小学一年级英语（下册）Unit 7 My Animals Lesson 6 教学设计

小学一年级英语（下册）Unit7MyAnimalsLesson6教学设计

一、教学理念与设计思路

（一）核心教育理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合国际少儿语言教育前沿理论，特别是剑桥“快乐学习”（EnjoyandAchieve）教学哲学。设计充分体现“学生中心、活动主线、素养导向”的现代教学观，强调在真实、有意义的情境中发展学生的综合语言运用能力。

（二）单元整体视角下的课时定位

本课是Unit7“MyAnimals”单元的第六课时，即单元总结与拓展应用课。在前五课时中，学生已学习了常见动物的名称（如cat,dog,bird,fish,rabbit等）、基本特征词汇（big,small,long,short等）、颜色词以及“Ihavea…”“Itis…”等核心句型。本课的核心任务在于整合单元知识，引导学生从简单的词汇识别与模仿，走向在相对完整的交际情境中进行有意义的表达与初步的创造。

（三）设计特色与创新点

1.跨学科融合（STEAM导向）：巧妙融入自然科学（动物分类与栖息地）、艺术（动物面具制作与展示）、音乐律动（动物主题歌曲改编）及戏剧元素（微型情景剧），促进全人发展。

2.高阶思维渗透：在语言活动中自然融入观察、比较、分类、简单推理等思维技能训练，超越机械记忆。

3.数字赋能学习：合理运用交互式白板、教育APP（如剑桥官方学习平台游戏）、音频视频资源，创设沉浸式、交互式学习环境。

4.差异化教学路径：通过分层任务、多元分组和个性化支持策略，确保不同语言起点的学生都能获得成就感与挑战。

5.形成性评价一体化：将评价有机嵌入每一个教学环节，采用观察记录、作品分析、同伴互评等多种方式，实时反馈，以评促学。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.听：能在图片、动作的提示下，听懂关于动物外形、颜色和简单动作的短小描述（如：It’sasmallanimal.Ithaslongears.Itcanjump.）。

2.说：

1.3.能准确说出至少8种本单元动物的名称及其1-2个主要特征（颜色、大小、身体部位）。

2.4.能运用“Ihavea(pet).”“Itis(color).Itis(big/small).Ithas(longears/shorttail).”“Itcan(run/jump).”等句型，连贯介绍一个自己喜欢的动物。

3.5.能在“AnimalGuessingGame”中，用一般疑问句进行简单提问（如：Isitbig?Canitfly?）。

6.读：能在图片和语境帮助下，指读、认读本单元核心词汇和句型构成的简短配图句子。

7.写（预备技能）：能根据范例，在四线三格中规范描摹核心动物词汇的首字母；能为自己的动物图画匹配简单的单词或短语标签。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成“动物乐园”海报项目，初步培养合作学习与沟通能力。

2.学会利用课堂环境中的“单词墙”、图片词典等资源辅助学习和表达。

3.在游戏和任务中，养成倾听指令、积极尝试、勇于表达的学习习惯。

（三）思维品质目标

1.通过“动物分类站”活动，培养观察、比较和简单归纳的逻辑思维能力。

2.在创作“MyFantasyAnimal”环节，激发想象力与创造性思维。

（四）文化意识目标

1.了解常见动物在中西方文化中常见的象征意义（如狗是忠诚的朋友），培养爱护动物、尊重生命的情感。

2.通过欣赏不同国家或地区的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠），初步建立多元文化认知。

三、教学重点与难点

1.教学重点：整合运用本单元核心词汇与句型，进行连贯、有意义的动物描述。

2.教学难点：

1.3.第三人称单数“has”与第一人称“have”的正确区分与运用。

2.4.描述动物特征时，多个形容词（颜色、大小）与名词（身体部位）的有序组合。

3.5.在真实的交际意图驱动下，进行简单的问答互动。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：

1.2.交互式白板课件：包含动物图片快闪、动物声音猜谜、互动分类游戏、故事动画《AttheZoo》。

2.3.音频：歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》改编版（融入本单元动物）、动物特征描述听力材料。

3.4.短视频：真实动物栖息地及生活习性短片（约30秒/个）。

5.实物与教具：

1.6.大型动物词汇卡片与句型条（可粘贴于白板构成“语言支架”）。

2.7.动物毛绒玩具或高质量模型（用于创设情境和示范）。

3.8.“动物特征转盘”（转盘分区写着颜色、大小、身体部位、能力等，中心有指针）。

4.9.“神秘袋”（内装不同动物的特征卡片）。

5.10.分组活动材料：A3卡纸（海报底板）、彩色笔、剪刀、安全胶棒、各种形状的彩色纸片、羽毛、绒球等装饰材料。

6.11.学生奖励贴纸（动物主题）及班级“动物乐园”展示墙。

12.评价工具：

1.13.课堂观察记录表（记录学生参与度、语言尝试、合作情况）。

2.14.学生“动物护照”卡片（用于收集本课活动印章）。

（二）学生准备

1.复习Unit7已学过的动物单词和句子。

2.自带一个最喜欢的动物玩具或图片。

3.课前分组（4人异质小组，已提前安排）。

五、教学过程实施

第一阶段：情境激趣，激活已知（约8分钟）

活动1.1：歌曲律动入场——“OldMacDonald’sAmazingZoo”

1.教师活动：播放改编版歌曲，歌曲中将农场动物替换为本单元学习的动物园/宠物动物（cat,dog,bird,fish,rabbit,elephant,lion等）。教师带领学生跟随音乐节奏做相应动物的模仿动作。

2.学生活动：边唱边做动作，快速进入英语学习氛围，无意识复习动物名称。

3.设计意图：利用音乐和TPR（全身反应法）迅速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的学习氛围，激活已有词汇图式。

4.形成性评价：教师观察学生跟唱和做动作的投入程度及准确性，给予即时微笑、大拇指等积极反馈。

活动1.2：快闪猜谜——“What’sintheBox?”

1.教师活动：出示一个精美的“神秘盒子”图片在屏幕上。快速闪现盒子“内部”的动物局部特征（如一条尾巴、一对耳朵、一种脚印），每次闪现后提问：“Whatanimalisit?Guess!”

2.学生活动：观察局部特征，快速用英语说出猜测的动物名称。教师鼓励学生使用完整句子“Ithinkit’sa…”进行猜测。

3.设计意图：将复习词汇的游戏化，训练学生的观察力和快速反应能力，并鼓励学生尝试使用完整句子表达。

4.语言支架：白板上呈现句子条“Ithinkit’sa______.”

第二阶段：探究建构，深化理解（约15分钟）

活动2.1：听力侦探——“WhoAmI?”

1.教师活动：

1.2.呈现四幅差异明显的动物图片（如：elephant,rabbit,fish,bird）。

2.3.播放三段简短描述（每段描述对应一只动物）。描述整合颜色、大小、身体部位和能力（如：Listen1:Iamgrey.Iamverybig.Ihavealongnose.Icanwalk.）。

3.4.播放后提问：“Whichanimalisit?Number1,2,3,or4?”

5.学生活动：仔细聆听，将听到的描述与图片匹配，说出编号。

6.设计意图：训练学生在有信息支持（图片）的情况下，捕捉关键信息的能力，输入整合性语言描述，为后续输出做铺垫。

7.差异化支持：对于听力较弱的学生，教师可在播放时同步展示关键词的图片卡片（grey,big,longnose等）。

活动2.2：互动分类站——“SortingAnimals”

1.教师活动：在白板上设计一个互动分类游戏。顶部有两个类别：“Big/Small”，“CanFly/CanSwim/CanRun/Jump”。下方有各种动物图片。

2.学生活动：被邀请到白板前，将动物图片拖拽到相应的类别下，并尝试说出理由，如：“Theelephantisbig.”“Thebirdcanfly.”

3.设计意图：将语言学习与思维训练结合。分类活动促使学生分析动物特征，并用语言表达分类依据，巩固“is”和“can”的用法。

4.思维拓展：教师可追问：“Canafishrun?”“Isarabbitbig?”引发思考，巩固概念。

活动2.3：语言支架搭建——“OurAnimalSentenceTrain”

1.教师活动：基于学生的描述，与学生一起在白板上用词汇卡片和句型条“组装”一个描述动物的“句子火车”。例如：

It

+is

+a

+rabbit.

+It

+is

+small

+and

+white.

+It

+has

+long

+ears.

+It

+can

+jump.

2.学生活动：参与“组装”过程，集体朗读完整的“句子火车”。

3.设计意图：将零散的语言知识结构化、可视化，为学生提供清晰、可模仿的语言输出框架，降低表达焦虑。

第三阶段：合作应用，创意输出（约20分钟）

活动3.1：项目任务——创建“我们的动物乐园”海报

1.教师活动：

1.2.发布任务：“我们每个小组要共同设计一个‘动物乐园’海报，并向大家介绍。”

2.3.明确要求与步骤：

1.3.4.步骤一（讨论与分配）：小组内每人选择1-2种自己想画的动物。

2.4.5.步骤二（创作）：在A3海报上画出动物，并为其添加简单背景（如sun,grass,water）。

3.5.6.步骤三（标注）：在动物旁边写上它的名字，能力强的学生可以尝试写一个特征句（参照“句子火车”）。

4.6.7.步骤四（准备介绍）：小组成员练习如何介绍海报上的动物乐园，如：“Look,thisisouranimalpark.Wehavealion.Itisbigandyellow.Itcanrun.…”

7.8.巡视指导，提供语言和材料支持，鼓励组内合作。

9.学生活动：以小组为单位，分工合作，完成海报创作与介绍准备。

10.设计意图：这是本课的核心应用活动。通过真实、有趣的小组项目，驱动学生在协作中综合运用所学语言，完成从理解到创造的过程。同时培养了团队协作和动手能力。

11.差异化实施：

1.12.基础层：重点负责画画和粘贴，能说出动物名称。

2.13.发展层：能为动物添加单词标签，并尝试说一个简单句。

3.14.拓展层：能写出或说出包含两个特征的句子，并协助组织小组介绍。

活动3.2：展示交流——“AnimalParkGrandOpening”

1.教师活动：扮演“公园园长”，主持“开园仪式”。邀请每个小组派代表（或全体）上前展示海报，并进行介绍。教师用手机或平板拍照记录。

2.学生活动：小组展示海报，用所学语言介绍他们的“动物乐园”。其他小组作为“游客”认真倾听，并在介绍后可以提问或点赞。

3.设计意图：为学生提供公开展示成果的机会，体验用英语做事情的成就感。倾听其他组的介绍，也是一种有效的再学习。

4.评价融入：教师根据“观察记录表”对小组合作和展示进行评价；鼓励学生之间进行“点赞式”互评（“Ilikeyourdog!”）。

第四阶段：总结拓展，情感升华（约7分钟）

活动4.1：故事收尾——《AGoodFriend》

1.教师活动：讲述或播放一个极简的绘本故事（图片为主），内容关于一个孩子如何照顾自己的宠物，体现责任与关爱。

2.学生活动：观看故事，理解大意。教师提问：“Whatcanwedoforouranimals?”引导学生说出“feedthem”,“lovethem”,“bekind”等。

3.设计意图：将语言学习与情感教育、生命教育自然结合，提升课程育人价值。

活动4.2：我的“动物护照”盖章

1.教师活动：总结本节课学生的出色表现，宣布每位同学都成功完成了一次“动物探索之旅”。请学生在自己的“动物护照”（课前发的卡片）上，选择最喜欢的动物印章盖上。

2.学生活动：排队选择印章盖章，并与同伴或老师简单交流：“Ilikecats.Meow!”

3.设计意图：充满仪式感的结束活动，让学生带着满足感和成就感离开课堂，同时再次强化核心词汇。

活动4.3：分层作业布置

1.必做作业（基础巩固）：听读Unit7课文，并为自己画的动物玩具或图片制作一个英文名字卡。

2.选做作业A（应用拓展）：用手机录一段小视频（不超过30秒），介绍自己家的宠物或最喜欢的动物玩具，使用今天学的句子。

3.选做作业B（跨学科挑战）：和爸爸妈妈一起查阅资料，了解一种动物的一个有趣小知识，下次课用中文或简单英文分享（如：Pandaslovebamboo.）。

六、板书设计

Unit7MyAnimals–WeLoveAnimals!

左侧：词汇树

1.Animals:cat,dog,rabbit,bird,fish,elephant,lion,(学生补充)

2.Colors:red,yellow,blue,green,white,black,brown,grey

3.Size:big,small

4.BodyParts:ears,tail,nose,eyes,legs

5.Can:fly,swim,run,jump,walk

中部：句子火车（动态生成）

[It][is][a][ra