初中语文人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教案

初中语文人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教部编版（2024）八年级下册第五单元第18课《壶口瀑布》，主要内容包括：梳理作者游览壶口瀑布的顺序（远观—近观—再观），品味文中对瀑布气势、形态的描写（如“排排黄浪”“跌入深渊”等），分析修辞手法（比喻、拟人、夸张）的表达效果，以及作者借瀑布抒发的对黄河自然伟力的赞美和对民族精神的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生此前已学习《三峡》《与朱元思书》等文言写景散文，掌握景物描写的基本顺序（空间、时间）和修辞手法；在七年级学过《紫藤萝瀑布》，初步理解“托物言志”手法。本课可引导学生将已有知识迁移至现代散文阅读，深化对“形散神聚”特点的理解，提升从景物描写中提炼情感主旨的能力。核心素养目标二、核心素养目标

语言建构与运用：积累文中描写瀑布的生动语句，品味比喻、拟人等修辞的表达效果。思维发展与提升：梳理作者观察顺序，分析景物描写与情感抒发的逻辑关系。审美鉴赏与创造：感受壶口瀑布的壮美意境，体会自然景观与人文精神的融合。文化传承与理解：联系黄河文化，理解“黄河精神”的象征意义，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：一是梳理作者游览壶口瀑布的观察顺序（远观—近观—再观），如“刚到壶口”“再往下走”“回到车上”等空间线索；二是品味景物描写中的修辞手法，如“排排黄浪，齐齐挤着、撞着”的拟人、“像一匹布”的比喻，体会其对瀑布气势的强化；三是分析景物描写与情感抒发的关联，如“跌入深渊，跳进龙门”既写瀑布形态，又暗含黄河勇往直前的精神。

2.教学难点：一是理解“托物言志”手法，学生易停留在景物描写表面，难体会作者借瀑布写民族精神的意图，如“像一张巨大的网”既写水雾形态，又象征黄河对文明的滋养；二是把握“形散神聚”的散文特点，文中既有瀑布形态变化，又有历史联想，学生易难梳理核心线索，需结合“黄河精神”这一主旨串联内容。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生有人教部编版（2024）八年级下册教材，含《壶口瀑布》课文及课后“思考探究”“积累拓展”内容。

2.辅助材料：准备壶口瀑布实景图片（远观、近观、特写）、作者梁衡访谈视频片段、瀑布声效音频，对应文中“排排黄浪，齐齐挤着、撞着”等描写。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：划分4人小组讨论区，预留板书区域，用于梳理“远观—近观—再观”观察顺序及修辞手法分析。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天我们要一起走进黄河，去感受那“黄河之水天上来”的磅礴气势。提到黄河，你们会想到什么？是“白日依山尽，黄河入海流”的辽远，还是“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的雄浑？而在黄河的众多景观中，有一处瀑布以其独特的“黄色激流”震撼了无数游客，更让作家梁衡发出了“天下黄河一壶收”的感叹。今天，就让我们跟随梁衡的脚步，走进《壶口瀑布》，去聆听黄河的心跳，去触摸民族的精神。请同学们翻开课本第78页，我们开始今天的学习。

（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）

首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者游览壶口瀑布的顺序是怎样的？请在文中圈出表示地点转换或观察视角的关键词。给大家3分钟时间，开始吧。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

好，时间到。哪位同学愿意分享你找到的关键词？

（学生举手回答：“刚到壶口”“再往下走”“回到车上”）

非常好！这位同学找得很准确。作者正是按照“刚到壶口（远观）—再往下走（近观）—回到车上（再观）”的空间顺序来游览的。那么，在不同观察视角下，瀑布分别呈现出怎样的特点呢？请同学们默读课文，用简洁的词语概括每个阶段的瀑布特点，完成表格。（注：此处无表格，改为口头概括）

（学生默读思考，同桌交流后回答）

远观时，瀑布的特点是“雄浑”；近观时，是“凶猛”；再观时，是“坚韧”。概括得很到位！这就是作者游览壶口瀑布的线索，也是我们理解课文的第一把钥匙。

（三）精读探究，品味语言（25分钟）

（学生齐读后小组讨论，代表发言）

“排排黄浪，齐齐挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”用拟人的手法，写出了瀑布的动态和气势；“像一匹布”用比喻，写出了瀑布的形态；“像一张巨大的网”也用比喻，写出了水雾的弥漫。这些描写确实很生动！但同学们有没有想过，作者为什么要用“挤着、撞着”“推推搡搡”这样的词语？

（学生思考后回答：写出水的力量和冲击感）

对！这些词语不仅写出了瀑布的动态，更写出了黄河“不择手段”的冲击力，为后文写“黄河精神”埋下伏笔。我们再来看第4段：“跌入深渊，跳进龙门”——这仅仅是写瀑布的形态吗？

（学生讨论后回答：还写出了黄河勇往直前的精神）

太棒了！“跌入”是沉淀，“跳进”是升华，黄河正是在跌宕中积蓄力量，在勇进中展现精神。这就是“托物言志”的妙处——借瀑布的形态，写黄河的精神。

现在，请同学们关注第5段：“我突然陷入沉思：这黄河之水，到底蕴含着怎样的力量？”作者从瀑布的形态联想到了什么？

（学生回答：黄河的历史、民族的精神）

没错！作者由瀑布的“凶猛”联想到黄河的“不屈”，由“跌入深渊”联想到“大禹治水”，由“跳进龙门”联想到“李自成渡黄河”。这些历史联想，让“黄河精神”有了具体的内涵。同学们，你们觉得“黄河精神”是什么？

（学生自由发言：坚韧、勇敢、团结、不屈不挠……）

同学们说得都很好！黄河精神，就是面对困难不退缩、面对挑战不畏惧的坚韧品格，就是汇聚力量、勇往直前的团结精神。

（四）合作探究，突破难点（20分钟）

（小组讨论，教师引导提示：“形”是瀑布的形态、作者的感受；“神”是黄河精神）

好，哪个小组愿意分享你们的讨论结果？

（小组代表发言：“形”包括远观的雄浑、近观的凶猛、再观的坚韧；“神”是黄河精神。作者通过描写瀑布的不同形态，引出对黄河精神的思考，历史联想则进一步深化了“神”）

（五）拓展延伸，深化理解（15分钟）

同学们，我们学习了《壶口瀑布》，感受到了黄河精神和梁衡的写作智慧。那么，在我们的生活中，有没有哪些事物也像黄河一样，蕴含着深刻的精神内涵？比如，松树的坚韧、梅花的傲骨、竹子的气节……请同学们仿照本文的“托物言志”手法，用一段话描写你熟悉的一种事物，写出它的精神内涵。

（学生动笔写作，教师巡视指导，选取2-3篇进行展示点评）

这位同学写的是梅花：“梅花在寒冬中绽放，不与百花争艳，只在一隅默默吐香。它的花瓣虽小，却能在风雪中挺立，这不正是‘坚韧不拔’的精神吗？”写得很好！抓住了梅花的形态，写出了它的精神。另一位同学写的是竹子：“竹子空心，象征谦虚；有节，象征气节；向上生长，象征进取。”也非常贴切！同学们，生活中的事物都有其独特的精神，只要我们用心观察，就能发现其中的“神”。

（六）总结升华，巩固提升（5分钟）

同学们，今天我们跟随梁衡游览了壶口瀑布，梳理了“远观—近观—再观”的观察顺序，品味了比喻、拟人等修辞手法的表达效果，更深刻理解了“托物言志”和“形散神聚”的散文特点。更重要的是，我们感受到了黄河精神的内涵——那是面对困难不退缩的坚韧，是汇聚力量勇往直前的团结。黄河是我们的母亲河，黄河精神是我们民族的精神。希望同学们能像黄河一样，在人生的道路上，勇往直前，永不言弃！

（七）作业布置（5分钟）

今天的作业有两项：1.背诵文中描写瀑布的精彩段落（如第3-4段）；2.完成小练笔：仿照《壶口瀑布》的写法，描写一处你熟悉的自然景观，突出其特点和精神内涵，不少于300字。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）**《黄河大合唱》选段（光未然词）**

推荐阅读《黄河大合唱》中的《黄河颂》片段，对比课文与诗歌对黄河精神的异同表达。重点分析“浊流宛转，结成九曲连环”与课文“跌入深渊，跳进龙门”的意象关联，体会不同文体对民族精神的诠释。

（2）**《水经注·河水》选段（郦道元）**

阅读郦道元对壶口瀑布的记载：“其中广八十步，体浑洪涛鼓若山腾浚波颓垒。”结合课文“排排黄浪，齐齐挤着、撞着”，比较古今描写手法差异，感受文学语言的演变。

（3）**梁衡《晋祠》《夏感》散文选段**

2.**课后自主探究任务**

（1）**黄河文化深度探究**

查阅资料，整理黄河流域的文明符号（如半坡遗址、河洛文化），撰写短文说明“黄河精神”在当代的具体体现（如脱贫攻坚中的奋斗精神），要求引用课文第5段历史联想作为理论支撑。

（2）**写作技法迁移训练**

选取校园或家乡的一处自然景观（如古树、溪流），仿照课文“远观—近观—再观”的观察顺序，运用至少三种修辞手法，完成300字片段写作，并附上“物象—精神”对应分析表。

（3）**跨学科主题研究**

结合地理学科知识，探究壶口瀑布“壶口”地貌成因（溯源侵蚀、河床下切），制作示意图并标注与文中“跌入深渊”“跳进龙门”描写的对应关系，深化对自然伟力的科学认知。

3.**推荐资源清单**

（1）**书籍**：《中华黄河文化探源》（王尚义著）第六章“黄河精神与民族认同”；《梁衡散文精选》中“山河卷”系列。

（2）**纪录片**：《黄河》（央视纪录片）第3集“奔腾的血脉”，聚焦壶口瀑布段落。

（3）**实践任务**：采访长辈记录与黄河相关的民间故事或谚语（如“三十年河东，三十年河西”），撰写访谈报告并关联课文“黄河精神”的当代价值。板书设计①**观察顺序**

远观（刚到壶口）→雄浑（“排排黄浪，齐齐挤着、撞着”）

近观（再往下走）→凶猛（“跌入深渊，跳进龙门”）

再观（回到车上）→坚韧（“像一张巨大的网”）

②**修辞手法**

拟人：“推推搡搡，前呼后拥”（动态气势）

比喻：“像一匹布”（瀑布形态）

夸张：“鼓若山腾”（自然伟力强化）

③**托物言志**

物象：瀑布形态（跌宕、冲击、弥漫）

精神：黄河精神（勇往直前、坚韧不屈）

关键句：“这黄河之水，到底蕴含着怎样的力量？”（主旨升华）反思改进措施（一）教学特色创新

①情境创设沉浸化：用壶口瀑布实景视频和黄河声效导入，学生直观感受“排排黄浪”的气势，比单纯朗读更易激活情感共鸣。

②读写结合深度化：仿写环节要求学生先分析课文“物象—精神”对应关系（如“跌入深渊”→“沉淀力量”），再迁移到校园古树等身边事物，避免流于表面描写。

（二）存在主要问题

①历史联想深度不足：学生分析“黄河精神”时，多停留于“勇敢”“坚韧”等表层词汇，对文中大禹治水、李自成渡黄河等历史典故的关联挖掘不深。

②小组讨论效率待提升：部分小组聚焦修辞手法赏析，对“形散神聚”的散文特点讨论浅尝辄止，缺乏对主旨的深度探究。

（三）改进措施

①补充历史背景支架：课前印发黄河流域文明简图，标注壶口位置与大禹治水、龙门传说，帮助学生理解“跌入深渊，跳进龙门”的象征意义。

②优化任务驱动设计：将小组讨论问题细化为“找出文中3处历史联想→分析其与瀑布形态的关联→提炼共同精神内核”，并要求用思维导图呈现逻辑链。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检查学习效果，如“作者三次观察瀑布的关键词是什么”“‘排排黄浪，齐齐挤着、撞着’运用了什么修辞，有何效果”，了解学生对观察顺序和修辞手法的掌握；观察小组讨论时，关注学生能否结合“跌入深渊，跳进龙门”分析黄河精神，及时引导未理解历史联想的学生；课堂小测设计“赏析‘像一张巨大的网’的表达效果”简答题，检验对托物言志手法的理解，对表述不完整