2023年《繁星》教案设计

2023年《繁星》教案

2023年《繁星》教案1

【教学目标】

1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同

时期、不同地点观看繁星的.情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要

内容C

3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的

向往之情。

4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比

等修辞手法，体会—的语言美。

【教学重点】

由景物引发的联想和不同感受。

【教学难点】

运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情C

【教学课时】

1课时

一课时

【课时目标】

1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重

点）

2、学习概括课文的主要内容。（重点）

3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）

4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚

的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每

当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛

巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

二、介绍作者

巴金：原名李尧棠，字芾廿。代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》

《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

半明半昧，摇摇欲坠，怀抱

（重点指导生字：昧：不要读成—

坠：是翘舌音“zhui”，避免读成“zui”；

怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huGn"。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着，形容事物很多。

群星密布，形容有时明亮，有时昏暗。

半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。

梦幻，没有声音；很静。

寂静，如梦的幻境；梦境。

纳凉，乘凉。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握

1、自由朗读课文，思考：

（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无

比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

5、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我。

6、—之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出

来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在

我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小

声说话。

（在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们

走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使

人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）

排比句一一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们

由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使

读者受到强烈的感染。）

【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的

融合，使学生受到强烈感染。】

教师范读，指导朗读。

方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中，

教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等，通过读

把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等

修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见

的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作

者的情感。

六、内化语言，拓展延伸。

仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。_之所以

有如此美妙的意境,是因为—既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,

这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听见,我

觉得0

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大胆交流汇报自己所写的句子。

七、课堂小结

人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有

很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真

观察大胆想象一定会有收获。

八、当堂检测

1、—写到了“我”几次看繁星？

2、一首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是

后者?为什么这样写？

九、课后作业

板书设计

繁星

巴金

从前，家乡对家乡的思念。

向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

如今，海上仿佛睡在母亲的怀里。

课后反思：

成功之处

1、我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然

后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形

象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它

们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写

繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，

真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白

了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁

星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐

趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经

历，真止地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。

2、语文中阅读的教学不仅仅是掌握—的语句，学习写作的技巧，阅读教学

的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

不足之处：

在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝由》让学生通过外来

的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖

的，是一个可以依赖的怀抱。

从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真

正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有

所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底

蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。

2023年《繁星》教案2

教学目标

一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感C

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会—的语言美。

教学重点与难点

理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言C

教学方法

教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

第一课时

教学要点

初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。

教学内容及过程

一、导入

师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了

怎样的遐想呢？

学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴

金遥望星空后是怎样的感受？

1.作者简介。

2.背景介绍。

二、教师范读课文

注意读音及字形

摇摇欲坠(zhui)半明半昧(mei)模糊(mo)霎眼(shd)

三、初读课文，整体感知课文内容

讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

讨论明确：作者三次描写繁星美景图：

第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，

第二次是“三年前在南京”，

第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究

学生四人小组合作讨论：

1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

讨论后全班交流。

明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，

“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”

并且“认识了一些星星”，

如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看

清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母

亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一

样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我

觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观

察和感知也渐进细微深切。

2.我们能比较一下感受变化的特点吗？

明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对

话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然

的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起,

那么前两个片段有什么作用？

讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

五、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位

同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什

么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短

文，待第一课时交流。

附板书：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母亲的怀里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母亲的怀里

第二课时

教学要点

学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。

教学内容及过程

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（让3〜5名同学交流）。

学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，

从中发现问题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用

联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动,

富有情趣，增强了感染力。

五、重点结合第三段品赏—语言美

1.读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字

形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在

小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然

的深深热爱之情。

2.尝试背诵第三段。

六、语文实践

1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎

样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

2.全班交流。

指名3〜5位同学交流，并围绕目标作评价。

2023年《繁星》教案3

教学目标

1.认识“昧、坠”等3个生字"

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程

一■、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱

看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我

们来共同学习文坛巨匠一巴金对繁星的观察和感受。（板书课题）

2.作者简介。（出示作者的照片及资料）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星

的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。

2.全班分享交流。

（1）交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

（2）引导：学生梳理第三列信息。

（3）借助表格，说说课文的主耍内容。

四、细读课文，深入理解。

（一）学习第1自然段。

1.想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到

的繁星？（密密麻麻）闭上眼，想象作者看到的画面。（星星闪闪烁烁，像无数颗

珍珠撒满夜空……）

2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一

闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

（二）学习第2自然段。

1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子

的？（星群密布）又有什么感受？（光明无处不在）

2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密

麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。）

3.“光明无处不在”是什么意思？（虽然星星的光亮很“微小”，但是因为

星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜

空中闪烁，宁静又温馨。）句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思

想感情？（虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。他向往

光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比

以前更深了。）

4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。

（三）学习第3自然段。

1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？（半明

半味、摇摇欲坠）通过这些词语，你想到了怎样的画面？（星星是时暗时亮的，忽

闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显

得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。）

2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？（星星

离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……）

读”现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？（星空辽阔无垠，作者在

星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边

飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，

温馨甜美。）

3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读

描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，

是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。

五、深化主旨，课堂小结。

作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的_,

我们要充分发挥想象，想象—描写的画面，深入理解,体会其中蕴含的情感。

教学反思

利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，

借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生

对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情

感，但受人生经验的影响，充追求光明的情感理解有限。

2023年《繁星》教案4

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理

解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等

修辞手法，体会—的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大

自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情，

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的

精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当

你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨

匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作

有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三

部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，

产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

模

m6模型、楷模

mu模样、模具

（课件出示3）

2.理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋

友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和

感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱息给人以温馨的，表

达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投

机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无

比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我o

（课件出示7）

5.—之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来

并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数

萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的

美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

拟人句----

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小

声说话。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依

次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意

境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是的。（课

件出示9）

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结:

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大

自然的热爱，以及对美好生活的向往。（板书：热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：（课件出示10）

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。—之所以有如此

美妙的意境，是因为—既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种

写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听见,我

觉得0

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到

了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大

海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到

的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”

看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

板书设计：

4.繁星

教学反思：

成功之处:

这篇—最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现

这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基

础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生一教师f作者一下

子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,

因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手

法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

2023年《繁星》教案5

教学目标：

1、在阅读课文的过程中，体会—的语言美，并学习运年比喻、拟人、排比

等修辞手法，。

2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景,

理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感

教学重难点：

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受

教学准备：布置学生课前预习

1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。

2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什

么样子的？当时有什么样的感受?

3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇_?

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1.我们今天学习哪篇课文？

2.谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写

得怎样？（简单评价）

3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清

的星）

4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血

青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法

国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。

二、初读课文，理清脉络。

1、导读；文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预

习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。

2、指名学生说。

3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分

法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看

到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他

这次旅游途过过程中的事，而是一回忆。所以这篇—还可以分成一两个部分，一

部分写回忆，一部分写现在）

三、学习课文，了解作者看星的感受。

1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？

好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星

的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的

星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重

要的词语标上小黑点，想想它们的意思。

2、学生按提示自学第三自然段。

3、集体交流反馈：

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低,

真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞

师狮O

（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读

每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问:

昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解

“悬”）

（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解

“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是一

摇摇晃晃地快要掉下来）

（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在

我周围飞舞，出示：飞舞）

（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞"你们看，星星在作者眼里发生了……

变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得

星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，

来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里

了，己经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上

去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种

情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的

情景。指两名学生读，齐读。

4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里

产生了什么样的感受？

（1）指名回答。（出示相关段落）

（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。

A.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的

不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、

幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样

排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句

子。（1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……

的，...的。）

B.这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一

个是……我仿佛看见它们在充我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这

些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）

还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我

觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福

温暖）这两种感觉该怎么读？

5.与前两次比较看到的星星有何不同。

（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受,

那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请

同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈

出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。

（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前

在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满大的星星，看起来没有

秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们

看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。

（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几

颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他

说的……星群密布。

（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有

什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友

谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样

的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是

一样的吗？）

（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。

（6）集体交流反馈。

四、根据课文线索归纳主要内容

师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，

这二次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇一的线

索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）

五、布置作业，课外延伸。

请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插

上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。

板书设计：

32、（爱）繁星

从前家乡庭院密密麻麻母亲

三年前南京菜园星群密布朋友

如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”

2023年《繁星》教案6

教学目标及重难点：

1.欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

2.品味和积累优美的文学语言。

3.体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

4,掌握生字词。

重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。

难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

教学步骤：

一.导入新课

同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星

星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

现在己经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大

槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星

星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着

这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗

篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文_V繁星》，看看他的感受与我们

的感受有什么不同。

二.教学新课

（一）明确教学目标及重难点.简介作者

见教学目标及重难点

作者简介

巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇

小说V爱情三部曲〉（V雾〉〈雨〉V电〉）V激流三部曲〉（V家〉V春〉V

秋,）〈火〉中篇小说V憩园,V寒夜》等。

背景简介：我们要学习的这篇—是巴金到法国的途中写的。

（二）整体感知：

请学生读课文，回答三个问题：1.字里行间流露出作者对繁星什么样的感

情？

给学生自主学习的时间。然后回答问题。

2.浏览课文，划出作者观看繁星的时间.地点（以此弄清作者写作顺序和

结构层次）

3.找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订

正。）

（三）重点学习与训练

1.细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的

感情？（分组讨论）

（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”

学生说感受。

（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”

让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）

（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

2.让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么

喜欢。

让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其

它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进

步。

3.此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命

的东西写得如此有生命？

学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自

然，在他的心目中，繁星是母亲.是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉

温馨.亲切.甜蜜.惬意，所以星星.星空会变得有生命似的。

运用了各种修辞方法。学生体会比喻.拟人等修辞方法的运用。

（四）梳理总结扩展

教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”

在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达

了作者热爱大自然.热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅

运用各种修辞方法来使—生动，遣词造句了很讲究。

学生理解词语的运用。

“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

学生各抒己见。

课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个

小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后

一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉,

交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

能力迁移：让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有

一定难度，老师可以先做一下示范。）

布置作业：

描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。

2023年《繁星》教案7

一、教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。

2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

二、教学重点及难点：

1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

三、课时安排：三课时

四、教学方法：诵读法、讨论法

第一课时

全体朗读

（一）作者介绍

巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》

《秋》，—选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航

行期间撰写了38篇小《繁星》是其中一篇。

（二）字词

1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

2、多音字：和模

3、形似字：莹萤荧坠堕

（三）理解课文

—短小精干，思路清晰

写作线索：观察星星

自读习题：

1、说出三次看星的时间、地点。

2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相

同？

3、作者为什么会有不同的感受？

学生独立完成并了出提纲相互讨论：

1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今）

2、见书。依恋一一亲密一知心、舒心

4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

（四）揣摩语言：

学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

教师明确：

1、修辞（比喻、拟人、排比）

2、想象和联想

（五）作业：

1、字词

2、造句

2023年《繁星》教案8

【教材简析】

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、

不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活

的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

【教学目标】

1.知识与能力：

①能识记本课生字词及文学常识。

②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

③能梳理—思路进而体会作者的思想感情。

④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

2.过程与方法：

借助资料，自读分析，合作探究

3.情感态度与价值观：

让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。

【教学重点】树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。

【教学准备】

教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件

学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。

【教学设想】

教学本篇—可按照“初读一一精读一一研读一一赏读”的思路，引导学生通过

感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手

法。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、情境导入：

同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就

是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今

天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受

其文学的魅力。

1.走近作者：（幻灯片展示）

—作者巴金，原名李尧棠，字芾（f6i）甘，四川成都人，现代小说家，散文

家。杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠,

是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。被授

予“人民作家”的荣誉称号。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》

《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进

步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

2.背景介绍：（幻灯片展示）

1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为

的是学习经济学，“向西方寻求真理”。在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38

则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

3.文体知识：（可在预习课文时展示认知）

—的体裁是游记，游记是描写旅行见闻的一种散文形式C

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，

可以反映一人一家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的

思想感情。（在内容上可以写人记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自

我感悟最深的生活经验的一部分。）

写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的

感觉。

二、测评反思：［方法：师生问答，交流反馈。］

1.给下列加横线的字注音：

舱cang面摇摇欲坠zhui

霎shd眼半明半昧m©i

2.词语解释：

纳凉：乘凉。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

霎眼：眨眼。半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。

3.—作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁

的语言概括课文的主耍内容？

（时间顺序：从前三年前如今）

（课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感

受。）

三、揭示目标：L2.3.（1分钟）

四、整体感知：［方法：初读课文，整体把握。］

1.听课文配乐朗读，理清课文脉络？（媒体、幻灯片展示）

一（1）：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。

二（2）：写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三（3、4）：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格:

（幻灯片展示）

时间地点感受（可用原句回答）情感表达有何不同?

［下一环节进行］第一次从前在家乡甜蜜温馨（…彷佛回到了母亲的怀

里似的。）对星大的依恋之情。第二次三年前在南京

亲密投机（…我的朋友，…在和我谈话一样。）与星星的伙伴之情。第三次

如今在海上惬意信赖（对我霎眼，…它们在小声说话。）与星星的知心之情。

五、重点探究：［方法：精读课文，讨论交流。］

1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文

中有何作用？

（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上

密密麻麻的繁星”作铺垫。）

2.看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然

而它使我们觉得光明无处不在。”如何理解星光“虽然微小”，却“使我

们觉得光明无处不在”？

（因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中,

觉得“光明无处不在”。）

3.读最后一个自然段，思考：

本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”

“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状，又

暗示了船在前行，本句话运用联想和想像的方法来写景状物，表达了作者心中涌

动的喜悦之情。）

六、难点突破：［方法：研读课文，合作探究。］

1.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样

的感情?为什么会有所不同?

（（依恋--伙伴-一知心；（情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅

历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景?哪些内容是作者

的想像和联想?请找出相关句子加以回答。

（实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半味的星。

想像和联想：船在动，星也在动；我好像看见…；

我仿佛看见…我仿佛听见…；

他用手指着：…；看，那个巨人还在跑呢!）

［小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有

情趣。］

七、美点赏析：［方法：赏读课文，体验感悟。］

—善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

赏析：本句话运用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数

萤火虫”，生动形象，富有情趣。［修辞+好处］

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的,”

赏析：这句话运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了

海上之夜的柔美、静谧和奇妙。［修辞+感官+内容］

2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛

听见它们在小声说话。”

赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临

其境，如闻其声。［修辞+效果］

八、总结提升：［方法：师生总结、归纳。］

(1)内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间

顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自

然的热爱和对美好生活的向往之情.

(2)写法借鉴：

(善用修辞来表情达意。

(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚，虚实结合)；

(3)学法归纳：学习散文(游记)，建议同学们先初读，整体感知;后精读，研

究重点;再研读，探究难点和疑点;最后赏读，体验感悟。

九、精练达标：［方法：当堂测试。］

1._作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。他的作品主要

有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》

《秋》0

2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感

受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

3.结合课文内容，完成下面的表格：

时间地点感受情感表达第一次第二次第三次十、作业布置：

积累本篇—中自己喜欢的好词佳句。

背诵课文的第三自然段。

附：板书设计

《繁星》巴金

时间

地点

感受（可用原句回答）

情感表达有何不同？

第一次

从前

在家乡

甜蜜温馨（…仿佛回到了母亲的怀里似的。）

对星天的依恋之情。

第二次

三年前

在南京

亲密投机（…我的朋友，…在和我谈话一样。）

与星星的伙伴之情。

第三次

如今

在海上

惬意信赖（对我霎眼，…它们在小声说话。）

与星星的知心之情。

酷爱星天热爱自然追求光明

仰望璀璨的星空抒发美好的情怀

2023年《繁星》教案9

【学习目标】

1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自

然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析优美的语言。

【学习重难点】

1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自

然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析优美的语言。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空备受我们青睐。那么,

你们是在什么情况下看星的呢？你们产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感

受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

二、自主预习

1.走近作者

巴金(1904-)，原名李尧棠，字芾甘。1927年写成了处女作中篇小说时始用

巴金的笔名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部

曲”(《雾》《雨》《电》)等，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，

在屈指可数的好作家之列的作家”。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年

底，在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。由他倡议，1985年建立了中国现

代文学馆。他曾获得多项国际荣誉，曾任中国作协主席、全国文联副主席。

2.了解背景

这篇选自巴金的《巴金选集》。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”

离沪赴法，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理

论。在轮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38贝人《繁星》是其中的一篇