小学信息技术四年级下册：用表格制作西游人物数据卡教案

小学信息技术四年级下册：用WPS表格制作西游人物数据卡教案

一、教材与学情深度剖析

（一）教材定位与内容解构

本课出自冀教版小学信息技术四年级下册，隶属于“数据初步处理”模块的核心篇章。在本册教材的编排逻辑中，学生已先后掌握了信息检索、文字处理（WPS文字）及演示文稿（WPS演示）的基本操作，本单元正式引入电子表格（WPS表格）这一数字化信息管理与分析工具。教材以《西游记》这一家喻户晓的文学经典为内容载体，旨在通过“为西游人物建立档案”这一趣味性、综合性的任务，引导学生初次接触并理解表格作为结构化数据存储工具的核心价值——即从纷繁复杂的信息中提取关键属性，并进行有序化、规范化的整理。

从学科内在知识图谱看，本课是连接信息采集、文字处理与未来数据图表化呈现、简单数据分析的关键枢纽。它不仅是工具技能的传授（单元格操作、数据录入），更是计算思维中“数据抽象”与“结构化思考”的启蒙。教材提供的原始西游人物故事文本是“非结构化数据”，而引导学生将其转化为表格中的行列信息，正是完成了“信息结构化”这一关键思维跃迁，为后续学习数据筛选、排序乃至初步的函数计算奠定坚实的认知基础。

（二）学情精准分析与教学预设

授课对象为小学四年级学生，其认知与技能发展呈现以下特点：

1.认知心理特征：该年龄段学生形象思维活跃，对叙事性强、角色鲜明的学习内容有天然亲近感。《西游记》的人物与故事能极大激发其学习兴趣和内在动机。他们初步具备逻辑分类能力，但将具体人物属性抽象为通用数据类别（如法宝、技能、经典战役）仍需scaffolding（支架式）引导。注意力集中时间有限，需通过任务驱动、动手实践和成果即时反馈来维持学习专注度。

2.信息技术前备技能：学生已较为熟练地掌握键盘中文输入、文件保存与管理，并能使用WPS文字进行基础排版。对“菜单”、“工具栏”、“选中/单击/双击”等基本人机交互逻辑有清晰认知。这为迁移学习WPS表格的界面操作提供了良好基础。然而，学生对“工作表”、“单元格地址（如A1）”、“数据字段”等概念完全陌生，“行列”的表格思维尚未建立。

3.潜在学习困难预判：

1.4.概念建构困难：理解“为什么用表格比用文字段落整理人物更好？”是首要难点。需通过直观对比，让学生切身感受表格在信息检索、对比和更新上的效率优势。

2.5.操作迁移中的混淆：WPS表格与WPS文字在界面和部分操作（如字体设置）上相似，但在核心对象（单元格vs文字段落）和处理逻辑上迥异。学生可能误将单元格视为可自由排版的“小文本框”，需强调单元格作为数据“容器”的独特属性。

3.6.数据抽象能力不足：从一段人物描写中精准提取出“姓名”、“称号”、“法宝”、“技能”、“性格特点”等标准化字段，对学生信息归纳能力是挑战。

基于以上分析，本教学设计将遵循“情境激趣->认知冲突->概念建构->技能探究->创意应用->迁移反思”的路径，着重化解难点，促进知识的意义建构与高阶思维发展。

二、素养导向的教学目标

依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合本课内容，制定如下三维融合的教学目标：

（一）数字素养与技能

1.能启动WPS表格，准确识别其工作界面核心组成部分：工作簿、工作表、行号、列标、单元格、名称框、编辑栏。

2.掌握电子表格的基本操作：单元格的选定（单个、连续区域）、数据（文本、数字）的录入与修改，以及列宽的调整。

3.能根据任务需求，独立设计包含合适字段（至少5个）的表格结构，并完成数据的录入、校对与保存。

（二）计算思维

1.通过对比文段描述与表格呈现的差异，理解利用表格对信息进行结构化整理的意义与优势，初步建立“数据抽象”意识。

2.在规划“西游人物数据卡”的过程中，经历“分析信息源->提取关键属性->定义数据字段->设计表头”的完整过程，体验用计算思维解决问题的方法。

3.能利用表格对录入的人物数据进行初步的浏览、查找和简单比较（如谁的法宝最多），感受数据组织方式对信息获取效率的影响。

（三）数字化学习与创新

1.能在《西游记》经典文化语境下，创造性地设计富有个性化色彩的“西游人物数据卡”，并尝试对人物进行多维度的数字化“画像”。

2.初步体验利用数字工具（WPS表格）对传统文化题材进行创新性表达与整理的乐趣，激发深入探究的兴趣。

（四）信息社会责任

1.在数据录入过程中，养成严谨、细致的态度，认识到数据准确性的重要价值。

2.在作品分享与互评中，学会尊重他人的数字创作成果，并负责任地提出建设性意见。

三、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.WPS表格基本操作：数据录入、单元格操作。

2.设计表格结构，理解用表格结构化信息的思想。

1.操作重点：采用“任务驱动+微视频助学”方式，提供清晰的操作步骤指引和即时练习。

2.思想重点：创设“西游档案馆招募信息整理员”的真实情境，通过“文字档案混乱”与“表格档案清晰”的强烈对比，引发认知冲突，进而通过师生共议，归纳表格优势。

教学难点

1.概念难点：理解单元格作为数据基本单元的概念，区分其与文本框的不同。

2.思维难点：从非结构化文本中抽象出共性数据字段，并完成信息提炼与归类。

1.概念突破：运用“容器”比喻（单元格是装数据的格子，一格一数据），并通过“在单元格内输入长文本”的体验，让其自动换行或显示不全，直观感受其特性。

2.思维突破：采用“范例引领-协作提炼”模式。教师以“孙悟空”为例，示范信息提取过程。随后学生分组分析不同人物（猪八戒、沙僧），共同讨论确定标准字段，教师汇总形成“公共字段库”，学生再从中选择或补充进行个性化设计。

四、教学准备

1.硬件环境：多媒体计算机网络教室，教师机具备广播控制、文件分发与作品收集功能。

2.软件环境：Windows操作系统，预装WPSOffice教育版（确保含WPS表格）。

3.资源准备：

1.4.教师材料：教学课件（PPT）、WPS表格操作微视频（3-5个，涵盖启动、输入、修改、调整列宽等）、课堂任务单、作品评价量表。

2.5.学生素材：存放于学生机桌面的“西游人物资料包”文件夹，内含：（1）《西游记》主要人物介绍图文（文字段落形式）；（2）半成品表格文件“西游人物数据卡.xlsx”（已预设一个美化的工作表模板和空白工作表）；（3）优秀的范例文件“孙悟空数据卡.xlsx”。

6.分组安排：4人异质小组，兼顾操作水平与表达能力。

五、教学过程详细实施（两课时，共80分钟）

第一课时：初识表格，建构概念（40分钟）

（一）情境导入，引发认知冲突（约5分钟）

教师活动：

1.播放一段精选的《西游记》动画片混剪视频（约60秒），快速激活学生关于西游人物的记忆。

2.创设情境：“同学们，西游取经团的‘人事部经理’太白金星遇到了大麻烦！唐僧师徒取经归来后，天庭要为他们建立一份数字档案。可他收到的资料全是这样的——”出示一段冗长的、混杂描述孙悟空、猪八戒等人物的文字段落。

3.提出挑战：“现在，需要快速查一下猪八戒的‘法宝’是什么，沙僧的性格特点如何。请大家在文字段落里找找看，感觉方便吗？”（学生普遍感觉费劲）

4.引出课题：“看来，用大段文字管理信息效率太低了。今天，我们就来学习一种强大的数字工具——电子表格，帮助我们为西游人物制作清晰、好查的‘数据卡’，竞选天庭的‘星级信息整理员’！”

学生活动：观看视频，融入情境。尝试完成教师提出的信息查找任务，亲身体验从杂乱文字中查找信息的低效，产生寻找更好方法的内在需求。

设计意图：利用经典文化IP和拟真任务情境，瞬间抓住学生注意力。通过设置一个在非结构化文本中查找具体信息的“小障碍”，制造强烈的认知冲突，让学生深刻感受到信息结构化管理的必要性，从而为本课核心价值的学习奠定坚实的心理基础。

（二）新知探究，掌握工具核心（约20分钟）

环节1：初识WPS表格——对比中发现

教师活动：

1.引导学生回忆并启动WPS文字，快速对比启动WPS表格。提问：“仔细观察，WPS表格的窗口和WPS文字有什么相同和不同？”

2.利用课件动画，高亮标注并讲解核心概念：工作簿（一个文件）、工作表（下方的标签Sheet1,Sheet2…）、单元格（行列交叉的格子，是存储数据的基本单位）、名称框（显示当前单元格地址，如A1）、编辑栏（显示和编辑单元格内容）。

3.重点强调“单元格地址”：用“列标（字母）+行号（数字）”唯一确定一个位置，如同教室里的“第几列第几排”。开展小游戏：“请快速选中C5单元格”、“你的名字如果在表格里，想放在哪个地址？”。

学生活动：启动软件，观察比较。跟随教师讲解，认识界面元素。参与地址游戏，巩固对单元格定位的理解。

设计意图：通过与已熟知的WPS文字对比，利用知识正迁移，降低对新软件的陌生感。将抽象的概念与直观的界面元素、生活化的比喻（教室座位）相结合，帮助学生快速建立认知模型。

环节2：数据录入初体验——从混乱到有序

教师活动：

1.演示与讲解：以“孙悟空”为例，示范如何将一段文字信息转化为表格数据。

1.2.第一步：规划表头（字段）。提问：“我们要为孙悟空建卡，需要记录他的哪些信息？”师生共同讨论，提炼出“姓名”、“称号”、“法宝”、“技能”、“经典战役”、“性格特点”等字段。将此过程明确为“设计表格的‘栏目’”。

2.3.第二步：录入表头。在Excel中示范：点击A1单元格，输入“姓名”，按Tab键跳至B1输入“称号”……，展示横向录入表头的过程。

3.4.第三步：录入数据。在A2单元格输入“孙悟空”，并依次录入其他信息。当“技能”内容较多时，单元格内文字自动换行或显示不全，借此引出“单元格特性”：它是一个简单的数据容器，内容过多会影响显示。

5.发布任务一（基础练习）：请学生打开素材中的“半成品表格”，在Sheet1中，模仿老师，为“孙悟空”制作一张数据卡。

6.巡视指导，收集典型问题：①输错单元格；②输入内容后忘记按Enter确认；③内容过长显示不全的困惑。

学生活动：观看演示，理解从文本到表格的转化逻辑。动手操作，完成“孙悟空”数据卡的初步录入。遇到问题尝试解决或求助。

设计意图：此环节是本课技能学习的核心。教师通过清晰的步骤分解和思维外化，将“数据抽象”这一隐性思维过程显性化。学生在模仿中不仅学会了点击、输入等操作，更重要的是体验了规划表格结构的完整流程。预设的“内容过长”问题，为下一环节的“调整列宽”埋下伏笔。

环节3：美化与调整——让表格更清晰

教师活动：

1.聚焦问题：广播展示几位学生因“技能”或“性格特点”内容过长导致显示不全的作品。提问：“这样的表格好看吗？方便阅读吗？怎么解决？”

2.传授技巧：演示两种方法：①自动调整列宽：将鼠标移至列标（如C列和D列之间）的分隔线上，双击；②手动调整列宽：拖动分隔线。并补充讲解“合并单元格”的简单应用（可用于标题行）。

3.发布任务二（优化练习）：请学生调整自己表格的列宽，让所有内容清晰显示。并尝试将第一行表头字体加粗、居中。

4.播放预先制作的“调整列宽与简单美化”微视频，供有需要的学生反复观看。

学生活动：发现问题，思考解决方案。学习并实践列宽调整技巧。尝试简单的格式美化，使自己的“孙悟空数据卡”更加工整美观。

设计意图：从实际操作中产生的问题出发，驱动技能学习，使技术学习具有明确的目的性。提供多种方法（自动/手动）和辅助资源（微视频），尊重学生差异，支持个性化学习路径。初步的美化操作能即时提升作品观感，增强学生的学习成就感。

（三）巩固内化，总结延伸（约5分钟）

教师活动：

1.邀请1-2名学生通过屏幕广播，展示并简要介绍自己制作的“孙悟空数据卡”。

2.引导学生回顾本课关键收获：“今天我们认识了哪位新朋友？（WPS表格）我们用它做的第一件了不起的事是什么？（把杂乱的人物文字变成了清晰的表格）最关键的一步是什么？（先规划好表头栏目）”

3.布置课后思考与实践：①观察生活中还有哪些地方用了表格？（课程表、成绩单、日历等）。②尝试为自己的一位家人或好朋友设计一张简单的“人物数据卡”。

学生活动：展示交流，互相学习。回顾总结本课知识与技能要点。联系生活，思考表格的广泛应用。

设计意图：通过展示巩固操作，通过总结升华认知，将技能点凝结为“规划先行”的方法论。将学习延伸到生活，使学生体会到信息技术的工具性价值，为下节课更复杂的应用做准备。

第二课时：协作创作，深化应用（40分钟）

（一）温故知新，明确项目任务（约5分钟）

教师活动：

1.快速回顾上节课内容：WPS表格核心概念、数据录入流程、列宽调整。

2.升级情境：“上节课我们为齐天大圣建立了标准档案，得到了太白金星的表扬！现在，他给了我们一个更重要的任务：为整个‘西游取经团’乃至更多的神仙妖怪建立一套完整的数字档案系统。我们将以小组为单位，成立‘西游数据工作室’，共同完成这个项目。”

3.发布本课核心项目任务：小组合作，利用提供的“西游人物资料包”，每人至少完成两个西游人物数据卡的制作，并整合到小组的一份工作簿文件中，最终形成一个“西游人物迷你数据库”。

学生活动：知识回顾，进入新的项目情境。明确本课需要完成的更具挑战性和协作性的任务。

设计意图：快速衔接，承上启下。将个人练习升级为小组合作项目，增加任务的复杂性和趣味性，培养学生的协作意识与项目规划能力。

（二）规划与分工，设计数据标准（约10分钟）

环节1：字段标准化讨论

教师活动：

1.提出问题：“我们要为很多不同的人物建卡，如果每个人的栏目都不一样，比如孙悟空的‘法宝’栏，换成唐僧叫什么？换成妖怪叫什么？这样方便以后统一比较和查找吗？”

2.引导学生小组讨论：为涵盖大部分西游人物，我们需要设计一套“公共字段”。除了上节课的（姓名、称号、法宝/兵器、技能、性格），还可以增加什么？（如“阵营”、“经典故事”、“弱点”等）

3.组织各小组汇报讨论结果，教师汇总形成“班级推荐字段库”，并强调字段名称应简洁、通用。

环节2：小组分工与规划

教师活动：

1.指导小组进行分工：谁负责哪几个人物？使用哪个工作表？（可建议每人用一个独立的工作表，以人物姓名命名）。

2.强调规范：先统一在各自工作表的第一行输入约定的表头（字段）。

3.提供“任务规划单”模板，让小组简单填写分工计划。

学生活动：积极参与小组讨论，为设计标准字段出谋划策。在组内协商分工，明确自己的任务，并在规划单上记录。

设计意图：此环节是培养计算思维和协作能力的关键。通过讨论“公共字段”，学生深入理解了数据标准化的意义，这是进行任何有效数据管理的前提。小组分工则初步体验了项目管理的流程，学会了为共同目标进行规划和责任分配。

（三）协作实践与个性化创作（约20分钟）

教师活动：

1.宣布创作开始，提醒学生打开资料包，参考文字素材进行信息提炼与录入。

2.巡视指导，提供差异化支持：

1.3.对基础较弱的学生，重点关注其操作流程是否规范，数据录入是否准确。

2.4.对操作熟练的学生，鼓励他们：①尝试为表格添加简单的边框和填充色；②在完成必做人物后，挑战制作一个自己感兴趣的“反派”或“神仙”的数据卡（如牛魔王、观音菩萨）；③思考如何快速核对组内成员的数据是否有遗漏。

5.关注小组协作状态，及时调解可能出现的分歧，鼓励组内互助。

6.提醒阶段性保存，并介绍如何将组员的工作表文件通过局域网共享或由组长汇总保存。

学生活动：根据分工，投入创作。认真阅读文本资料，提取关键信息，规范地录入表格。在完成基本要求的基础上，进行个性化美化或挑战额外任务。与组员保持沟通，互相帮助解决遇到的问题。

设计意图：给予学生充分的时间进行深度实践。分层任务的设置照顾了不同层次学生的发展需求，让每个人都能在“最近发展区”获得成长。将技术操作（录入、美化）沉浸于有意义的、开放性的内容创作（西游人物数据库）中，使学习充满乐趣和创造性。

（四）展示评价与总结升华（约10分钟）

环节1：作品展示与互评

教师活动：

1.邀请2-3个小组选派代表，广播展示其小组的“西游人物数据库”。要求展示者从“数据库包含哪些人物”、“我们的特色字段是什么”、“制作过程中遇到的趣事或困难”等方面进行介绍。

2.组织学生使用简单的评价量表（如：表格清晰度★★★★☆、数据准确性★★★★☆、合作默契度★★★★☆）进行口头互评，或利用教学平台的点赞、送花功能进行互动。

3.教师进行专业点评，着重表扬在数据标准化、表格美观度、创意字段设计以及团队协作方面表现出色的小组和个人。

环节2：全课总结与展望

教师活动：

1.引导学生思考：“有了这个‘西游人物数据库’，我们现在可以多快查找到‘红孩儿的三昧真火是谁教的’这样的问题？”（通过筛选或查找功能，未来可学）、“能不能一眼看出哪个角色的法宝最多？”（通过排序或图表，未来可学）。

2.总结升华：“同学们，今天我们不仅学会了用WPS表格做数据卡，更了不起的是，我们像真正的数据分析师一样，经历了‘定义问题->设计标准->收集整理数据’的完整过程。表格是我们将大千世界信息数字化的神奇格子，未来我们还将学习让这些数据‘说话’，生成图表，帮助我们做出更聪明的判断。”

3.布置拓展作业（分层选择）：

1.4.基础：完善自己的数据卡，并思考如何用一句话向家人介绍电子表格。

2.5.拓展：尝试用WPS表格为自己家的藏书或玩具制作一个简单的目录表格。

3.6.探究：与语文课结合，选择一本正在共读的课外书，为书中的主要人物设计数据卡。

学生活动：欣赏他人作品，积极参与评价。聆听教师总结，回顾项目全过程，理解所学技能的更广泛意义。根据自身兴趣和能力选择拓展作业。

设计意图：展示环节不仅是对成果的检验，更是交流思想、锻炼表达的平台。通过设置具体的评价维度，引导学生进行有深度的互评。最后的总结将本课技能提升到方法论和思维层面，并与未来学习建立链接，保持学生的学习期待。分层作业满足了学生的个性化发展需求，并促进了信息技术与语文等学科的深度融合。

六、板书设计

西游人物数据卡——我是信息整理师

一、核心工具：WPS表格

工作簿→工作表→单元格（地址：A1,B2...）

二、制作秘诀：

1.先规划：分析信息→提炼“字段”→设计表头

2.再录入：选定单元格→输入内容→确认保存

3.后美化：调整列宽（双击/拖动）→字体加粗→对齐居中

三、高级思维：标准化、结构化

（杂乱文字）→（清晰表格）