吉林高考：语文重点知识点总结

吉林高考：语文重点知识点总结

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。基础知识-字词-字音：多音字、形声字、易读错字是考查重点。比如“载”，在“记载”中读“zǎi”，在“载重”中读“zài”；“莘莘学子”的“莘”读“shēn”，不读“xīn”。平时要多积累，整理易错字音，常读常记。-字形：形似字、同音字是易错点。像“松弛”不能写成“松驰”，“寒暄”不能写成“寒喧”。可以通过理解词义来记忆字形，避免写错别字。-词语运用：包括实词、虚词、成语的辨析与运用。对于实词，要注意词义的轻重、范围大小、搭配对象等；虚词要掌握其用法和语境；成语要理解其含义、感情色彩和使用对象。例如“美轮美奂”原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，不能用于形容其他事物。-病句-语序不当：多项定语、多项状语语序不当较为常见。如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确语序应为“她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。-搭配不当：包括主谓搭配、动宾搭配、主宾搭配等。例如“他的写作水平明显改进了”，“水平”应与“提高”搭配，而不是“改进”。-成分残缺或赘余：缺主语、缺谓语、缺宾语是常考类型。“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，此句滥用介词导致主语残缺，可删去“通过”或“使”。-结构混乱：句式杂糅是主要表现形式。如“原因是……造成的”，应改为“原因是……”或“是……造成的”。-表意不明：有歧义、指代不明等情况。“开刀的是他父亲”，“开刀的”既可以指医生，也可以指病人。-不合逻辑：包括自相矛盾、分类不当、不合事理等。“他是众多死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。-标点符号-问号：在选择问句中，中间用逗号，句末用问号；连续问句，每个问句后都用问号。如“你是去呢，还是不去呢？”“你是谁？从哪里来？到哪里去？”-引号：引用话语时，注意是直接引用还是间接引用。直接引用，句末标点在引号内；间接引用，句末标点在引号外。如他说：“我明天去北京。”他说他明天去北京。-顿号：并列词语间用顿号，但表约数的数字间不用顿号。如“五六个人”不能写成“五、六个人”。文言文阅读-实词-通假字：是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”，“倍”通“背”，背叛。-古今异义：有些词古今意义发生了很大变化。如“沛公居山东时”，“山东”古义指崤山以东，今义指山东省。-一词多义：一个词有多个义项。如“绝”，有“断绝”“停止”“隔绝”“极”“横渡”等义项。要结合语境来判断其具体含义。-词类活用：包括名词作动词、名词作状语、动词使动用法、意动用法等。如“沛公军霸上”，“军”名词作动词，驻军；“吾得兄事之”，“兄”名词作状语，像对待兄长一样。-虚词-而：表并列、递进、承接、转折、修饰等关系。如“蟹六跪而二螯”表并列；“君子博学而日参省乎己”表递进。-之：作助词，可表示的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志等；作代词；作动词。如“道之所存，师之所存也”，主谓之间；“蚓无爪牙之利”，定语后置的标志。-以：作介词，有“用”“凭借”“把”“因为”等义；作连词，表目的、原因、承接等关系。如“以刀劈狼首”，用；“不以物喜，不以己悲”，因为。-其：作代词，表第三人称、第一人称；作语气副词，表揣测、反问、祈使等语气。如“其真无马邪？其真不知马也”，表反问。-于：作介词，表时间、地点、对象、比较等。如“青，取之于蓝，而青于蓝”，前一个“于”表对象，后一个“于”表比较。-句式-判断句：有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”“……，……者也”等形式，还有用“乃”“为”“是”等表判断。如“廉颇者，赵之良将也”。-被动句：有“见……于……”“受……于……”“为……所……”“被”等形式。如“臣诚恐见欺于王而负赵”。-宾语前置：包括否定句中代词作宾语前置、疑问句中疑问代词作宾语前置、用“之”“是”作标志的宾语前置。如“何陋之有”“唯利是图”。-定语后置：有“中心语＋后置定语＋者”“中心语＋之＋后置定语＋者”“中心语＋之＋后置定语”等形式。如“求人可使报秦者”“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。-状语后置：常是介词结构后置。如“青，取之于蓝，而青于蓝”。-翻译-直译为主，意译为辅：尽量逐字逐句翻译，保持原文的用词造句特点，在难以直译或直译后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译。-注意重点字词和句式：准确翻译出实词、虚词的含义，正确处理特殊句式。如“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”，要准确翻译出“东道主”“行李”“共”等词的意思。古诗词鉴赏-形象-人物形象：包括诗人自身形象和诗中塑造的人物形象。分析时要结合人物的外貌、语言、动作、心理等描写，以及诗歌的背景和主旨。如《梦游天姥吟留别》中李白的形象，通过他对天姥山奇幻景象的描写和“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的诗句，展现出他豪放不羁、蔑视权贵的性格。-景物形象：要注意景物的特点和意境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，描绘出一幅凄凉萧瑟的秋景图，营造出孤寂、哀愁的意境。-事物形象：分析事物的特征和象征意义。如“零落成泥碾作尘，只有香如故”，借梅花表现出诗人高洁的品格和坚贞的气节。-语言-炼字：古人作诗讲究炼字，往往一个字就能生动地描绘出事物的特征或表达出诗人的情感。如“春风又绿江南岸”，“绿”字将春风的活力和江南春天的生机展现得淋漓尽致。-语言风格：有豪放、婉约、清新、沉郁、质朴等。如李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。-表达技巧-修辞手法：常见的有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张和比喻的手法。-表现手法：包括借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生、对比、衬托等。如“月上柳梢头，人约黄昏后”，以乐景写乐情；“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，以乐景写哀情，以哀景写乐情，更增其哀乐。-抒情方式：有直接抒情和间接抒情。直接抒情如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；间接抒情通过借景抒情、托物言志等方式表达情感。-思想内容-情感：诗歌中常见的情感有思乡之情、爱国之情、爱情、友情、壮志难酬的悲愤、对人生的感慨等。如王维的《九月九日忆山东兄弟》表达了思乡之情和对亲人的思念。-主旨：要结合诗歌的时代背景、作者生平以及诗歌内容来理解。如苏轼的《赤壁赋》，既有对宇宙人生的思考，也有豁达超脱的情怀。现代文阅读-论述类文本-理解文中重要概念和句子：要准确把握概念的内涵和外延，理解句子在文中的含义。如理解“文化自信”这一概念，要结合文本中对其的阐述和解释。-筛选并整合文中信息：从文本中提取与题目相关的信息，并进行归纳整理。注意信息的准确性和完整性。-分析文章结构，把握文章思路：论述类文本一般有提出问题、分析问题、解决问题的结构。要理清文章的层次和段落之间的关系。-归纳内容要点，概括中心意思：对文本的内容进行总结和概括，提炼出主要观点和核心内容。-分析概括作者在文中的观点态度：通过对文本的分析，判断作者对某一事物的看法和态度。-文学类文本-小说-人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写来分析人物性格。如《祝福》中的祥林嫂，通过她的悲惨遭遇和言行，展现出她的勤劳、善良、愚昧、迷信等性格特点。-情节：包括开端、发展、高潮、结局。分析情节的作用，如推动情节发展、塑造人物形象、表现主题等。如《项链》中项链丢失这一情节，推动了故事的发展，也深刻地表现了主题。-环境：包括自然环境和社会环境。自然环境可以渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展；社会环境可以交代时代背景、揭示社会本质。如《林教头风雪山神庙》中“那雪正下得紧”的自然环境描写，渲染了紧张的气氛。-主题：通过对人物、情节、环境的分析，挖掘小说所表达的主题。如《孔乙己》揭示了封建社会的腐朽和对知识分子的毒害。-散文-形散神聚：散文的内容可以很广泛，但都围绕一个中心思想。要找出散文的线索，如时间线索、空间线索、情感线索等。-情感表达：散文往往通过对人、事、景、物的描写来表达作者的情感。如朱自清的《荷塘月色》，表达了作者在那个特殊时代的苦闷和对自由宁静生活的向往。-表现手法：与诗歌类似，有借景抒情、托物言志、象征等。如《白杨礼赞》通过对白杨的赞美，象征了北方的抗日军民。-实用类文本-新闻-标题：准确概括新闻的主要内容，吸引读者。分析标题的作用，如揭示主题、吸引眼球等。-导语：一般位于新闻的开头，概括新闻的核心内容。-主体：详细叙述新闻事件的过程和细节。-背景：交代事件发生的背景和原因，帮助读者更好地理解新闻。-结语：总结新闻内容或提出展望。-传记-人物生平：了解传主的主要经历和事迹。-人物形象：分析传主的性格特点和精神品质。-写作手法：如正侧面描写相结合、引用资料等。-评价：对传主进行客观的评价，分析其贡献和影响。写作-立意-准确：要符合题目要求，不偏题、不离题。-深刻：能够透过现象看本质，挖掘出事物的深层次含义。-新颖：有独特的视角和见解，避免千篇一律。-结构-总分总：开头提出中心论点，中间分别论述，结尾总结全文。这是一种比较常见且实用的结构。-并列式：文章的各部分之间是并列关系，从不同角度论述主题。-递进式：文章的层次逐渐深入，由浅入深地论述主题。-素材-积累：平时多阅读，关注时事新