小学六年级英语下册（人教PEP版）Unit 1 主题式复习导学案

小学六年级英语下册（人教PEP版）Unit1主题式复习导学案

一、教学目标定位

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听、说、读、写本单元核心形容词的原级及其比较级形式，包括taller,shorter,stronger,older,younger,longer,heavier,thinner,bigger,smaller,hotter等，特别注意heavy→heavier,thin→thinner,big→bigger等词形变化的拼写规则。学生能够熟练掌握并运用句型“Howtallareyou?I‘m...meters.”、“Howheavyareyou?I’m...kilograms.”、“Whatsizeareyourshoes?Iwearsize.../Myshoesaresize...。”询问并准确回答关于身高、体重、鞋码的基本信息。学生能够熟练运用“A+be动词+形容词比较级+than+B”这一核心比较结构，对自己、他人或事物进行特征比较，如“I‘mtallerthanyou.”、“Mybagisheavierthanyours.”。

【重要】学生能够在具体的语境中，准确识别并区分形容词比较级的不同构成方式，特别是重读闭音节词尾双写加-er的规则以及辅音字母加y结尾变y为i加-er的规则。学生能够理解并正确使用名词所有格（如ZhangPeng’s,mysister‘s）和名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）在比较句中的运用，以避免重复，使语言表达更加地道，例如能将“Myshoesarebiggerthanyourshoes.”优化为“Myshoesarebiggerthanyours.”。

【非常重要】学生能够在模拟真实情境（如体育课测量身高体重、选购衣物、制作班级成长档案）的交流中，综合运用本单元所学词汇与句型，完成信息交换、数据记录和结果汇报等任务，实现语言的交际功能。学生能够听懂、读懂并理解包含本单元核心语言点的简短对话和语篇，并能根据获取的信息进行简单的逻辑推理和判断，如根据身高数据推断谁最高。

（二）文化意识目标

学生能够了解在英语国家文化中，询问身高、体重等个人隐私信息的边界和礼貌表达方式，懂得在非必要或非亲密关系场合应避免直接询问此类敏感信息，培养跨文化交际意识。通过对比中西方青少年身高体重的平均数据或饮食习惯，引导学生关注健康生活，尊重个体差异，避免因外貌特征（如身高、胖瘦）对他人产生偏见或进行不当评价，树立正确的审美观和价值观。

（三）思维品质目标

【难点】通过对班级同学身高、体重、鞋码等数据的收集、整理、比较和排序，培养学生的观察能力、数据统计意识和逻辑分析能力。引导学生归纳形容词比较级的变化规律，发展学生的类比、归纳和总结的思维能力。在语言操练中，鼓励学生发现语言规律（如than后面人称代词的变化），并能举一反三，将所学规则迁移应用到新的语境中，培养思维的灵活性和深刻性。

（四）学习能力目标

学生能够通过小组合作，共同完成调查、统计和汇报任务，培养合作学习的能力。学生能够利用思维导图等工具，自主梳理和归纳本单元的知识网络，形成系统的知识结构，提升复习效率。学生能够在教师的引导下，对自己的学习过程和成果进行反思与评价，发现薄弱环节并及时调整复习策略，逐步形成自主学习的能力。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

【核心】形容词比较级的规则构成及发音。学生必须扎实掌握一般情况下直接加-er，以不发音e结尾的单词加-r，重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的双写该辅音字母再加-er，以及辅音字母加y结尾的变y为i再加-er这四大基本规则，并能正确拼读和书写。核心句型的问答操练。即如何就身高、体重、鞋码进行提问和回答，以及如何运用“than”进行两者之间的比较，确保学生在口语交流和书面表达中能准确使用这些句型，结构完整，语法正确。

（二）教学难点

【难点】形容词比较级的不规则变化（如good/well→better,many/much→more,bad/badly→worse，虽然本单元未直接涉及，但作为知识拓展和初中衔接，需初步渗透）以及部分单词因词形变化导致的发音变化（如long→longer中的/ŋ/与/g/的衔接）。比较对象的一致性。在比较句中，要确保比较的双方是同类事物，例如不能说“Myhairislongerthanyou.”，而应该是“Myhairislongerthanyours(yourhair).”。这是一个非常普遍的易错点，需要通过大量的对比练习来突破。在具体的语境中，根据实际情况和交际需求，灵活、准确地选用合适的比较级形式和代词，这要求学生具备较高的语言综合运用能力。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

秉持“以主题为引领，以任务为驱动”的设计理念，采用情境教学法与任务型教学法相结合的模式。通过创设“SuperStarAwardsCeremony”（超级之星颁奖典礼）这一贯穿始终的主题情境，将原本枯燥的语言知识点复习转化为一系列具有挑战性和趣味性的闯关任务。学生在完成“提名候选人”、“对比数据”、“撰写颁奖词”等任务的过程中，自然地复现、梳理和运用语言，实现“在用中学，在学中用”。同时，结合合作学习法，通过小组调查、数据分析和成果展示，培养学生的团队协作能力和综合语用能力。

（二）教学准备

教师需准备多媒体课件（PPT），内含清晰的教学目标展示、核心知识点思维导图、精心设计的听力材料、趣味性的课堂练习以及“SuperStarAwards”的评选模板。准备身高贴纸、体重秤（模拟或真实）、写有不同人物身高体重信息的角色卡片、小组调查表等教具。课前，将学生分成若干异质小组，以便开展合作学习活动。

四、教学实施过程

（一）热身与导入：唤醒旧知，激活思维

上课伊始，教师播放一段节奏明快、包含形容词原级及其比较级的英文歌曲或chant，如“Tall,tall,Iamtall.Youaretallerthanme...”。学生跟随节奏轻轻哼唱，并尝试做出相应的动作（如用手比划高矮）。这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并通过听觉和动觉的刺激，激活学生脑海中关于形容词比较级的已有图式。随后，教师利用课件快速闪现几组对比鲜明的图片，例如一只高大的长颈鹿和一只矮小的兔子，引导学生脱口而出“Thegiraffeistallerthantherabbit.”；再如一个充气的气球和一个干瘪的气球，引导学生说出“Theredballoonisbiggerthantheblueone.”。这个快速反应活动能帮助学生迅速回顾比较级的基本用法，为后续的深度复习做好铺垫，同时教师也能借此初步了解学生对旧知的掌握程度。

（二）梳理与构建：系统归纳，织网成片

【非常重要】教师巧妙地利用课件呈现一个中心发散型的思维导图框架，中心主题是“Unit1:Comparisons”。随后，教师通过层层递进的提问，引导学生共同回顾并填充导图的各个分支。

首先，教师指着导图上“Words”的分支提问：“Whatwordsdidwelearntodescribepeopleorthings?Canyousaytheircomparativeforms?”，鼓励学生积极回忆并说出如“tall—taller,strong—stronger”等。在学生输出的同时，教师有意识地将单词按照变化规则进行分类板书，引导学生观察并总结出形容词比较级的构成规则。例如，板书第一行“tall—taller,short—shorter”，引导学生总结规则一：一般情况下，直接在词尾加-er。板书第二行“late—later,fine—finer”，引导学生总结规则二：以不发音e结尾的，直接加-r。板书第三行“big—bigger,thin—thinner,hot—hotter”，引导学生总结规则三：重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的，双写该辅音字母，再加-er。板书第四行“heavy—heavier,sunny—sunnier”，引导学生总结规则四：以辅音字母加y结尾的，变y为i，再加-er。在此过程中，【高频考点】如“heavy”的变形，“thin”需要双写等被反复强调。同时，【基础】要求中的核心词汇得以全面覆盖。

接着，教师指向“Sentences”的分支，引导学生回顾本单元的核心句型。教师创设情境：“IfIwanttoknowSarah’sheight,whatcanIask?”，学生回答：“Howtallareyou?”。教师继续引导：“Andhowdoessheanswer?”，学生回答：“I’m1.58meters.”。以此类推，通过师生问答，将询问身高、体重、鞋码的句型以及比较句型“I’mtallerthanyou.”逐一填充到思维导图中。特别是比较句型，教师重点引导学生关注“than”后面人称代词的变化，如“Youareolderthanme(而不是I).”，并在此处标记为【难点】，通过举例“Mybagisheavierthanyours(yourbag).”来帮助学生理解比较对象的一致性原则。

最后，教师引导学生回顾“Phrases”分支，如“bothofus”、“havealook”、“intheUSA”等，确保知识网络的完整性。这张由师生共同构建的思维导图，不仅将本单元碎片化的知识点进行了系统化的梳理，形成了一个清晰的知识网络，更在这个过程中，培养了学生的观察、比较、归纳等【思维品质目标】，使复习不仅是知识的再现，更是能力的提升。整个过程体现了【应列尽罗】的原则，将核心词汇、句型、短语全面覆盖。

（三）情境与操练：聚焦语用，突破难点

在学生构建起知识网络后，教师将课堂带入核心情境——“SuperStarAwardsCeremony”（超级之星颁奖典礼）。教师宣布：“Ourclassisgoingtoholdanawardsceremony.Weneedtofindthe‘TallestStar’,‘HeaviestStar’,‘StrongestStar’andsoon.Butfirst,weneedtonominate(提名)thecandidatesandcomparetheirdata.”

1.听力任务：提名候选人

【重要】教师播放一段精心设计的听力材料，内容是关于几位候选人的自我介绍，包含他们的姓名、年龄、身高、体重和鞋码等信息。学生需要在听第一遍时，抓住关键信息，完成基础信息填空。听第二遍时，学生需要完成更复杂的表格，将不同人物的身高、体重等数据对应记录下来。听第三遍时，教师提出更深层次的理解性问题，如“Whoistaller,MikeorJohn?”或“Whoseshoesarebigger,Amy’sorSarah’s?”，训练学生在听取信息的基础上进行简单的逻辑推理和比较。这一环节不仅训练了学生的听力技能，也为接下来的口语活动提供了语言素材。

2.口语任务：对比数据

【核心】学生以小组为单位，每位组员领取一张角色卡片（上面印有不同人物的信息，包括身高、体重、鞋码等）。小组成员需要仿照听力材料，轮流扮演卡片上的人物，进行自我介绍。然后，组内根据颁奖礼的提名需求，运用本单元核心句型对任意两位成员（或成员自身）进行全方位的比较。例如：

S1(扮演Mike):LookatMikeandJohn.Mikeis1.65meters.Johnis1.68meters.SoJohnistallerthanMike.

S2(扮演Sarah):Myshoesaresize37.Amy‘sshoesaresize36.SomyshoesarebiggerthanAmy’s.

S3(扮演小组长):Whatsizeareyourshoes,Tom?

S4(扮演Tom):Iwearsize38.Theyarebiggerthanyours.

【高频考点】“than”引导的比较结构在这个环节被大量、反复、自然地使用。教师在各小组间巡视，提供必要的帮助，特别关注学生对【难点】——比较对象一致性的处理，如是否会出现“Myfeetarebiggerthanyou.”这样的错误，并及时给予纠正和指导。教师鼓励学生尽量使用如“yours,mine”等名词性物主代词来使语言更简洁地道。

3.游戏任务：GuessWhoIAm

为了增加趣味性并强化比较级的运用，教师设计了一个“猜猜他是谁”的游戏。一位学生心中选定班级中的一位同学，其他学生用比较级的问句来缩小范围，猜出这个人是谁。例如：

S1:Isitaboy?

S2:Yes.

S3:Ishetallerthanme?

S2:Yes,heistallerthanyou.

S4:IshishairlongerthanPeter‘s?

S2:No,hishairisshorterthanPeter’s.

...

这个游戏将语言运用置于一个充满悬念和趣味的真实交际情境中，极大地激发了学生的参与热情，使他们在不知不觉中反复操练了比较级的疑问句和陈述句形式，思维品质也在逻辑推理中得到锻炼。

（四）综合与输出：任务驱动，展示成果

【非常重要】经过前面环环相扣的铺垫，学生已经积累了足够的语言素材和信心，此时进入本课的最高潮——完成颁奖典礼的最终任务。

教师为每个小组分发一份空白的“SuperStarAwards”评选表，表格包含奖项名称（如TheTallestStar,TheHeaviestStar,TheStrongestStar,TheBiggestShoesStar等）以及需要填写的数据比较依据。小组的任务是基于组内成员（或他们所持有的角色卡片）的真实数据，通过问答和讨论，最终确定每一项奖项的得主，并填写完整的推荐理由。

例如，在确定“TheTallestStar”时，小组成员需要进行如下讨论：

S1:Howtallareyou,Lucy?

Lucy:I‘m1.58meters.

S2:Howtallareyou,Tom?

Tom:I’m1.62meters.

S3:AndMikeis1.65meters.SoMikeis1.65meters.Lucyis1.58meters,andTomis1.62meters.Whoisthetallest?Let‘scompare.MikeistallerthanTom.TomistallerthanLucy.SoMikeisthetallestinourgroup.

组长负责将讨论结果和最终数据记录在表格中，并组织大家一起用完整的句子写出颁奖词，例如：“TheTallestStargoestoMike.Heis1.65meters.HeistallerthanTomandLucy.Heisthetallestinourgroup.”

这一环节是语言综合运用能力的集中体现。它融合了听（听组员汇报数据）、说（询问数据、表达观点、进行讨论）、读（读表格、读数据）、写（书写颁奖词）四项技能。学生必须主动调用本单元所学的所有词汇和句型，才能完成这个真实的、有意义的任务。这不仅是复习巩固，更是知识的迁移创新，达到了语言学习的最终目的——解决问题，完成任务。教师在此过程中扮演的是观察者和助手的角色，适时给予学生支持和鼓励，并在最后邀请几个小组上台展示他们的评选结果，并大声宣读颁奖词，给予积极的评价和反馈。

（五）总结与作业：反思巩固，拓展延伸

4.课堂总结

教师引导学生回顾本节课的思维导图和“SuperStarAwards”评选活动，进行简短的自我评价和小组互评。教师总结道：“Today,wenotonlyreviewedthekeypointsofUnit1,butmoreimportantly,weusedthemtodoarealjob—nominatingandselectingourSuperStars.Youalldidagreatjob!Remember,comparingisnotaboutwhoisbetterorworse,butaboutunderstandingdifferencesandrespectingeveryone‘suniqueness.”这段话既总结了知识，又升华了主题，回归了文化意识的培养。

5.分层作业

为了满足不同层次学生的需求，作业设计为必做和选做两类。

【基础必做】完善课堂上的小组评选表，并将颁奖词工整地写在作业本上，要求语句通顺，拼写正确，比较级使用恰当。此作业旨在巩固课堂所学，强化书面表达能力。

【拓展选做】请你调查三位家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）的身高、体重或鞋码（注意询问时的礼貌），然后运用本单元所学知识，写一篇题为“ASurveyofMyFamily”的英文小报告，向大家介绍他们的数据，并对他们进行比较。例如：“Myfatheris1.75meters.Heistallerthanmymother.Mymotheris1.62meters.Buthershoesarebiggerthanmyfather‘s?...”此作业将课堂学习延伸到家庭生活，鼓励学生在真实情境中运用英语，培养综合实践能力，并为下一节课的分享环节做准备。

五、板书设计

（板书设计力求简洁、清晰、重点突出，与课堂生成的思维导图相呼应，为学生提供持续的视觉支持。）

屏幕左侧（主体部分）：

Unit1Revision:Let’sCompare!

思维导图（核心）

Words:

-er:tall-taller,short-shorter,strong-stronger

-r:large-larger(拓展)

双写+e