篇

党的二十届四中全会（2025秋）关于“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”战略部署；《民营经济促进法》颁布实施；全国教育大会精神深化落实

制度优势→国家治理

必修1、必修3、选必1

板块二：科技强国征程

神舟十九号载人飞行任务（2025.09）；“十四五”重大科技基础设施集群成果集中发布；人工智能全球治理“北京框架”推进

创新发展→自立自强

必修2、必修4、选必3

板块三：全球南方共振

中非合作论坛新峰会；中国—东盟自贸区3.0版实质性结束谈判；沙特伊朗复交后续北京进程

人类命运共同体→全球治理

选必1、必修4

二、【一般】【基础铺垫】前置性深读与思维预热

本环节遵循认知负荷理论，通过结构化资源供给降低课堂认知门槛。课前72小时，通过校本数字化平台推送“时政资源包”，要求学生以学科视角完成康奈尔笔记法预处理，并提交一个“让我困惑但极想探究”的学科真问题。

1.文本精读：节选《党的二十届四中全会公报（全文）》核心段落；《人民日报》2025年9月3日社论《共逐现代化之梦》；《民营经济促进法》立法专家谈原文摘录。要求圈画关键词，提炼“全面深化改革”“高水平社会主义市场经济体制”“新质生产力”等核心概念的权威表述演变。

2.可视化素材：央视《时政新闻眼》特别节目《从二十届四中全会看中国改革新逻辑》（15分钟剪辑版）；神舟十九号发射直播全程实录精华片段。要求完成“信息萃取三栏表”：时政现象—学科原理—价值导向。

3.跨学科触角：地理学科视角的“中欧班列路线图与地缘经济逻辑”；历史学科视角的“改革开放以来历次三中全会/四中全会主题变迁编年”。此部分为选做，旨在激活通感。

三、【重中之重】教学实施过程：总议题引领的议题链与任务群

本环节以“真理的味道非常甜，信仰的力量非常实”为价值内核，严格遵循“情境—议题—活动—素养”四位一体逻辑链。总议题设置为：【如何从2025年的中国时刻，读懂“中国式现代化”不仅是规划文本，更是可感可触的社会存在与青春奔赴？】

（一）【热点】【高频考点】第一篇章：治国理政——从“制度文本”到“治理效能”

本篇章对应教学时距：第1课时（45分钟）。

1.议题锚点与情境沉浸

分议题一：“从《民营经济促进法》立法，看‘两个毫不动摇’如何硬核兑现？”

情境创设：呈现2025年10月民营企业座谈会历史性画面，截取习近平总书记“我国民营经济只能壮大、不能弱化”同期声片段。同时发放虚拟仿真学具：“假如我是全国人大常委会法工委工作人员，收到一封关于歧视性市场准入的民营企业家来信”。

2.【非常重要】议学任务与思维进阶

任务1——决策模拟：以4人立法协商小组为单位，对照《民营经济促进法》草案条款，识别该信件反映问题所涉及的具体法条（如公平竞争审查、融资支持、权益保护），形成“立法回应建议”口头简报。（关键能力：信息定位与法条迁移）

任务2——对比思辨：呈现2018年与2025年两次民营企业座谈会后出台政策清单（供给侧改革减税降费vs法治化环境制度型开放），引导学生绘制“时间轴上的政策演进图谱”，揭示从“政策纾困”到“法治赋能”的治理现代化逻辑。（学科素养：科学精神；政治认同）

任务3——价值升华：小组论辩：“有人认为给民营经济立法是搞‘特权保护’，违反了所有制平等原则。你如何看待这一质疑？”教师在此环节强化《宪法》关于基本经济制度的规定，厘清“地位平等”与“功能差异”的辩证关系。（难点突破：生产资料所有制与市场经济体制融合）

3.即时性表现评价

采用Rubrics量表对“立法建议”口头简报进行组际互评，评价维度：法条引证准确性、问题回应针对性、语言表达规范性。此环节标注【高频考点】：我国基本经济制度、非公有制经济地位与作用、国家职能与依法治国。

（二）【难点】【创新突破】第二篇章：科技强国——从“大国重器”到“方法论自信”

本篇章对应教学时距：第2课时（45分钟），深度融合逻辑学选必3与哲学必修4内容。

1.议题锚点与情境沉浸

分议题二：“从神舟十九号发射成功，看‘举国体制’是旧法宝还是新引擎？”

情境创设：播放神舟十九号航天员在“天宫”手持2026年新年贺词手稿向全球送祝福的超高清影像。投影展示外媒关于“中国太空竞赛是苏联模式复刻”的评论摘要。

2.【非常重要】议学任务与学科实践

任务1——概念辨析（逻辑学维度）：运用“明确概念的方法——定义与划分”，引导学生剖析所谓“苏联模式”与“新型举国体制”的本质差异。要求学生在逻辑格中写出：“新型举国体制”的属概念是“资源配置方式”，种差是“以国家战略目标为导向、以市场经济为基础、以关键核心技术攻关为任务”。（学科素养：科学认知；逻辑思维）

任务2——哲学追问（唯物辩证法维度）：设置思辨梯度。“如果说举国体制是‘集中力量办大事’，那么市场机制是‘分散决策试对错’。二者在航天工程中究竟是排斥关系还是互补关系？”引导学生运用矛盾基本属性原理，论证“有为政府”与“有效市场”在神舟十九号研制供应链中的具体协同案例（如元器件采购通过市场竞争降低成本，总体集成由国家实验室统筹）。（难点突破：社会主义市场经济体制特殊性）

任务3——价值内隐：学生即兴书写“写给十年后中国航天的一封信”，聚焦“那时候的新质生产力将如何改变我们的生活”。选取代表在全班作“1分钟未来播报”。（核心素养：公共参与；科学精神）

3.跨学科嵌入【一般】

简要引入物理学科“牛顿第三定律”对应航天器推进原理，作为情境佐证，点明“基础科学突破是技术创新的底层源”，呼应“教育—科技—人才”一体推进战略。不展开，点到为止，服务于思政课政治引领功能。

（三）【高频考点】【素养高阶】第三篇章：全球治理——从“中国方案”到“价值认同”

本篇章对应教学时距：第3课时（45分钟），侧重选必1《当代国际政治与经济》。

1.议题锚点与情境沉浸

分议题三：“从中非合作论坛新成果，看人类命运共同体是外交辞令还是世界选择？”

情境创设：播放2025年中非合作论坛峰会期间，非洲记者用流利中文提问“中国企业在非洲到底是搞新殖民主义还是共同发展”的现场视频。提供文本包：美国“繁荣非洲”倡议vs中国“九项工程”履约中期评估报告摘要对比。

2.【非常重要】议学任务与决策模拟

任务1——角色扮演：模拟联合国安理会（简化版）关于“加强对非发展合作决议草案”磋商。学生分别扮演中国、非洲联盟、西方发达国家、全球南方国家代表。核心交锋点：中国主张的“不附加政治条件”原则与他国倡导的“良政善治挂钩”原则。（关键能力：国际视野；辩证思维；跨文化沟通）

任务2——数据建模可视化：小组合作将“中非贸易额25年增长20倍”“中国对非直接投资存量”“中企为非洲创造就业岗位”等数据转化为柱状图或折线图，并撰写100字结论，揭示“真实亲诚”理念的经济逻辑。（学科素养：政治认同；科学精神）

任务3——价值澄清：引导学生回应网络杂音：“我们自己还有困难，为什么要拿钱援助非洲？”教师提供脚手架：从“全球公共产品供给”“国际道义与国家形象”“资源供应链安全”三个维度组织学生讨论，最终升华至“胸怀天下”的马克思主义国际主义情怀。（难点突破：国家利益与人类共同利益）

3.总结性建构

教师引导学生归纳：无论是国内改革还是全球治理，2025年的中国实践都在回答同一个总议题——中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，创造了人类文明新形态。此环节需以板书动态生成概念图（大概念辐射）：中国式现代化（核心）——制度保障（民营经济促进法）、动力源泉（新质生产力/航天）、空间延展（全球南方）。

四、跨学科协同育人：时政议题的棱镜折射

本设计不满足于单科独进，严格依据教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》关于“跨学科综合育人”的指示，在项目化学习阶段嵌入多学科视角，实现思政主导下的学科互涉。此环节为【重要】素养拓展，贯穿课后项目周期。

1.语文科协同

以“我的2025年度汉字”为主题，撰写时评。要求学生从本专题涉及的改革、创新、和、法、星等字眼中择一，模仿《新周刊》年度盘点体例，完成一篇不少于800字的复杂时评，要求至少引用一则本专题时政素材、一处教材原理、一种修辞手法。优秀作品推荐至校刊《知行报》“师生园地”专栏。

2.历史科协同

设立“历史与现实的对话”微工作坊。任务驱动：以时间轴形式梳理新中国成立75年来民营经济政策演变（利用、限制、改造、必要补充、重要组成部分、平等对待），探究“历史方位决定政策取向”的唯物史观。此任务直接服务必修4“社会存在与社会意识”高考高频考点。

3.地理科协同

围绕“新质生产力布局与区域协调”，以“长三角G60科创走廊”或“成渝双城经济圈”为样本，绘制新兴产业分布热力图，解读产业链与创新链融合的空间逻辑。成果以图文报告形式并入班级“时政展板”。

五、【高频考点】【重中之重】深度学习评估与教学评一体化

本设计彻底摒弃单一纸笔测试导向，构建“认知—行为—价值”三层级评价体系，强调表现性评价与增值评价。

1.课堂关键行为观察（权重40%）

依据《思想政治课堂深度学习观察量表》，重点记录学生在议学任务中的行为表现：是否主动关联教材术语；是否对他人的观点进行补充或质疑；是否能在复杂情境中识别学科核心概念。教师持有记录单，课后生成个人素养雷达图。标注【非常重要】。

2.项目成果档案袋评价（权重40%）

以小组为单位提交“时政深研项目报告”。可选形式：模拟政协提案（针对校园周边交通治理，运用《社会治理》知识）、新质生产力企业调研微纪录片脚本、人类命运共同体主题海报设计及阐释。评价采用量规（Rubric），维度包括：学科知识调用深度、现实问题回应精准度、团队协作贡献度、创新表达效度。

3.关键能力纸笔验证（权重20%）

设计两道原创性主观题，置于3课时结束后10分钟随堂完成。

真题1（情境还原类）：结合《民营经济促进法》立法过程，阐述“法治如何成为最好的营商环境”。（要求：从立法、执法、司法、守法中任选两个环节）

真题2（综合探究类）：有西方学者认为，“中国同时追求航天强国与共同富裕是战略资源分散”。请运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，评析这一观点。

六、资源支撑与课后延展生态

1.校本资源库建设

依托学校“智慧校园”平台建立“2025·中国时刻”数字馆藏。收录《人民日报》2025年9月—2026年1月头版高清PDF、央视《焦点访谈》专题片、新华社年度照片精选等。赋予学生“数字策展人”身份，围绕本学案三大篇章自主策展。

2.【一般】家庭与社会资源链接

建议学生利用周末与父母共看《新闻联播》关于中央经济工作会议（2025年底）报道，并以“我家的2026经济预期”为话题录制3分钟家庭访谈vlog。该任务旨在打破学校与社会壁垒，实现思政小课堂与社会大课堂同频共振。