2026道德与法治三年级阅读角 阅读云溪友议选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读云溪友议选段01前言前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖无意识地摩挲着书页，眼睛里泛着对新知的期待——这样的场景，总让我想起自己小学时第一次接触“古人故事”的模样。那时，一本《成语故事》翻得卷了边，最爱的不是“画蛇添足”的机灵，而是“程门立雪”里那个在雪地等待的少年，他让我第一次模糊地懂得：有些行为，无关对错，却关乎“应该”。今年备课组决定将唐代笔记小说《云溪友议》的选段纳入三年级阅读角，正是源于这样的初心。《云溪友议》虽不如《论语》《孟子》经典，但它记录的多是中唐至晚唐的民间轶事、文人雅趣，语言浅近如话，情节鲜活如真——这不正是三年级孩子能“够得着”的传统文化吗？更重要的是，书中“廉吏拒金”“孝子护棺”“义仆救主”等故事，恰好对应新课标中“责任意识”“中华传统美德”的培养要求。前言上周试教时，我给孩子们读了《云溪友议廉使非贿》的片段：“廉使李行修，自江右除入，囊无长物。有旧吏赠布一端，行修辞曰：‘吾方忝清列，不可受私馈。’”当我问到“李行修为什么不要布？”时，后排扎羊角辫的小雨举手说：“因为他是好官，不能拿别人的东西！”那股子认真劲儿，让我想起自己备课时反复确认注释的模样——原来，经典的温度，从来都是双向的。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（具体形象思维为主，已具备简单的道德判断能力）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”的要求，本节课的教学目标可分为三个维度：知识与技能目标能结合注释，朗读并理解《云溪友议廉使非贿》选段的大意（重点：“廉使”“除入”“长物”等关键词的初步感知）；能从故事中提炼出“廉洁”这一道德主题，并尝试用1-2句话概括人物行为的核心品质。过程与方法目标通过“读故事—画关键词—联系生活”的三步法，初步掌握从古典文本中提取道德信息的方法；在小组讨论中，学习用“如果是我，我会……”的句式表达自己的道德选择，发展语言表达与思辨能力。情感态度与价值观目标感受古人“清正自守”的品格魅力，产生对中华传统美德的认同感；萌发“从小事做起，做一个正直的人”的道德意愿（如拒绝同学的不合理“好处”、不拿不属于自己的物品）。03新知讲授新知讲授（课堂实录片段，以第一人称叙述教学过程）“孩子们，今天我们要认识一位唐朝的‘好叔叔’。他的名字叫李行修，官职是‘廉使’——猜猜看，‘廉使’可能是做什么的？”我在黑板上写下“廉使李行修”，故意顿了顿。“管廉洁的官！”前排的小宇立刻举手，眼睛亮晶晶的。“对啦！‘廉使’是唐朝负责考察官员廉洁情况的官。可就是这样一位‘管廉洁’的官，有一天遇到了麻烦事——”我展开课文投影，选段大字呈现：“廉使李行修，自江右除入，囊无长物。有旧吏赠布一端，行修辞曰：‘吾方忝清列，不可受私馈。’”“先别急着读，我们一起‘拆’故事。”我指着“囊无长物”四个字，“‘囊’是口袋，‘长物’是多余的东西——李行修的口袋里没有多余的东西，说明什么？”“他很穷！”“他不贪钱！”孩子们七嘴八舌。新知讲授“对，这叫‘清廉’。”我在黑板上写下“清廉”，“接着看，有个‘旧吏’——以前的下属，送他‘布一端’。布在唐朝是好东西，能做衣服、换钱。李行修怎么说的？”“吾方忝清列，不可受私馈。”孩子们跟读，尽管“忝”“馈”这样的字读得磕磕绊绊，但我故意放慢语速：“‘忝’是‘愧居’的意思，‘清列’指清廉的官员行列，‘私馈’是私人赠送的东西。连起来就是——我愧居清廉官员的行列，不能收私人送的东西。”“孩子们，李行修明明可以收下布，为什么不要？”我抛出问题，教室里瞬间安静。小雨举起手：“因为他是廉使，要是收了，就不是好官了！”“说得对。”我顺势拿出一张简笔画：“现在，李行修的面前有两个选择——收布，或者不收。收了，他可能有更多布，但‘廉使’的名声就‘脏’了；不收，他还是那个清白的好官。你们觉得，他的选择像什么？”新知讲授“像镜子！”后排的小航突然说，“妈妈说过，清白的人心里有面镜子，照见自己该怎么做。”教室里响起零星的掌声。我心里一热——这不正是我们要传递的吗？经典不是生硬的道理，而是照见自己的镜子。04练习练习为了巩固对“清廉”的理解，我设计了三个层次的练习：基础层：填一填，讲故事发放填空式练习纸：“廉使（），自江右除入，囊无（）。有旧吏赠（），行修辞曰：‘吾方忝（），不可受（）。’”孩子们边填边小声复述，我巡视时听到小雨对同桌说：“你看，‘囊无长物’就是口袋里没多余的东西，说明李行修很清廉！”进阶层：想一想，辨一辨投影出示两个情境：01情境二：班长小华说“你帮我值日，我给你一颗糖”。03小宇第一个举手：“第二个！因为小华是用糖换值日，是‘私馈’；小明送铅笔是好朋友的分享，不一样！”05情境一：同学小明把自己的铅笔送给你，说“这是我妈妈买的，送你一支”；02“这两个情境，哪个像李行修遇到的‘私馈’？为什么？”04拓展层：画一画，说一说“如果你是李行修的好朋友，知道他不收布的事，你会怎么夸他？请用简笔画画出他的‘清廉’，并写一句话。”孩子们的画里，有的是李行修摇手拒绝布包，有的是他的口袋瘪瘪的但脸上笑眯眯。小航写：“李叔叔的口袋是空的，心里是满的——装满了‘清廉’！”05互动互动“现在，我们来玩‘清廉小剧场’！”我拿出提前准备的道具：一块蓝布（代表“布一端”）、一顶纱帽（代表“廉使”官服）。第一组孩子扮演“李行修”和“旧吏”。“旧吏”搓着手：“大人，这布您拿着，给夫人做件新衣裳！”“李行修”挺直腰板：“不可！我忝居清廉之列，不能收私馈！”第二组更有意思，“李行修”摸着自己的布衫说：“你看，我这件衣服都洗得发白了，可穿在身上踏实！”全班哄笑，却又悄悄点头——原来“清廉”可以这么亲切。互动尾声，我问：“生活中，你做过‘像李行修一样’的事吗？”小雨举起手：“昨天，同桌给我一颗糖，说‘别告诉老师我没写作业’，我没要！”教室里响起热烈的掌声。我看着孩子们发亮的眼睛，突然想起备课时查资料：《云溪友议》的作者范摅写这些故事，不正是希望“野史补正史，小事见大德”吗？而此刻，这些三岁看大的孩子，正用自己的生活，为“清廉”写下最鲜活的注脚。06小结小结“今天的课要结束了，但我们的‘清廉’故事才刚开始。”我指着黑板上的板书——一棵“清廉树”，树干写着“李行修拒布”，树枝上贴着孩子们的画和发言。“李行修的‘清廉’，是拒绝不属于自己的东西；小雨的‘清廉’，是拒绝隐瞒错误；小航的‘清廉’，是心里装着正直。”我蹲下来，看着最前排的小宇，“清廉不是大人才做的事，它藏在‘不拿别人的东西换好处’里，藏在‘诚实说真话’里，藏在我们每一次‘该做’和‘不该做’的选择里。”孩子们若有所思地点头。窗外的阳光斜斜照进来，落在课本的《云溪友议》选段上，那些繁体字似乎也暖了起来——经典从未远离，它正通过这些小小的、温热的心灵，继续生长。07作业作业为了让“清廉”从课堂走向生活，我设计了分层作业：1.基础作业（必做）：用“我来说故事”的形式，把李行修拒布的故事讲给爸爸妈妈听（要求：至少说出“囊无长物”“不可受私馈”两个关键点）。2.拓展作业（选做）：观察生活中“清廉”的小事（如家人拒绝客户的礼物、同学归还捡到的橡皮），用手机拍一张照片，下节课分享。3.实践作业（挑战）：本周内做一件“清廉小事”（如拒绝别人用“好处”让你帮忙做不对的事、主动归还捡到的物品），记录在“清廉成长卡”上。08致谢致谢课后整理教具时，看着孩子们留在黑板上的歪扭字迹和画痕，突然想好好说声“谢谢”。谢谢三年级（2）班的孩子们，是你们瞪圆的眼睛、举起的小手、抢着发言的“我我我”，让《云溪友议》的故事有了温度。当小航说“心里有面镜子”时，我知道，经典的种子已经发芽。谢谢备课组的王老师、张老师，是你们翻遍《全唐文》找注释，是你们提醒“三年级孩子需要更具体的