2026吉林八年级语文下册部编版第六单元测试卷含答案

2026吉林八年级语文下册部编版第六单元测试卷(含答案)（满分：120分考试时间：120分钟）一、积累与运用（共25分）1.默写古诗文。（10分，每空1分）（1）蒹葭苍苍，__________。（《诗经·蒹葭》）（2）__________，悠悠我心。（曹操《短歌行》）（3）《桃花源记》中，描写桃花源中人精神状态的句子是：__________，__________。（4）《小石潭记》中，作者通过游鱼侧面表现潭水清澈的句子是：__________，__________。（5）王勃《送杜少府之任蜀州》中一扫离愁，表达豁达襟怀的千古名句是：__________，__________。（6）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，笔力千钧，描绘洞庭湖浩荡声势的句子是：__________，__________。2.根据拼音写出相应的汉字。（4分）东北的黑土地，yùn（）育了豪爽质朴的民风。吉林的冬天，虽寒风lǐn（）冽，但热炕头上话家常的温情，足以驱散严寒。查干湖冬捕的壮观场景，彰显着人与自然的和谐共生，那是源自古老的生存zhì（）慧，也是一份对传统生活方式的执著坚守与zūn（）循。3.下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（）（3分）A.吉林雾凇，晶莹剔透，令人叹为观止。B.这位非遗传承人讲述满族剪纸技艺时，强聒不舍，充满热情。C.长白山天池的美景，巧妙绝伦，仿佛大自然的鬼斧神工。D.我们学习古代经典，要理解其精神实质，而不是一味地断章取义。4.下列句子没有语病的一项是（）（3分）A.通过参观伪满皇宫博物院，使同学们深刻感受到了历史的厚重与沧桑。B.吉林的朝鲜族农乐舞，不仅具有独特的艺术价值，而且体现了丰富的文化内涵。C.能否保护好松花江流域的生态环境，是吉林实现可持续发展的重要基础。D.这篇文章的作者，以细腻的笔触和深刻的见解，拓宽和启发了读者的视野。5.综合性学习。（5分）班级开展“走进吉林乡土文化”主题活动，请你参与并完成以下任务。（1）【文化探寻】请列举一项吉林省内富有特色的非物质文化遗产（除“朝鲜族农乐舞”外），并简述其特点。（2分）（2）【薪火相传】为了让更多同学了解并关注本土文化，请你为本次主题活动设计一条宣传标语。（要求：简洁凝练，富有感染力）（3分）二、古诗文阅读（共15分）（一）阅读下面文言文，完成6-9题。（11分）【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（节选自柳宗元《小石潭记》）【乙】石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大，倍石渠三之一。亘石为底，达于两涯。若床若堂，若陈筵席，若限阃奥①。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣②而往，折竹扫陈叶，排腐木，可罗胡床③十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下；翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？得之日，与石渠同。（节选自柳宗元《石涧记》）【注释】①阃（kǔn）奥：内室深处。②揭跣（xiǎn）：拎起衣裳，光着脚。③胡床：一种可以折叠的轻便坐具。6.解释下列句中加点的词语。（2分）（1）水尤清冽__________（2）佁然不动__________（3）亘石为底__________（4）流若织文__________7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？8.【甲】【乙】两文都是柳宗元被贬永州后所作，都描写了幽美的水景。请结合选文内容，简要分析两处水景的异同点。（3分）9.两篇文章的结尾都含蓄地流露出作者的情感。请说说【甲】文结尾“凄神寒骨，悄怆幽邃”与【乙】文结尾“得之日，与石渠同”分别表达了作者怎样的心境？（2分）（二）阅读下面古诗，完成10题。（4分）送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。10.这首诗的颈联“浮云游子意，落日故人情”是流传千古的名句，请从修辞手法和情感表达的角度进行赏析。三、现代文阅读（共30分）（一）阅读下文，完成11-14题。（15分）松花江上我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。这句歌词，对于吉林人而言，不仅是旋律，更是血脉里的记忆。松花江，这条被我们称为“母亲河”的大江，从长白山天池发源，一路蜿蜒，滋养了广袤的吉林大地。春天，开江了。冰封的江面发出隆隆的巨响，断裂的冰块相互撞击，顺流而下，那气势，宛如沉睡的巨龙苏醒，抖落一身银甲。这“武开江”的场面，是力与美的交响，是寒冬与暖春铿锵有力的交接仪式。待到江水平静，一江碧水缓缓东流，岸边的杨柳吐出嫩芽，淡淡的绿意，氤氲着整个江畔，这是“文开江”的柔情。夏天的松花江，则是欢腾的。它是城市的天然空调，驱散暑热。傍晚时分，市民们聚在沿江的公园、长堤上，散步、唱戏、跳舞，享受那份难得的清凉。江风拂面，带着湿润的水汽，也带着平凡日子的满足与安详。偶尔有渔船划过，橹声欸乃，惊起几只水鸟，画面便生动了起来。秋天的江岸，色彩最为丰富。层林尽染，倒映在澄澈的江水中，仿佛一幅流动的油画。丰收的气息沿着江风飘散，那是玉米的甜香，是稻谷的醇厚。此时的松花江，像一位沉稳的母亲，默默收纳着两岸的丰硕与喜悦。冬天的松花江，并未沉寂。它凝结成巨大的天然冰场，成为冰雪欢乐的舞台。而最神奇的莫过于沿江的雾凇。严寒之中，江面蒸腾的水雾遇冷凝结在树枝上，形成洁白晶莹的雾凇，琼枝玉叶，宛如仙境。这“冬天里的春天”，是松花江给予她的子女最浪漫的馈赠。松花江，就这样以四季不同的风姿，参与着、塑造着两岸人们的生活与性格。她见证了历史的变迁，承载了无数的乡愁，也流淌着关于坚韧、开放与希望的永恒故事。她不仅仅是一条地理意义上的江，更是流淌在吉林人生命里的一条文化之江、精神之江。（根据相关材料改写）11.文章围绕松花江，主要描绘了哪些四季的不同景象？请简要概括。（4分）12.结合上下文，品味文中画线句子的表达效果。（4分）春天，开江了。冰封的江面发出隆隆的巨响，断裂的冰块相互撞击，顺流而下，那气势，宛如沉睡的巨龙苏醒，抖落一身银甲。13.作者为什么说松花江“是流淌在吉林人生命里的一条文化之江、精神之江”？请结合全文内容谈谈你的理解。（4分）14.本文的语言充满情感和地域特色。请以文中对“冬”或“秋”的描写为例，进行分析。（3分）（二）阅读下文，完成15-18题。（15分）语言的韧性①语言是有生命的，有生命的个体便有其韧性。这种韧性，在东北方言中，体现得尤为鲜明。②东北方言的韧性，首先在于其强大的包容性。历史上，关内移民“闯关东”，各地语言在此交汇；近现代，铁路的修建、工业的发展，又带来新的语言元素。东北方言像黑土地一样，肥沃而疏松，欣然接纳了山东话的质朴、河北话的爽利，甚至融合了一些俄语、日语的词汇，经过时间的发酵，形成了自己独特的面貌。比如，“笆篱子”（监狱）来自俄语，“嘎嗒”（地方）源自满语，它们被自然地编织进日常话语中，毫无违和感。这种包容，让语言始终保持着更新与活力。③韧性，还体现在其精准生动的表现力上。东北方言往往能用最形象、最泼辣的方式，直击事物的核心。“得瑟”形容轻浮炫耀，“秃噜反仗”表示事情没办好、反复不定，“吭哧瘪肚”描绘说话办事不痛快……这些词语仿佛带着画面和声响，极具张力。它不崇尚含蓄委婉，而是追求一针见血、酣畅淋漓的表达效果，这与东北人直率豪爽的性格互为表里。④更重要的是，东北方言的韧性，承载着一种乐观、豁达的生活态度。无论多艰难的环境，东北人总能在语言中找到消解沉重、苦中作乐的方式。把“困难”说成“坎儿”，跨过去就是；用“嘚儿呵”形容有点傻气但可爱乐观的状态。这种语言，不是对苦难的美化，而是一种精神的缓冲与超越，赋予人们面对严寒与坎坷时的心理韧性。⑤然而，在普通话高度普及、网络用语席卷一切的今天，方言的生存空间受到挤压。但真正的韧性，并非固执的保守，而是适应中的坚守。许多富有生命力的方言词汇，因其独特的表现力，反而通过网络媒介走向全国，如“忽悠”“埋汰”等。同时，在家庭、在乡土、在特定的文化场合，方言依然是情感最温暖的载体。一句地道的家乡话，能瞬间拉近彼此的距离，唤起共同的记忆。⑥保护方言，并非要抗拒语言的规范与发展，而是珍惜这份独特的文化基因。它让我们记住自己从哪里来，让我们的表达世界更加丰富多彩。就像吉林的秧歌，那鲜明的节奏和热闹的劲儿，只有用东北话吆喝出来，才真正对味。语言的韧性，最终是文化的韧性，是生活在特定土地上的人们，其生命力的生动回声。（作者：林峰，有删改）15.本文的中心论点是什么？（3分）16.阅读第②段，分析作者是如何论证东北方言具有“强大的包容性”这一特点的。（4分）17.第④段中写道“这种语言，不是对苦难的美化，而是一种精神的缓冲与超越”。你如何理解这句话的含义？（4分）18.结合文章第⑤⑥段和你的生活体验，谈谈在当今时代，我们应该如何对待方言。（4分）四、综合性学习（共10分）19.第六单元所选古诗文，展现了古人对自然、社会的观察与思考，蕴含着中华优秀传统文化的智慧。班级拟举办“诵读经典，感悟情怀”专题活动，请你完成以下任务。（1）【活动设计】除了经典诵读比赛，请你再设计两项与本次活动主题相关的活动形式。（2分）（2）【篇目推荐】请你从本单元（八年级下册第六单元）或你熟悉的课外古诗文中，推荐一篇（首）最能体现“人与自然和谐共生”理念的作品，并简述推荐理由。（4分）推荐篇目：《__________》推荐理由：__________（3）【文化传承】吉林省内有许多体现人与自然和谐相处的实例（如生态保护区、可持续农业等）。请你就如何更好地宣传和保护这样的“吉林实践”，提出一条具体建议。（4分）五、写作（共40分）20.从以下两个题目中，任选一题作文。题目一：请以“家乡的__________味”为题，写一篇文章。要求：①将题目补充完整（可填：年、节、食、风物、文化……）；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。题目二：阅读下面的材料，按要求作文。柳宗元在《小石潭记》中，于幽静清冷之景中，寄寓了复杂的心绪；李白在《送友人》中，借“浮云”“落日”抒写真挚的别情。古人常将情思寄托于眼前景物。生活中，一片云、一阵风、一条路、一座老屋……也可能承载着我们的某段记忆、某种情感或一份思考。请以“此物寄情思”为题，写一篇文章。要求：①文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的地名、校名、人名；③不少于600字。参考答案一、积累与运用（25分）1.（10分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分）（1）白露为霜（2）青青子衿（3）黄发垂髫，并怡然自乐（4）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（或：日光下澈，影布石上。）（5）海内存知己，天涯若比邻（6）气蒸云梦泽，波撼岳阳城2.（4分，每字1分）孕凛智遵3.（3分）B（“强聒不舍”指唠叨叨说个没完，带贬义，与语境不符）4.（3分）B（A项缺主语，去掉“通过”或“使”；C项两面对一面，去掉“能否”；D项搭配不当，“拓宽视野”可以，“启发视野”不搭配）5.（5分）（1）（2分）示例：满族说部。特点：是满族民间长篇说唱艺术，内容涉及民族历史、英雄传说，篇幅宏大，由传承人口耳相传，具有重要的历史和文化价值。（列举“黄龙戏”“长白山森林号子”“朝鲜族泡菜制作技艺”等并简述特点亦可）（2）（3分）示例一：探寻乡土文化根脉，筑牢青春精神家园。示例二：听黑土地乡音，传吉林风情韵。（紧扣主题，简洁有感染力即可）二、古诗文阅读（15分）6.（2分，每空0.5分）（1）格外（2）静止不动的样子（3）横贯（4）花纹7.（4分，每句2分）（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。（2）古人难道有曾在这里找到快乐的吗？以后的人，有能追随我的足迹（来到这里）的吗？8.（3分）相同点：水都清澈见底（1分）。不同点：【甲】文小潭以全石为底，岸势参差（怪石多，石底多样）；（1分）【乙】文石涧水面宽阔，河床是平坦的巨石（石头平坦宽广）。（1分）（意思对即可）9.（2分）【甲】文结尾表达了作者被贬后内心无法排遣的孤寂、凄凉、忧伤（1分）。【乙】文结尾“得之日，与石渠同”，表面是说发现石涧的日期和发现石渠相同，实则隐含了在发现山水之乐中，作者孤寂中寻求慰藉的心境是一以贯之的，透露出淡淡的欣喜与同样存在的落寞（1分）。（意思对即可）10.（4分）运用了比喻和对偶的修辞手法（1分）。将“游子”比作“浮云”，行踪不定，漂泊远行；将“故人”之情比作“落日”，依恋不舍，温暖深沉（1分）。两句对仗工整，生动形象地表达了诗人对友人漂泊生涯的深切关怀（浮云游子意）和依依惜别的真挚情谊（落日故人情）（2分）。三、现代文阅读（30分）（一）（15分）11.（4分）春天开江的磅礴（武开江）与柔美（文开江）；夏天的欢腾与清凉；秋天的多彩与丰硕（沉稳）；冬天的冰雪欢乐（冰场）与雾凇奇观。（每点1分，概括出四季主要特点即可）12.（4分）运用比喻的修辞手法（1分），将开江时断裂撞击的冰排比作苏醒抖落银甲的巨龙（1分），生动形象地写出了“武开江”时场面壮观、气势恢宏、力量巨大的特点（1分），表达了作者的惊叹与赞美之情（1分）。13.（4分）①松花江四季美景参与塑造了吉林人的生活与性格（1分）；②她见证了历史，承载了乡愁（1分）；③她所展现的坚韧（如破冰前行）、开放（如滋养万物）、希望（如孕育生机）等特质，已成为吉林人的精神写照（2分）。（意思对即可）14.（3分）示例一（冬）：“而最神奇的莫过于沿江的雾凇……宛如仙境。”运用比喻，将雾凇比作“琼枝玉叶”“仙境”，语言优美，充满想象，生动描绘了吉林冬季特有的奇观，饱含赞美与热爱之情，地域特色鲜明。示例二（秋）：“秋天的江岸，色彩最为丰富。层林尽染……像一位沉稳的母亲……”运用比喻和拟人，色彩描写富有画面感，将秋天的松花江比作沉稳的母亲，语言生动，情感深沉，体现了对母亲河的深情和吉林秋景的独特韵味。（分析角度合理即可）（二）（15分）15.（3分）语言（东北方言）具有（强大的）韧性。（或：东北方言鲜明地体现了语言的韧性。）16.（4分）首先提出分论点“东北方言的韧性，首先在于其强大的包容性”（1分）；然后从历史角度分析原因（关内移民、近代发展带来语言交汇）（1分）；接着用比喻论证（“像黑土地一样”）（1分）；最后举出具体实例（“笆篱子”“嘎嗒”等词汇的来源与融合）来证明其包容性（1分）。17.（4分）这句话是说，东北方言中那些乐观、幽默的表达（如“坎儿”“嘚儿呵”），并不是否认