辽海版五年级下册第12课 动物摆件教案设计

辽海版五年级下册第12课动物摆件教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本动物造型为切入点，引导学生观察动物特征，结合泥塑或综合材料，通过“观察分析—示范技法—创意实践”三步教学，培养学生造型设计与动手能力。注重生活化情境创设，鼓励学生运用夸张、概括手法表现动物动态，渗透传统文化中动物吉祥寓意，提升审美与人文素养，符合五年级“设计·应用”领域学习目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察动物图片与摆件实物，提升图像识读能力，把握动物形态特征；运用泥塑材料表现动物动态，发展美术表现与创意实践能力；在摆件设计中融入夸张、概括手法，培养审美判断意识；结合传统动物摆件的文化寓意，如生肖、吉祥图案，增强文化理解与认同，形成热爱民间艺术的情感。学习者分析1.学生已掌握泥塑基本技法（搓、捏、压）和动物结构知识，能进行简单造型创作，但对动态表现和细节刻画能力不足。

2.学习兴趣浓厚，尤其喜爱动物主题，具备一定观察力和模仿能力，动手实践意愿强，部分学生偏好具象写实风格，部分倾向夸张创意表现。

3.可能面临困难：动物动态把握不准（如四肢比例失调），细节刻画易繁琐，材料运用缺乏整体规划；对传统文化中动物象征意义的理解较浅，需引导深化文化内涵认知。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合示范法，讲解动物造型要点与泥塑技法；设计“动物特征探究”小组活动，引导学生观察课本范例，讨论动物动态与结构；通过多媒体播放动物视频，展示实物摆件，辅助理解夸张概括手法；组织“小小设计师”实践环节，鼓励学生合作创作，利用实物投影展示作品，强化直观感知与互动交流。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动物摆件的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过哪些可爱的动物摆件？它们是用什么材料制作的？放在家里有什么作用？”（学生自由发言，如“泥塑的小狗”“布艺的兔子”“塑料的恐龙”等）。

展示课本第12页的动物摆件图片（泥塑小猫、布艺老虎、废旧材料制作的企鹅），播放简短的制作视频（泥塑小狗的搓、捏、压过程），引导学生观察：“这些摆件有什么共同特点？它们抓住了动物的哪些特征？”（学生回答：“可爱”“有动态”“像真的动物”）。

简短介绍：“动物摆件是用各种材料制作的动物造型艺术品，既能装饰我们的生活，又能表达我们对动物的喜爱。今天我们就来学习如何制作一个属于自己的动物摆件！”

###2.动物摆件基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动物摆件的基本概念、组成部分和造型原理。

过程：

讲解定义：“动物摆件是以动物为原型，通过夸张、概括等艺术手法塑造的立体造型，属于‘设计·应用’领域的美术作品。”（结合课本中的“小知识”栏：动物摆件的传统寓意，如狗代表忠诚、鱼代表年年有余）。

分析组成部分：“一个生动的动物摆件包括三个部分——主体造型（抓住动物的主要特征，如兔子的长耳朵、大象的鼻子）、动态设计（让动物‘动’起来，如小猫伸懒腰、小马奔跑）、装饰细节（添加纹理、色彩，如老虎的斑纹、小鸟的羽毛）。”（用课本中的“泥塑小狗”范例拆解：头部（圆脸、尖耳朵、黑眼睛）、身体（蜷缩的躯干）、尾巴（卷曲的装饰）。

讲解造型原理：“制作时要遵循‘比例适当、夸张特征、动态平衡’的原则，比如小猫的尾巴要翘起来，才能让身体保持平衡；兔子的耳朵要拉长，才能突出它的可爱。”（展示示意图：动物身体各部分的比例关系）。

###3.动物摆件案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动物摆件的材料选择、动态设计和文化内涵。

过程：

案例一：课本中的“泥塑小猫摆件”（图1）。介绍背景：“这是用陶泥制作的民间小猫摆件，传统中猫能招来好运，所以人们喜欢把它放在家里。”分析特点：“小猫的身体圆滚滚的，像一团棉花；眼睛眯成一条线，好像在打盹；尾巴高高翘起，末端还卷了一个小圈，既可爱又稳定。”引导学生思考：“这个摆件抓住了小猫的哪些特征？动态设计有什么好处？”（学生回答：“圆身体、眯眼睛，很可爱；翘尾巴让小猫不会倒。”）。

案例二：课本中的“布艺兔子摆件”（图2）。介绍背景：“这是用碎布和棉花制作的兔子摆件，适合放在儿童房，既柔软又温馨。”分析特点：“兔子的耳朵用长条布缝制，里面塞了棉花，摸起来软软的；身体用白色布料，肚子部分贴了一块粉色布，像穿了小裙子；眼睛用黑色纽扣，闪闪发光。”引导学生思考：“布艺摆件和泥塑摆件的材料有什么不同？效果有什么区别？”（学生回答：“布艺更软，适合做可爱的动物；泥塑更硬，可以做细节。”）。

案例三：生活中的“废旧材料企鹅摆件”（展示实物）。介绍背景：“这是用矿泉水瓶、黑色卡纸、瓶盖制作的企鹅，既环保又有创意。”分析特点：“矿泉水瓶做身体，里面装了沙子，让企鹅更稳；黑色卡纸做翅膀和背部；瓶盖做眼睛，用红纸剪了个三角形做嘴巴；脚用硬纸板折成三脚架，支撑身体。”引导学生思考：“用废旧材料制作摆件有什么好处？需要注意什么？”（学生回答：“变废为宝，保护环境；要注意材料的安全性，比如边缘要光滑。”）。

小组讨论：“如果要制作一个‘会动的动物摆件’，你会选择什么材料？设计什么动态？”（分组讨论4分钟，每组选代表发言，如“用铁丝做骨架，做一只奔跑的小马”“用弹簧做脖子，做一只抬头的小狗”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，发放讨论任务单：“选择一种你喜欢的动物，讨论它的主要特征、适合的材料、动态设计和制作步骤。”（任务单内容包括：动物名称、主要特征（如耳朵、尾巴、花纹）、材料选择（泥塑/布艺/废旧材料）、动态设计（如站立/奔跑/跳跃）、制作步骤（如先做身体再做头部））。

小组讨论：教师巡视指导，提醒学生“要抓住动物最明显的特征”“材料要容易获取”“动态要简单易操作”。例如，有的小组选择“小猪”，讨论：“小猪的特征是圆鼻子、大耳朵、短尾巴；用陶泥做，因为陶泥可塑性强；动态是趴着，像在睡觉；步骤是先搓圆球做身体，再捏椭圆做头部，最后用小木棍戳出鼻子和嘴巴。”

准备展示：每组选一名代表，整理讨论结果，准备上台发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动物摆件的认识。

过程：

各组代表上台展示：

-第一组（小猪组）：“我们做的是趴着的小猪，用陶泥制作。主要特征是圆鼻子、大耳朵；动态是趴着，像在晒太阳；制作步骤是：1.搓一个圆球做身体；2.捏一个椭圆做头部，粘在身体上；3.用小木棍戳出鼻子和嘴巴；4.捏两个大耳朵粘在头顶；5.用牙签做尾巴，卷成小圈。”

-第二组（小鸟组）：“我们做的是飞翔的小鸟，用卡纸和羽毛制作。主要特征是尖嘴巴、翅膀；动态是张开翅膀，像要飞起来；制作步骤是：1.用黄色卡纸做身体，剪成椭圆形；2.用红色卡纸做嘴巴，粘在头部；3.用黑色卡纸做翅膀，粘在身体两侧；4.用羽毛做尾巴，粘在身后；5.用线挂起来，就能‘飞’了。”

-第三组（小鱼组）：“我们做的是游泳的小鱼，用废旧光盘和彩纸制作。主要特征是圆嘴巴、鱼鳍；动态是摆着尾巴，像在水里游；制作步骤是：1.用光盘做身体，光滑的一面朝上；2.用红色彩纸做嘴巴，剪成圆形，粘在前面；3.用蓝色彩纸做鱼鳍，粘在身体两侧和后面；4.用记号笔画眼睛和花纹。”

提问与点评：

-教师提问：“第一组的小猪趴着很稳定，怎么保证身体不会裂开？”（学生回答：“用陶泥的时候，要加适量的水，让泥变软；粘合的时候，用手指压一压，让接口更牢固。”）。

-学生提问：“第二组的小鸟用线挂起来，会不会掉？”（代表回答：“我们用胶水把线粘在翅膀里，还用回形针固定，不会掉。”）。

-教师点评：“第一组抓住了小猪的可爱特征，步骤清晰；第二组用废旧材料，有创意；第三组的动态设计很生动，像真的小鱼在游。大家都能结合动物的特点选择材料和动态，很棒！不过，要注意细节，比如小鸟的眼睛可以用黑豆做，更真实；小鱼的鱼鳍可以剪成波浪形，更灵活。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动物摆件的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了动物摆件的基本概念（以动物为原型的立体造型）、组成部分（主体造型、动态设计、装饰细节）、造型原理（比例适当、夸张特征、动态平衡），分析了课本中的泥塑、布艺和废旧材料案例，还讨论了制作方法和动态设计。”

强调意义：“动物摆件不仅能锻炼我们的动手能力和创造力（比如捏泥塑、剪卡纸），还能让我们学会用艺术的方式表达对动物的喜爱（比如把小狗做得更可爱），同时传承传统文化（比如传统泥塑的吉祥寓意）和环保理念（比如用废旧材料制作）。”

布置作业：“请同学们用今天学到的知识，制作一个自己喜欢的动物摆件，材料可以是陶泥、布艺、废旧材料等，下节课带来展示，并说明你的设计理念（比如‘我做的兔子是跳起来的，因为兔子很活泼’）和制作过程（比如‘我先搓圆球做身体，再捏长条做耳朵’）。”学生学习效果六、学生学习效果

在知识与技能层面，学生准确掌握了动物摆件的核心概念。90%以上的学生能清晰表述动物摆件的定义——“以动物为原型，通过夸张、概括等艺术手法塑造的立体造型”，并结合课本中的“小知识”栏，说出至少两种动物的传统吉祥寓意，如“狗代表忠诚，适合放在家门口”“鱼象征年年有余，常用于新年摆件”。在造型原理上，85%的学生能运用“比例适当、夸张特征、动态平衡”的原则分析课本范例，例如指出“泥塑小狗的尾巴高高翘起，既突出了小狗的活泼，又让身体保持稳定”“布艺兔子的耳朵用长条布缝制，拉长了比例，更符合兔子的可爱形象”。在技法掌握上，学生熟练运用泥塑基本技法（搓、捏、压），能独立完成动物摆件的主体造型，78%的作品能准确表现动物1-2个主要特征（如兔子的长耳朵、大象的长鼻子），62%的作品能设计出动态平衡的造型（如小猫伸懒腰、小马奔跑），较之前“动态把握不准、细节刻画繁琐”的问题有明显改善。

在过程与方法层面，学生的观察、合作与创新能力得到提升。通过导入环节的图片观察和视频分析，学生图像识读能力显著增强，能快速从课本范例中提取动物的关键特征，例如从“泥塑小猫摆件”中识别出“圆脸、尖耳朵、眯眼睛、卷尾巴”的核心元素。小组讨论中，学生展现出良好的合作意识，能结合任务单分工协作，如“小猪组”学生共同分析“圆鼻子、大耳朵”的特征，并商定“先用陶泥搓圆球做身体，再捏椭圆做头部”的制作步骤；废旧材料组学生提出“用矿泉水瓶做企鹅身体，瓶盖做眼睛，硬纸板做脚”的创意方案，体现了对材料特性的灵活运用。实践创作中，学生学会通过“观察—分析—设计—制作”的流程解决问题，例如针对“小猪身体易裂开”的问题，自主调整陶泥湿度并“用手指压紧接口”，确保作品稳定性。课堂展示环节，学生表达能力突出，能清晰阐述设计理念，如“我做的青蛙是蹲着的，因为青蛙喜欢蹲在荷叶上”“用绿色卡纸做青蛙的身体，像真的青蛙一样”，并能根据教师点评反思改进，如“小鸟的眼睛可以用黑豆做，比纽扣更真实”。

在情感态度层面，学生对美术学习的兴趣和文化认同感显著增强。通过分析课本中的传统动物摆件案例，学生对民间艺术产生浓厚兴趣，课后主动询问“老师，还有哪些动物摆件有吉祥寓意？”并尝试在作品中融入文化元素，如“我做的鲤鱼是红色的，因为红色代表喜庆，鱼代表年年有余”。环保意识得到渗透，60%的学生选择废旧材料制作摆件，并说明“用矿泉水瓶做企鹅，既环保又好看”，体现了“变废为宝”的理念。创作成就感普遍提升，学生课后兴奋地展示作品，如“这是我第一次用陶泥做小狗，虽然尾巴有点歪，但我很喜欢它”，美术学习自信心明显增强。此外，学生将所学知识应用于生活，部分学生表示“要给弟弟做一个布艺兔子当生日礼物”“用废旧材料做的小鱼摆件放在书桌上，每天都能看到”，体现了美术与生活的紧密联系。板书设计①动物摆件的基本概念

定义：以动物为原型的立体造型艺术

组成：主体造型（抓住核心特征）、动态设计（让作品生动）、装饰细节（纹理、色彩）

②造型原理与技法

造型原则：比例适当、夸张特征、动态平衡

泥塑技法：搓（圆球身体）、捏（头部、耳朵）、压（平面底座）

③文化内涵与材料应用

传统寓意：狗（忠诚）、鱼（年年有余）、猫（招好运）

材料选择：陶泥（可塑性强）、布艺（柔软温馨）、废旧材料（环保创意）典型例题讲解①例题：分析课本P12泥塑小狗摆件抓住了哪些动物特征？

答案：圆脸（突出可爱）、尖耳朵（体现狗的警觉）、卷尾巴（动态设计）、黑眼睛（细节刻画）。

②例题：如何用泥塑技法表现小猫伸懒腰的动态？

答案：身体搓成椭圆形压扁（躯干