2023年《走月亮》教案15篇

2023年《走月亮》教案15篇

《走月亮》教案1

《走月亮》课文

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点

苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.....

这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着.....啊，我和

阿妈走月亮！

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河

床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿

妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花哦，

阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的

地方。

啊，我和阿妈走月亮......

村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，

收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着

翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪....从果园那边，飘来果子的甜香。是

雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃

的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。

哦，阿妈，这不就是我们家的地吗?春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找

兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞......收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟

了，稻硬低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田城上去吧,

你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们米哪一塘新谷招待阿爸呢？

啊，我和阿妈走月亮.....

有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说;有时，却什么也不讲，只

是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园,

走过庄稼地和菜地啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月

亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着.....

多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

《走月亮》教案

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心

体察生活细节的能力，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓

的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈

自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿

妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节

的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生

的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受—

的意境美，品味—的语言美。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈

在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板

书课题：7、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（—伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在

小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步

的印象。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zdi）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思?

2、—讲了一件什么事?

3、读完这篇—后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小

路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段,

多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮

了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清嘶而又静谧，这迷人的月夜使“我”和

阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石

间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水

中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱

的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数

个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽

的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀

的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和

空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容C）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让

我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小

路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感

受，并有感情地朗读。）

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天

阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜

的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越

来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”

深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，

并个性化的朗读。）

第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像

也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”

比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融

入到大自然的怀抱。

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教

师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然

后全班交流。

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然

后全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴

滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇—用优美的文字，把我们带入了一个寺情画意般的美景，

同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，

用心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵全文。

五、小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚

学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙

孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写

在小本本上。

《走月亮》教学反思

《走月亮》这篇—用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同

时让我们感受到了浓浓的亲情。

1._描写的意境美。因此引导学生体会—“哪儿美，怎么美”是本课的学习

重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。

文中优美的句子很多，这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那

么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于

心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢？

运用多种手法，这需要以下几点：

老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把—的韵律和节奏用独

特的手势淋漓尽致地展示出来。用柔美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、

物融合在一起，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。尽管四

年级的学生对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传递给他们的

情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解,

学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。

千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知

宽、认识、情感触摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在教师

雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立

体了起来，丰满了起来。

用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽,

而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。

2._不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情

感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快

乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时

是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展

双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜

下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学

生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心

读书，用真情实感读书。

作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系

生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能

陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

《走月亮》教案2

一、教材分析

月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆

婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽

的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的

表现。小学美术教案一年级下：05课月亮走我也走

通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发

他们枳极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入

进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征却他们的经验，所以

学生的创作热情很高，作业效果颇佳。

二、教学目标

提高学生绘画表现能力。

激发学生对生活、对大自然的热爱之情

三、教学设计

本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之

间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导

他们想象，激发表现欲望的目的。教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关

于月亮的故事、传说、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要

将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜

移默化中增长。教学过程安排如下：

激情入境一一启发构思一一欣赏感受一一自主表现一一交流评述

在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或

歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。

在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或

是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互

相启发。

欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、

形、色知识教育。

学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间

的美好关系。

本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。评价

活动的展开拟可穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现热

情。

作业要求：

发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。

四、教学建议

可根据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。

在可能的情况下渗透“月亮”相关的自然知识，以朴素动人的语言提示人与

月亮相近相亲的情感内因。

《走月亮》教案3

教学内容

2、走月亮

课型

新授课

课时

2课时

授课时间

主备教师

王素娟

教学目标

1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、

鹅卵石”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美

生动的句子。

4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学重点与难点

能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

教学准备

云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料

教学过程

听写词语：

第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说

第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手

教学设计

设计意图

个性修改

第一课时

一、谈话导入，板书课题

1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要

分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南

省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、

嬉戏，称为“走月亮”。2、了解作者

3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？

4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？

5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰

白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一

个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。

2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地

方？圈画出表示地点的词语。

3、同桌交流。

4、班级汇报

课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。

第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田坡上走月亮。

第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完

课文后的感受。

三、检查生字掌握情况。

1.小组内检查生字词掌握情况。

2、班级考查：

（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、填、烁”指名认读。

这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗一浴”是

形近字。

（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构

的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。

卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬

针竖。

跃；足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左

下，要写得短一点儿。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、课堂检测

1、在带点字的正确读音后面画“。

风俗（sUgu）稻穗（huisui）

2、看拼音写汉字。

putootiooyuezhuongjiaqianshou()()()(三、3、仿写词语。

闪烁----闪闪烁烁

()——()()——()

答案：1、SUSU1

2、葡萄跳跃庄稼牵手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：课后作业：

1、继续把课文读熟。2、正确书写课后生字。3、课下搜集有关描写月亮的

古诗或小短文，积累在采蜜集上。

第二课时

一、回顾导入：

1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地

方？

2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。

二、精读课文，想象画面。

(一)出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印

象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。

(二)学生自读课文。

(三)小组交流。

(四)班级汇报:

1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照

亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这

迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）

（2）带着感情朗读第二自然段

（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

（4）你能把这幅画起个名字吗？一一月亮升起图

2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，儿个句

子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。

（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。

（3）给这幅画起个名字一一月下溪边图

（4）试着背诵这一段。

3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。

（1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村

道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。

（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。

（3）引导学生合理想象：

秋虫夜鸟此刻在做什么？

你能想象一下果园里的景色吗?

引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

（4）给这幅画起个名字一一月下田园图

4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。

第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像

也在天上走着，走着……

这句话你是怎样理解的？

有感情地朗读9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。

四、课后作业：

1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画

面，写具体。（课下写到积累本上）

柔和新鲜河床修补满意招待传说

鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手

2、继续背诵第四自然段。

设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

引导学生初步感知文本，理清—脉络，为进一步学习课文打下基础。

通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地

进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。

巩固生字词掌握情况。

回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅

读方法

O

通过引导学生

发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自

然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

读写结合，写法迁移

当堂训练

一、比一比，组词语。

牵（）填（）饿（）

奇（）镇（）鹅（）

二、写出加横线词语的反义词。

1、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（）（）

2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）

三、我会填。

秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿O水面，泼剌声里银光一闪?????？

四、填一填。

啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁

（shu6）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生

动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】

一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅

二、1、黑暗僵硬2、平平整整

三、唱拍打跃出

四、拟人

主题阅读篇目

夜石林（节选）月迹（节选）

板书设计

2走月亮

月盘明亮月光柔和

“我”和阿妈想至IJ:洗衣裳做小船看水塘美好景色

浓浓亲情

看到：山树草花星星闪烁

《走月亮》教案4

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会

月光卜作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体

会。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，

激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受—的意境美，品

味一的语言美。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词。

教具准备

课件

教学设计

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈

妈在一起时，你有什么感受?

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教

帅板书：走月亮）（课件出手2）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散

步、嬉戏，称为“走月亮”。（课件出示3）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠

正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗

一浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课

件出示5）

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要

左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。（课件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米

饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小

道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗

习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过

岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，

天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一

起来欣赏。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会

月光卜作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体

会。

教具准备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，

我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎

么样，好听吗？（课件出示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课

《走月亮》。（板书课题：2走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试

一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）

2.预设：秋天月夜是怎样的景象?

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和c照亮了……照亮

了……照亮了……”（月光洒满人间，月光卜的各种景物清晰而乂静谧，这迷人

的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教师板书:

月盘明亮月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石

间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）

（请学生描述自己通过义本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽

的景色时的心情。）

第6自然段：

引导学生合理想象：（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让

我们再来读一读，找一找。（课件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小

路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇!

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感

受，并有感情地朗读。）

第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天

阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：

想到：洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜

的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越

来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”

深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气

息）

第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像

也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与

“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们

已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师

可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一

讲，然后全班交流。（课件出示18）

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇——一《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任

选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以

诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书设计：

《走月亮》教案5

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文

2、了解课文的主要内容，意境和情感

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析

教学过程：

一、谈话引入新课

师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）

月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月

亮》好不好？（好）板书课题。

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，等方式来解决;

2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方;

3、谈一谈读完课文后的感受；

4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境,

让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找

到了主人。

三、品读课文，理解内容，感受情感

我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师

给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的

动作），歌声是如此的甜美，义中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼

睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此

时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！

自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，

再在全班交流）

预设：

1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了

村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）

想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）

2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱

着一个月亮。

师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）

这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读?

3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……

师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题一一爱）

这诗情画意般的把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，

甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。

解决上节课提出的不懂的问题，如1”我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班

交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）

总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）

四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一

起来欣赏。

《走月亮》教案6

【教学目标】

1、会认8个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。

4、激发学生热爱父母的美好情感。

【教学重点】

调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

【教学难点】

让学生抓住关键词句，真正感受到—的意境美，品味—的语言美。

【教学课时】

2课时。

【教学准备】

多媒体PPT。

【教学过程】

一、导入课题

1、师出示月夜图。

师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当

你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下田！

2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。

1、师简单总结学生发言，引入新课。

师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪

儿散步，有什么感受吧。(板书课题)

二、检测预习

1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。

鹅卵俗跃穗镀填烁

2、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读。

3、多音字：载(zdizdi)

三、初读课文

1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块

银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）

2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪

烁烁……

3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。

AABB式：坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢

【教学设计】随堂积累，提高学习效率。

四、整体感知

1、生细读课文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田展）

（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果

园……）

2、生汇报，师指导订正。

3、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走

过（村边小道），走过（溪边），走过（田展），走过（果园）多么奇妙的

夜晚啊！

4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。

第一部分（广3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田填上走月亮。

第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。

五、课堂小结

秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻

着果香，这一切是多么美好的画面。下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知

作者的情意。

《走月亮》教案7

资料简介

12o走月亮教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心

体察生活细节的能力，背诵第4自然段。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓

的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈

自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体

会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心

观察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，

让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真

正使学生感受—的意境美，品味—的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：

二课时教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈

妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散

步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（—伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生

在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）。

4、交流不明白的词语。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、—讲了一件什么事？

3、读完这篇—后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满

月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最

喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（一）、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，

月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下

的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的

溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，

每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到

清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，

看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风

轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通

过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

3第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅

膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景

和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样C

（引导学生合理想象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容，）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下

迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读,

找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小

路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学

生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗

读。）

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天

阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导

学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过

个性化的朗读宣泄出来。）

第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越

来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”

深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈

在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像

也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”

比赛吗？不，阿妈就是那美布的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们己经融

入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教

师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，

然后全班交流。

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，

然后全班交流。

3、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点

点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇—用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景,

同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文,

用心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵第四自然段。

五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双

臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下,

奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随

生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

六、板书设计：

2、走月亮月盘明亮月光柔和走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山

树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想

《走月亮》教案8

【教学目标】

1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11

个字。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会

月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体

会。

4.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习

惯。

【教学重点】

1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11

个字。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。

【教学难点】

1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会

月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体

会。

2.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习

惯。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

教学过程

一、生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈

妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散

步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

二、学习生字词

1.教师朗读课文。

2.学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在

小组中女相帮助纠止读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体止音。）

3.分段检查（开火车分段朗读课文）

4.交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5.认读生词。（自读，指读，开火车读）

出示带生字的新词，让学生认读。

鹅卵石、风俗、跃出、稻穗

穗：不要只读一半，不要读成“hui”；

6.让学生说说自己记住生字的方法。

出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄

重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”；

卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“md。”；

葡萄：在词语中“tdo”读轻声；

填：读二声，不要读成一声；

跃:“跃”和“跨”是形近字,不要读成“kud”；

“哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上

下结构的字，都是上小下大；“庄”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“鹅、

卵”是左右结构的字，书写时左右要匀称

三、初读课文，整体感知

1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2._讲了一件什么事？

—描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

3.读完这篇—后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入新课

1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。

2.听完歌曲，你有什么体会？

妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让

我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板

书课题：《走月亮》）

二、品读课文

师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段,

多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮

了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和

阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地

方。）

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石

间有多少口」爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水

中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱

的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数

个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽

的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀

的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和

空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的

景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想

象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让

我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小

路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感

受，并有感情地朗读。）

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天

阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜

的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越

来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”

深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲