第15课《骑鹅旅行记（节选）》教学设计-统编版语文（五四学制）六年级下册

PAGE1PAGE2第15课《骑鹅旅行记（节选）》教学设计-统编版语文（五四学制）六年级下册课题第15课《骑鹅旅行记（节选）》教学设计-统编版语文（五四学制）六年级下册教学内容一、教学内容本课为统编版语文（五四学制）六年级下册第15课《骑鹅旅行记（节选）》，节选自瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙的经典作品。课文主要讲述调皮男孩尼尔斯因欺负小动物被变小，意外骑上家鹅莫顿的背，随雁群开启瑞典旅行。重点描写尼尔斯从被动物排斥到主动救助弱小、学会承担责任的心理转变，以及旅行中初见的自然风光与奇遇，引导学生感受冒险精神与成长主题。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过感受尼尔斯的成长历程，培养跨文化理解，感受世界经典文学魅力；积累课文中的生动语言，学习描写自然风光与人物心理的表达方式；分析尼尔斯从调皮到负责的转变过程，提升逻辑思维与批判性思维；品味旅行中自然描写的意境，激发审美想象与创造体验。教学难点与重点1.教学重点，①分析尼尔斯从调皮到负责的成长转变过程，理解人物形象发展；②品味课文对自然风光与动物世界的生动描写，感受文学语言魅力。

2.教学难点，①引导学生体会尼尔斯心理变化背后的深层原因，把握“责任”主题；②结合旅行情节，理解冒险经历对人物性格塑造的作用，联系自身生活经验反思成长意义。教学方法与手段1.教学方法：①情境创设法，通过旅行场景描述激发想象；②讨论法，围绕尼尔斯成长变化组织小组交流；③角色扮演法，模拟尼尔斯救助动物情节深化体验。

2.教学手段：①多媒体展示瑞典自然风光图片与动画；②思维导图梳理人物成长线索；③利用教学软件设计"旅行日记"互动练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冒险故事与成长主题的兴趣，激发探索欲望。

过程：

播放瑞典风光短片片段，提问：“你想象中的冒险旅行会遇见什么？”展示尼尔斯骑鹅飞行的插图，引出课题。简介《骑鹅旅行记》的作者地位及“成长冒险”的核心主题，明确学习目标。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：梳理课文情节脉络，把握人物形象基础。

过程：

①用时间轴梳理尼尔斯变小后骑鹅出发、救助动物、告别雁群的关键事件。

②对比尼尔斯“欺负动物”与“救助弱小”的行为差异，分析其性格矛盾点。

③结合课文例句（如“他第一次感到自己渺小”）讲解心理描写的作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过典型场景深化对成长主题的理解。

过程：

案例一：尼尔斯变小后动物们的反应（文本PXX段）。分析“排斥”与“接纳”的象征意义，讨论“尊重生命”的内涵。

案例二：智救狐狸斯密尔（文本PXX段）。小组合作绘制“尼尔斯决策树”，探究责任感的形成过程。

案例三：告别大雁群落的内心独白（文本PXX段）。联系自身经历，分享“离别中的成长”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化主题理解。

过程：

分组讨论主题卡：

A组：尼尔斯的旅行如何改变了他对“家”的认知？

B组：若你是尼尔斯，会如何向父母解释变小的事？

C组：旅行中哪些经历最能体现“勇敢”？每组提炼观点并准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达与思辨能力，实现观点碰撞。

过程：

各组代表限时2分钟展示观点（如A组结合“家鹅莫顿的忠诚”谈亲情理解）。

师生互评：针对“尼尔斯是否值得被原谅”展开辩论，教师引导学生从“行为后果”与“成长本质”辩证分析。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固成长主题，落实语言训练。

过程：

基础：摘抄3处描写自然风光的句子，仿写1句。

拓展：以“假如尼尔斯回到现代”为题写300字片段。

（总课时70分钟，各环节可根据学情弹性调整）学生学习效果在语言运用层面，学生能准确积累并运用课文中的生动语言。例如，摘抄“蔚蓝的天空中，大雁排着‘人’字形队伍，像一条流动的绸带”等描写自然风光的句子，仿写时能融入比喻、拟人等修辞，如“金黄的稻田像铺开的绒毯，稻穗在风中弯腰致意”。针对人物心理描写，学生能结合“他第一次感到自己渺小”等例句，分析心理描写对塑造人物的作用，并在片段写作中尝试用“心跳如鼓”“手心冒汗”等细节表现人物情绪，语言表达的生动性和准确性明显提升。

在思维发展层面，学生能深入分析尼尔斯的成长轨迹，理解“责任”与“尊重生命”的主题。通过梳理“欺负动物—被变小—救助弱小—主动承担责任”的情节链，学生能辩证看待尼尔斯的行为转变，如“他变小后从‘被排斥’到‘被需要’，明白了伤害他人终将自食其果”。在小组讨论“尼尔斯的旅行如何改变他对‘家’的认知”时，学生能联系课文“家鹅莫顿的忠诚”和“父母担忧的眼神”，提出“家不仅是住所，更是责任与牵挂”的观点，逻辑思维和批判性思维得到锻炼。针对“尼尔斯是否值得被原谅”的辩论，学生能从“行为后果”与“成长本质”多角度分析，形成“犯错不可怕，重要的是改正”的共识，思维深度和广度拓展。

在审美鉴赏层面，学生能品味课文中的自然描写与意境之美。通过分析“清晨的森林里，露珠在草叶上滚动，鸟鸣清脆悦耳”等句子，学生能感受作者对自然的细腻观察，体会“宁静之美”与“生命活力”。在角色扮演“智救狐狸斯密尔”时，学生能通过语言、动作还原场景，如模仿尼尔斯“挺起胸膛大声说‘放了他！’”，加深对人物勇敢品质的审美体验。课后，学生能结合瑞典风光图片，用文字绘制“我的旅行地图”，融入课文中的自然元素，审美想象力和创造表达能力同步提升。

在文化理解层面，学生能感受世界经典文学的魅力，理解不同文化背景下的成长共通性。通过了解《骑鹅旅行记》作为诺贝尔文学奖作品的地位，学生认识到“成长冒险”是文学中的永恒主题，如“尼尔斯的旅行让我想到《西游记》中唐僧师徒的取经路，都是在经历中学会坚持与责任”。在跨文化对比中，学生能发现“尊重生命”“承担责任”是中外文学的共同价值取向，文化自信和跨文化理解能力增强。

此外，学生在学习习惯和合作能力上也有进步。课前能主动查阅作者塞尔玛·拉格洛芙的资料，课中积极参与小组讨论，课后能完成“假如尼尔斯回到现代”的片段写作，将课堂所学延伸到生活实践。总体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了文学分析的基本方法，更在情感态度上树立了“勇于改错、尊重生命、承担责任”的价值观，实现了语言能力与人文素养的协同发展。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础积累**：摘抄课文3处描写自然风光的句子，任选1处进行仿写，要求运用比喻或拟人修辞。

2.**深度思考**：以“尼尔斯的成长启示”为题，结合课文情节（如救助动物、告别大雁），写200字短评，分析“责任”主题。

3.**创意拓展**：续写“尼尔斯回到现代后与父母对话”的片段（300字），体现其性格变化。

作业反馈：

1.**批改重点**：仿写句是否准确运用修辞；短评是否紧扣“责任”主题；片段是否体现人物成长逻辑。

2.**反馈方式**：

-基础作业：标注修辞运用亮点，指出比喻贴切度或拟人生动性不足处，示例修改建议。

-短评作业：圈画关键分析句，补充“尼尔斯救助弱小行为与‘责任’的关联”等引导性问题。

-片段作业：评价对话中“愧疚”“担当”等情感是否合理，提示补充具体行为细节（如主动帮家务）。

3.**改进建议**：对仿写生硬的学生，推荐观察校园景物练习描写；对短评浅显的学生，提示联系“家鹅莫顿的忠诚”等文本细节；对片段单薄的学生，建议加入父母反应对比。

4.**展示激励**：选取优秀仿写、短评在班级展示，强化语言表达与思维深度结合的意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨文化对比阅读：将《骑鹅旅行记》与《西游记》的成长主题对比，引导学生发现中外文学中"责任"与"冒险"的共通性，拓宽文化视野。

2.旅行地图绘制：让学生用图文结合的方式梳理尼尔斯的旅行路线，标注关键事件，强化情节记忆与空间想象。

（二）存在主要问题

1.角色表演易流于表面：学生扮演尼尔斯救助动物时，对人物内心变化的挖掘不够深入。

2.评价维度单一：小组展示时侧重内容完整性，对语言表达、情感共鸣的评分标准不够细化。

3.学情差异应对不足：部分学生仿写自然描写时修辞运用生硬，未提供分层指导。

（三）改进措施

1.增加心理描写专项训练：设计"尼尔斯日记"创作任务，要求用内心独白表现关键转变时刻。

2.制定分层评价量表：从"主题契合度""语言生动性""情感感染力"三维度制定评分细则。

3.开发阶梯式任务单：基础层提供修辞模板，提升层要求原创比喻，拓展层尝试多感官描写。内容逻辑关系①情节逻辑：按“起因-发展-高潮-结局”展开。起因：尼尔斯因欺负小动物被变小（关键词：变小、惩罚）；发展：骑上家鹅莫顿随雁群出发（关键词：骑鹅、旅行）；高潮：智救狐狸斯密尔，救助弱小（关键词：救助、勇敢）；结局：开始理解责任，内心成长（关键词：责任、转变）。关键句：“他第一次感到自己渺小”“他挺起胸