小学三年级英语（下册）Unit 6 写作指导教案

小学三年级英语（下册）Unit6写作指导教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与文本解读

【重要】本课属于小学三年级英语（下册）Unit6的教学范畴，是在学生完成了本单元关于“数字、数量以及询问与描述物品数量”的词汇和核心句型学习之后，进行综合语言输出能力培养的关键课时。本单元的写作教学并非孤立的“写话”，而是建立在听、说、读基础上的综合运用。教材内容通常围绕“Howmany...doyousee?/Isee.../Howmany...doyouhave?/Ihave...”等核心句型展开，话题贴近学生的校园和家庭生活，如数玩具、文具、水果等。【基础】写作指导课的核心任务，是引导学生将零散的词句，按照一定的逻辑和语法规范，组合成有意义的、连贯的语篇，实现从“说”到“写”的跨越，为后续更高阶段的英语写作奠定坚实基础。

（二）学情分析

【非常重要】教学对象为小学三年级学生。他们经过两年（若从一年级起）或半年（若从三年级起）的英语学习，已具备初步的英语语感和模仿能力，掌握了基本的课堂指令和简单的日常用语。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。然而，他们在英语书写方面尚处于起步阶段，存在以下显著特点：

1.【基础】词汇储备有限：仅能拼写和认读本单元及之前学过的基础词汇，如数字one-ten，常见物品名词如pen,pencil,book,bag,crayon,car,ball等。

2.【难点】语法意识薄弱：对于名词单复数的变化（特别是规则复数词尾-s/-es的发音与书写）、主谓一致（Iseeabird./Iseetwobirds.）、冠词a/an的使用等，虽有初步感知，但极容易出错。

3.【难点】思维与书写不同步：脑海中能形成简单的画面和想法，但将其转化为连贯、规范、拼写正确的英文句子，存在较大困难。容易出现“中文式英语”思维，如“Ihavetenbook.”

4.【重要】学习习惯待养成：尚未完全形成良好的英文书写习惯，如字母占格、单词间距、标点符号的正确使用等。

（三）设计理念

秉持“以学生为中心”和“任务型语言教学”的理念，遵循“感知-模仿-内化-迁移”的语言学习规律。本设计强调在真实或半真实的语境中，通过阶梯式的活动，搭建充足的“脚手架”，引导学生从控制性写作（模仿）逐步过渡到指导性写作（半独立）直至自由写作（独立）。教学过程融合跨学科元素（如数学计数、美术绘画），并贯穿“教学评一体化”原则，将评价嵌入学习全过程，以评促学。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够正确拼写和运用本单元核心词汇：数字one至twenty，名词（toy,car,ball,doll,kite,book,pencil,crayon,bag等）。

2.【重要】学生能够准确运用核心句型“Howmany...doyouhave?/Ihave...”、“Howmany...doyousee?/Isee...”来询问和描述物品数量。

3.【高频考点】学生能够在四线三格上规范书写3-5句连贯的英文句子，描述一幅图片或自己的物品，并初步注意名词单复数、主谓一致和标点符号。

（二）文化意识目标

通过比较中外儿童常见的玩具和游戏，了解不同文化背景下童年生活的异同，拓宽国际视野，尊重文化差异。

（三）思维品质目标

1.培养学生的观察能力，能够按照一定顺序（如从上到下、从左到右）观察图片并提取信息。

2.培养学生的逻辑思维能力，能够将观察到的信息进行整理、分类，并有条理地表达出来。

3.【难点】初步培养学生的纠错意识和自我反思能力，能够根据评价标准检视自己的习作。

（四）学习能力目标

1.学生在小组合作中，能够积极与他人沟通，共同完成任务，提升合作学习能力。

2.学生能够借助范例、思维导图等学习工具，独立或半独立完成写作任务，形成初步的写作策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】熟练掌握数字1-20和常见物品名词的英文表达。

2.【重要】准确运用“Ihave...”和“Isee...”句型描述物品数量。

3.在四线三格中规范书写句子。

（二）教学难点

1.【高频考点】【难点】准确区分和使用名词的单复数形式，特别是以s,x,ch,sh结尾的词加-es的变化（如boxes,peaches，三年级要求了解即可，不强制掌握所有规则，但需对典型词如bus-buses有初步概念），以及不规则名词复数（如child-children不作要求，但可提及）。

2.【难点】写作中克服中文负迁移，避免“Ihavetwobook.”此类语法错误，形成初步的英语语感。

3.能够运用连接词（如and,but）和表示顺序的词（如Look!Oh!Wow!）使语篇更生动、连贯。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT，包含清晰图片、范文、评价量表）、单词卡片、实物教具（各种玩具、文具）、四线三格磁力贴、作业纸（设计有图画框和四线三格）。

学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.【基础】GreetingsandFreeTalk：师生进行日常问候，并进行简单的自由对话，如“Howareyoutoday?”“What’sthisinEnglish?”快速将学生带入英语学习氛围。

2.SingaSong——“TenLittleCandles”：播放并带领学生齐唱数字歌曲。歌曲节奏欢快，能有效激活学生对数字1-10的记忆。随后，教师可以出示数字卡片，快速闪卡，引导学生说出11-20的英文，实现从歌曲到新知的过渡。

3.【重要】QuickResponseGame——“Isay,youdo”：教师用核心句型发指令，学生做出相应反应。如：T:Showmefivefingers.Ss:(伸出五根手指)T:Ihaveapen.Ifyouhaveapen,standup.这个游戏不仅复习了数字和物品，更在动态中让学生再次感知了“Ihave...”句型。教师边说边将核心句型“Howmany?”“Ihave...”“Isee...”板书在黑板一侧，作为语言支架。

（二）主题导入与范文感知(Lead-inModelPerception)(约8分钟)

1.【重要】创设情境，导入主题：教师利用多媒体课件呈现一个凌乱的玩具角或书桌图片。T:Lookatthisroom.It’salittlemessy.Whoseroomisit?It’smyfriend,Tom’s,room.Whatcanyousee?引导学生用“Iseea...”或“Iseetwo...”的句型初步描述图片，复习物品名词和单复数。

2.【热点】呈现范文，整体感知：T:Tomwantstowriteabouthistoys.Let’sseewhathewrote.教师呈现一篇经过精心设计的范文（使用规范的书写体在四线三格中呈现，并配有对应的简笔画）。

范文示例：

MyToys

Lookatmytoys!Ihaveabluecar.Ihavethreeredballs.Ihavetwobrownbears.Ihavetengreencrayons.Wow!Ihavesomanytoys.Ilikemytoys.

3.【基础】引导阅读，分析文本：教师引导学生带着问题阅读范文，理解大意。

Q1:WhattoysdoesTomhave?(car,balls,bears,crayons)

Q2:Howmanycarsdoeshehave?(one)Howmanyballs?(three)...

教师在学生回答时，用不同颜色的粉笔在范文下方标注出数字、物品名词以及表示顺序和情感的词语（如Look!Wow!），并引导学生发现“abluecar”中颜色词的位置（放在名词前）。

4.【重要】归纳结构，搭建框架：师生共同总结出这篇小短文的“骨架”。

开头：点题，总领全文。(Lookatmytoys!)

中间：细节描述，分项列举。(Ihavea...Ihave...)

结尾：总结感受，抒发情感。(Ihavesomanytoys.Ilikemytoys.)

教师在黑板另一侧用思维导图的形式，将“总-分-总”的结构板书出来，为学生后续写作搭建清晰的结构支架。

（三）写作准备与技能操练(Pre-writingSkillPractice)(约10分钟)

1.【高频考点】攻克难点——名词复数：教师利用实物和单词卡片，集中复习和操练名词复数的变化与发音。

T:(举起一本书)Ihaveabook.(再举起两本书)Ihavetwobooks.强调/s/的发音。引导学生跟读。

对比练习：acar–twocars;aball–threeballs;apen–fourpens(强调/z/的发音)。

【难点】特殊处理：对于以s,x等结尾的词，教师简单提及。T:Look,abus.Butiftherearetwo,wesay“twobuses”.(板书并领读，让学生初步感知-es的读音/ɪz/，不要求完全掌握拼写规则)。

2.【重要】句型转换与扩写——让句子“胖”起来：教师引导学生将简单的“Ihaveacar.”变得更好。

T:Tom’scarisblue.Whatcolorisyourcar?引导学生说出“Ihaveabluecar.”

T:Doyoulikeyourcar?引导学生说出“Ihaveabluecar.Ilikeit.”或者“Ihaveabluecar.It’scool.”

通过师问生答，逐步引导学生为自己的句子添加颜色、大小、评价等修饰词，使表达更丰富。

3.【基础】口头作文——搭建自己的语篇：学生拿出自己课前准备的物品（或课本第X页的图片），在小组内尝试用学到的“总-分-总”结构，口头描述自己的物品。教师巡视，参与小组讨论，给予个别指导，并鼓励学生使用and连接两个句子。如：“Ihavearedpencilandtwogreenerasers.”

4.优秀范例分享：邀请2-3位在小组中表现突出的学生进行口头展示，教师及时给予肯定和纠错，为全班树立榜样。

（四）明确任务与指导写作(While-writing:GuidedSemi-guidedWriting)(约12分钟)

1.【非常重要】呈现写作任务：教师下发精心设计的写作作业纸。作业纸分为两部分：上半部分是“MyPicture”方框，供学生画画；下半部分是“MyWriting”四线三格，供学生写作。

T:Now,it’syourturntobealittlewriter!First,drawapictureofyourtoysoryourschoolthingsinthebox.Then,writeaboutthem.YoucanwritelikeTom.

2.【基础】明确写作要求（SuccessCriteria）：教师在PPT上清晰地展示写作评价量表，并用学生能听懂的语言解释。

【三星级小作家】标准：

★(Structure)我的文章有开头、中间和结尾。（用到了“Look!”或类似的开头，有总结性的话。）

★★(ContentGrammar)我至少写了3句话，正确使用了数字和物品名称。我能正确使用“Ihave...”句型，并注意了复数加s。

★★★(HandwritingBeauty)我的书写工整、规范，单词之间有间距，句子有标点。我可能还用上了颜色词或表示心情的词。

3.【重要】学生独立写作，教师巡视指导：

(1)画图构思：学生先在方框中画出自己想要描述的内容。这个环节看似简单，实则非常重要，它将抽象的思维转化为具体的图像，为写作提供素材。教师鼓励学生画出多种物品，并用数字标注数量。

(2)起草句子：学生在四线三格中开始写作。教师巡回指导，重点关注：

【高频考点】书写规范：提醒学生注意字母的占格，特别是小写字母a,d,f,g的写法。

【难点】语法正确：及时发现并个别纠正典型的语法错误，如“Ihavefivebook.”，引导学生观察自己画的图，问：“Youhavefivebooks?Count.One,two,three,four,five.Soit’s‘books’.”用直观的方式帮助其理解。

【基础】单词拼写：对于忘记如何拼写的单词，鼓励学生先在课本上查找或询问同桌，培养自主学习和求助的能力。

【热点】内容丰富：对于学有余力的学生，鼓励他们尝试用and连接句子，或尝试表达自己对物品的喜爱之情。

（五）习作修改与多元评价(Post-writing:RevisionMultipleEvaluation)(约7分钟)

1.【重要】自我纠错与修改(Self-revision)：学生完成初稿后，引导他们对照PPT上的“三星级小作家”标准，先自己默读一遍，检查书写和最基本的语法错误。教师可以教给学生使用“纠错手指”或“纠错小尺”指着单词一个一个检查拼写。

2.【热点】同伴互评(Peer-editing)：学生与同桌交换作业纸，进行互评。

T:Now,beakindteacherforyourdeskmate.Readhis/herwriting.Ifyoufindagoodsentence,giveastar.Ifyoufindamistake,helptocorrectit.教师给同桌交流的时间，鼓励他们用铅笔轻轻地给对方提出修改建议，如圈出一个漂亮的句子，或在不正确的复数形式下面点个点。这个过程培养了学生的合作精神和读者意识。

3.【非常重要】典型习作全班共评：教师利用实物展台展示2-3篇具有代表性的学生习作（一篇优秀，一篇有典型错误，一篇进步显著）。在全班范围内，带领学生一起对照评价标准进行点评。

对于优秀习作：充分肯定其优点，如“Lookathishandwriting!Sobeautiful!”“Sheused‘and’!Fantastic!”

对于有典型错误的习作：引导学生发现问题并修正。例如，展示“Ihavetwodoll.”T:Canyouhelphim?HowtosayitinEnglish?引导学生说出正确的句子。这个过程面向全体，是对全班的一次集体纠错和提升。

4.【基础】终稿誊写：学生根据自我修改和同伴互评的意见，对自己的习作进行修改，并将最终稿认真誊写在作业纸上。教师鼓励学生在作业纸的图画部分涂上颜色，让作品更精美。

5.成果展示与激励：将优秀的学生作品张贴在教室的“EnglishCorner”或“写作小天地”展示栏中，并授予“三星级小作家”的荣誉称号，给予小贴纸等奖励，让学生在成就感中爱上英语写作。

（六）课堂总结与作业布置(SummaryHomework)(约3分钟)

1.【基础】课堂总结：教师带领学生回顾本节课的收获。T:Whathavewelearnedtoday?Welearnedhowtowriteaboutourthings.Whatshouldweremember?(引导学生说出“结构总分总”、“注意复数加s”、“书写要规范”等要点)。

2.【重要】分层作业：

(1)必做作业：将课堂上修改好的终稿工整地誊写在家庭作业本上，并读给家长听。

(2)选做作业：【基础巩固】用“Ihave...”句型，口头向家人介绍自己的三种物品。【能力提升】尝试用今天学到的方法，写一写自己文具盒里的物品。

作业设计体现分层理念，满足不同层次学生的发展需求。

六、板书设计

(黑板左侧)(黑板中央)(黑板右侧)

核心句型库写作结构图范文展示区

Howmany...?My_______MyToys

Ihave...↙↓↘Lookatmytoys!

Isee...开头中间结尾Ihaveabluecar.

↓↓↓Ihavethreeredball