译林版三年级下册 Unit 1 In class 单元整体教学设计

译林版三年级下册Unit1Inclass单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）学情分析【基础】

三年级下学期学生经过一个学期的英语学习，已初步积累了一定数量的日常交际用语和简单词汇，对英语学习保持较高热情，乐于模仿，敢于开口。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，对语言的学习主要依赖具体情境、直观教具和肢体动作。本单元“Inclass”的话题与学生的校园生活紧密相关，课堂指令更是他们每天都会接触和使用的语言，这为教学创造了真实、自然且高频的语言使用环境。在设计教学时，需充分利用这一特点，将语言学习融入真实的课堂管理之中，让学生在做中学，在用中学。

（二）教材分析

本单元围绕“课堂指令”与“物品认知”展开，主要教学内容包括核心词汇“door,window,blackboard,book,pencil,rubber,ruler”等学习用品及教室设施，以及核心句型“Openthedoor.Closethewindow.Lookattheblackboard.Listentome.Don’t...”等祈使句的肯定与否定形式。教材通过Storytime中MrGreen与学生们的互动，呈现了真实的课堂场景。Funtime和Cartoontime则通过游戏和趣味故事，进一步巩固和拓展了祈使句的使用。本单元内容具有极强的操作性和互动性，是培养学生听指令、做动作以及用英语进行简单课堂交流能力的绝佳素材。

（三）设计理念【非常重要】

本单元整体教学设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以“构建高效、有序、友爱的英语课堂”为大单元主题，引导学生从“理解课堂指令”到“运用课堂指令管理学习和生活”，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教学全程贯穿英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、思维、文化于一体的活动，帮助学生习得语言、涵养品格。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。

二、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】能准确听、说、认读单词：door,window,blackboard,book,pencil,rubber,ruler,in,class,please,sorry,come,in,look,listen,close,open,parrot,don't(=donot)。

2.【基础】能听懂、会说、会读、会运用祈使句：Openthedoor.Closethewindow.Lookattheblackboard.Listentome.Comein,please.Don'tlistentotheparrot.等。

3.【重要】能使用“I'msorry.”“It'sOK.”进行简单的道歉与回应。

4.【重要】能理解并表演Storytime和Cartoontime中的故事，语音语调自然。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家课堂中师生互动的基本礼仪和常用指令，对比中外课堂文化的异同。

2.通过“Please”和“Sorry”的学习，感悟礼貌待人、遵守规则的重要性，初步建立规则意识。

（三）思维品质目标

1.能根据教师指令做出快速、准确的反应，培养观察与倾听能力。

2.能通过观察图片、观看动画，预测故事内容，发展逻辑推理能力。

3.能在游戏和角色扮演中，创造性地运用所学指令，解决实际问题，培养初步的创新思维能力。

（四）学习能力目标

1.能在课堂学习中，积极倾听、大胆模仿、主动参与小组活动。

2.能运用自然拼读法尝试拼读新词，提升词汇学习效率。

3.初步建立课堂记笔记和整理知识清单的习惯，为自主学习奠定基础。

三、单元知识清单与核心要点精析【应列尽罗】

（一）核心词汇篇

1.教室设施类：

1.2.door（名词，门）【基础】【高频考点】发音要点：字母组合“oo”发长音/u:/，与“book”中的短音/ʊ/区分。

2.3.window（名词，窗）【基础】复数形式windows。合成词记忆法：wind（风）+ow。

3.4.blackboard（名词，黑板）【基础】【重要】合成词：black（黑色）+board（木板）。注意字母组合“ck”发/k/，爆破音要轻。

4.5.book（名词，书）【基础】复数books。发音：长音/ʊ/，口型要收圆。

5.6.pencil（名词，铅笔）【基础】复数pencils。

6.7.rubber（名词，橡皮）【基础】【高频考点】英式英语常用词，美式英语多用eraser。

7.8.ruler（名词，尺子）【基础】发音：/ˈruːlə(r)/，注意长音/u:/。

9.动作动词类：

1.10.open（动词，打开）【基础】【高频考点】反义词为close/shut。

2.11.close（动词，关上）【基础】【高频考点】反义词为open。

3.12.look（动词，看）【基础】强调看的动作，后接宾语时要加介词at。

4.13.listen（动词，听）【基础】强调听的动作，后接宾语时要加介词to。

5.14.come（动词，来）【基础】常用短语comein（进来）。

6.15.in（介词，在...里面）【基础】本单元中“comein”为固定搭配。

16.其他核心词汇：

1.17.class（名词，班级；课）【基础】inclass在上课。

2.18.please（感叹词/副词，请）【基础】【文化点】礼貌用语，可置于句首或句末。

3.19.sorry（形容词，抱歉的）【重要】I'msorry.道歉用语。

4.20.don't（缩写形式，不要）【难点】donot的缩写，后接动词原形，构成否定祈使句。

5.21.parrot（名词，鹦鹉）【热点】卡通故事中的角色，发音注意卷舌音。

（二）核心句型篇

1.肯定祈使句【非常重要】【高频考点】

1.2.结构：动词原形+其他.

2.3.示例：Openthedoor.Closethewindow.Lookattheblackboard.Listentome.Comein,please.

3.4.要点：动词原形开头，表示命令或请求。加“please”可使语气更委婉。

5.否定祈使句【非常重要】【难点】【高频考点】

1.6.结构：Don't+动词原形+其他.

2.7.示例：Don'tlistentotheparrot.Don'topenthebook.

3.8.要点：在动词原形前加“Don't”，用于禁止或劝阻他人做某事。

9.道歉与回应【重要】【热点】

1.10.A:I'msorry.B:It'sOK./That'sallright.

2.11.情境：当自己做错事或影响到别人时使用，回应方则表达宽容与谅解。

（三）语音语调篇

1.祈使句的语调【基础】【难点】：表示命令的祈使句通常用降调，读起来短促有力，如“Openthedoor.”↘；表示请求的祈使句，特别是句末有“please”时，可用升调，读起来委婉客气，如“Comein,please.”↗。

2.连读技巧【重要】：辅音结尾和元音开头的单词可以连读，如“Come↘in↗”，使语言更流畅自然。

四、单元教学实施过程【核心环节】

（一）第一课时：Storytime语篇教学——感知理解，初次体验

1.课前热身与激活（5分钟）

教师以欢快的英语歌曲“Hello,hello,howareyou?”与学生互动问好，营造轻松氛围。随后，教师有意识地使用TPR（全身反应法）发出一些简单的指令，如“Standup.”“Sitdown.”“Showmeyourpencil.”等，学生迅速做出反应。这个环节旨在激活学生已有的与课堂指令相关的知识储备，同时为本课新指令的学习做好铺垫。教师对反应快的学生给予口头表扬“Good!”“Great!”。

2.情境导入与整体感知（8分钟）

教师利用多媒体展示一张教室的图片，图片上有一扇打开的门、一扇关闭的窗、一个黑板、一些书和文具。教师提问：“Look,thisisaclassroom.Whatcanyousee?”，引导学生说出已学词汇“door,window,blackboard,book”等，并适时教授新词“pencil,rubber,ruler”的发音。教师板书单词，学生跟读。接着，教师播放Storytime的动画视频，让学生带着问题“Whoareintheclassroom?Whatdotheysay?”整体观看，初步感知故事大意。看完后，引导学生回答：“MrGreenandhisstudents.”，并引出本单元课题“Inclass”。

3.语篇精读与模仿学习（15分钟）

教师将Storytime的图片分解成几个主要场景，分段讲解与操练。

1.4.场景一：图1。教师定格画面，提问：“MrGreenasksthestudentstodotwothings.Whatarethey?”引导学生找出指令“Openthedoor”和“Closethewindow”。教师板书这两个核心句型，并通过动作示范帮助学生理解词义。随后，教师领读，学生跟读，并邀请几位“小老师”到讲台前，边发指令边做动作，全班同学听令行事。

2.5.场景二：图2。教师继续播放，提问：“Now,lookatthepicture.MrGreenwantsthestudentstolookat...?”引导学生答出“theblackboard”。教授“Lookattheblackboard.”并拓展“Lookatme.”“Lookatthebook.”教师走到黑板前，用教鞭指着黑板上的单词说“Lookattheblackboard.”，并引导学生一起说。随后进行小组操练，一人发指令“Lookat...”，其他人执行。

3.6.场景三：图3-4。教师播放LiuTao迟到的片段，提问：“LiuTaoislate.Whatdoeshesay?”引出“I'msorry,MrGreen.”教师解释情境，教授“I'msorry.”的用法。接着提问：“WhatdoesMrGreensay?”引出“Comein,please.”教师强调“please”的礼貌作用。学生两人一组，模拟迟到与允许进门的对话。

在每个场景教学后，都安排跟读模仿环节，让学生跟着录音逐句模仿，特别注意语音语调。

7.角色扮演与巩固输出（10分钟）

将全班学生分成若干小组，分别扮演MrGreen,LiuTao,Mike等角色。教师提供头饰，鼓励学生加上表情和动作，完整地表演整个故事。先请几组优生进行示范表演，教师和全班同学一起评价，指出亮点和可以改进的地方。然后组织全班分小组练习和展示。这个环节旨在帮助学生内化语言，将文本转化为真实的口语表达。

8.课堂小结与情感升华（2分钟）

教师引导学生回顾本节课学到的课堂指令，并总结道：“Inclass,weshouldlistentoourteachers,followtherules,andbepolite.Whenwearelate,weshouldsay'I'msorry'.Whenweaskotherstodothings,wecansay'please'.”初步渗透规则意识和礼貌教育。

（二）第二课时：FuntimeGrammartime游戏与语法——操练巩固，归纳规则

1.复习导入与热身（5分钟）

采用“我做你猜”的游戏复习上一课时的指令。教师做动作，如打开书的动作，学生大声说出“Openthebook.”。然后请一位学生上台做动作，其他学生猜。快速复习了“open,close,lookat,listento”等核心动词短语。

2.归纳语法，发现规律【重要】（10分钟）

教师将第一课时学过的所有祈使句板书在黑板上：

Openthedoor.

Closethewindow.

Lookattheblackboard.

Listentome.

Comein,please.

I'msorry.

教师引导学生观察这些句子，提问：“Whatcanyoufind?Thesesentencesallstartwith...?”引导学生发现它们都以动词开头。教师用简洁的语言归纳：“当我们想请别人做某事或者命令别人做某事时，我们用的句子叫做祈使句。它的特点就是动词原形开头。”教师板书这个概念。

3.学习否定祈使句【难点】（8分钟）

教师播放Funtime中一个小男孩在课堂上玩玩具的图片，提问：“Lookatthisboy.Ishelisteningtotheteacher?Whatshouldwesaytohim?”引导学生说出“Don'tplaywithyourtoy.”如果学生无法直接说出，教师可以引导：“Wecansay'Don'tplay'.'Don't'isshortfor'donot'.”板书“Don't+动词原形”的结构。接着，呈现更多图片，如“不要在书上乱画”，引导学生尝试说出“Don'tdrawonthebook.”结合本单元情境，重点练习“Don'tlistentotheparrot.”“Don'topenthewindow.”（假设情境需要关闭窗户）等。通过对比“Openthedoor.”和“Don'topenthedoor.”，让学生清晰感知肯定和否定祈使句的区别。

4.Funtime：SimonSays游戏强化（10分钟）

玩“SimonSays”游戏。规则是：当指令前有“Simonsays”时，学生必须执行指令；如果没有，则不能执行。例如，教师说“Simonsays,openyourbooks.”，学生打开书。教师说“Closeyourbooks.”，学生应保持不动，做动作的学生被淘汰。这个游戏不仅能高密度地操练祈使句，还能极大地锻炼学生的倾听能力和快速反应能力，课堂氛围非常活跃。游戏可分小组进行，最后选出“听力小达人”。

5.任务型活动：设计我的课堂指令【重要】（10分钟）

教师创设情境：“我们要评选‘最佳小老师’，谁能在规定时间内，用我们学过的祈使句，给全班同学发出最多的指令，并且让大家都能正确执行？”学生先在小组内准备，轮流扮演“小老师”，尝试发出如“Openyourpencilcase.Takeoutyourrubber.Lookatme.Don'ttalk.”等指令。组员配合执行。最后，每组推选一名代表上台挑战，限时30秒，看谁发出的有效指令最多。这个活动将机械操练升华为创造性运用，极大地激发了学生的参与热情。

6.课堂小结（2分钟）

教师与学生一起总结祈使句的肯定形式和否定形式的构成规则，并强调在课堂中要遵守指令，有序活动。

（三）第三课时：Cartoontime字母教学——趣味阅读，拓展应用

1.热身与复习（3分钟）

通过快闪单词卡片的方式复习本单元所有核心词汇，快速闪现图片，学生抢读单词。接着，用全身反应法复习指令，教师说“Closeyoureyes.Openyourmouth.Pointtothewindow.”等，学生迅速做动作。

2.Cartoontime故事前预测（5分钟）

出示Cartoontime的第一幅图，但不展示文字，只展示Bobby,Sam和鹦鹉。教师提问：“Whocanyousee?Wherearethey?Whatistheparrotdoing?”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。

3.故事阅读与理解（12分钟）

教师播放Cartoontime动画，学生带着问题“WhatdoesBobbysay?WhatdoesSamsay?Whatdoestheparrotdo?”观看并寻找答案。看完后，师生共同梳理故事脉络：Bobby和Sam在听机器人老师上课，但一只鹦鹉总是模仿Bobby的话，导致Bobby发出“Don'tlistentotheparrot!”的指令。教师分图讲解，重点讲解并操练句型“Listentome.”和“Don'tlistentotheparrot.”。引导学生体会Bobby从得意（发出指令）到惊讶（发现鹦鹉在模仿）再到无奈（阻止无效）的情感变化，并模仿不同角色的语音语调，读出趣味性。尤其要指导学生模仿鹦鹉那古怪、调皮的语调。

4.趣味表演与创编（10分钟）

学生三人一组，分别扮演Bobby,Sam和Parrot，戴上头饰进行角色扮演。鼓励学生加入自己的创意，比如鹦鹉可以不仅仅模仿“Listentome”，还可以模仿其他指令，增加故事的戏剧性。基础好的小组可以尝试续编故事：最后老师来了，发生了什么？为学生的语言输出提供更广阔的空间。

5.字母教学：Ll,Mm,Nn,Oo,Pp【基础】（8分钟）

结合Cartoontime中出现的单词，如“listen,me,no,open,parrot”，引出要学习的字母Ll,Mm,Nn,Oo,Pp。教师示范每个字母的准确发音，强调书写笔顺和占格。引导学生观察字母在四线三格中的位置，并伸出手指书空。然后，让学生在练习本上规范书写。最后，通过“找一找”游戏，让学生在已学的单词中找出含有这些字母的单词，如“look,please,close”中含有“l”，加深对字母音和形的认识。

6.课堂小结（2分钟）

回顾Cartoontime的趣味故事，并总结本节课学习的字母。

（四）第四课时：单元复习与拓展（Checkouttime综合活动）——综合运用，评价反馈

1.单元知识大盘点【非常重要】（10分钟）

教师带领学生以思维导图的形式系统梳理本单元知识。中心词是“Inclass”。第一分支为“Thingsintheclassroom”，复习“door,window,blackboard,book,pencil,rubber,ruler”等词汇，并进行拼写小测。第二分支为“Teacher'sorders”，复习肯定祈使句“Open...,Close...,Lookat...,Listento...”。第三分支为“Don'ts”，复习否定祈使句“Don't...”。第四分支为“Politewords”，复习“please,sorry,It'sOK.”。每个分支下，教师通过提问、快速问答等形式，检验学生对知识的掌握情况，对重点、难点、高频考点进行强调和点拨。

2.Checkouttime：听力与口语检测【重要】（8分钟）

完成教材中Checkouttime的Listenandnumber部分。教师播放录音，学生根据所听指令的顺序给图片标号。完成后，同桌互换核对答案，教师对错误率较高的题目进行讲解，分析听力技巧，如抓住关键词“open,close,look”等。

紧接着进行口语检测：Lookandsay。教师展示多幅关于课堂行为（好的和不好的）的图片，如“一个学生举手发言”“一个学生在睡觉”“一个学生在擦黑板”等，要求学生根据图片内容说出一句合适的英语。如看到举手图片，可以说“Raiseyourhand.”（可适当拓展）；看到睡觉图片，可以说“Don'tsleep.”这个环节不仅检测了语言输出能力，也再次强化了良好的课堂行为规范。

3.跨学科融合活动：制作“ClassroomRules”英文海报【热点】【非常重要】（15分钟）

将本单元的语言学习与美术、德育进行融合。教师宣布任务：“让我们一起来为我们的班级制作一份英文版班级公约海报吧！”教师将学生分成四人小组，分发彩色卡纸、彩笔、剪刀和胶水。小组成员共同讨论，用本单元学到的祈使句（肯定和否定）写下他们认为最重要的课堂规则，例如：“Listentotheteacher.Don'teatinclass.Lookattheblackboard.Pleasebequiet.Don'trun.”等。他们还可以配上相应的图画来装饰海报。教师巡视指导，帮助学生用英语准确表达，并鼓励他们发挥创意。这个活动让学生在用中学，将语言知识转化为解决实际问题的能力，同时培养了团队协作精神和主人翁意识。

4.成果展示与多元评价（5分钟）

各小组派代表上台展示并简要介绍本组制作的海报。台下同学和教师共同从“语言准确”“内容丰富”“设计美观”三个维度进行星级评价。教师将优秀作品张贴在教室墙壁上，作为班级文化的一部分，也作为本单元学习的可视化成果。这种过程性评价和表现性评价相结合的方式，能全面、客观地反映学生的学习成效。

5.单元总结与自我反思（2分钟）

教师引导学生回顾本单元的学习历程，反思自己是否达成了学习目标。教师可以提出引导性问题，如：“Whatnewwordscanyousay?CanyougiveordersinEnglish?Whatshouldyousaywhenyouarelate?Areyoupoliteinclass?”鼓励学生进行简单的自我评价和总结，培养元认知能力。

五、教学评价设计【重要】

本单元教学评价贯穿始终，形式多样，主体多元。

1.形成性评价（贯穿每节课）：

1.2.课堂观察：教师观