小学英语五年级下册Unit 3 My School Calendar B Let's talk教案

小学英语五年级下册Unit3MySchoolCalendarBLet'stalk教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。设计核心植根于“英语学习活动观”，强调在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托多种类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。本课作为单元整体教学中的关键语篇学习与交际运用课时，将深度融合“大单元教学”理念，将本课时的学习置于“校园生活与年度规划”这一单元整体主题之下，确保教学活动的连续性、递进性与完整性。同时，借鉴“深度学习”理论，设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究、协作交流，实现从语言知识到语用能力的深度转化。教学全过程贯彻“以学生为中心”的原则，通过创设真实、有意义、贴近学生校园生活的交际语境，利用多媒体、实物道具、合作学习等多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导他们在用中学、在学中用，最终达成在真实或模拟真实情境中得体、流畅地进行有关校历活动与个人安排询问与表达的教学目标。

二、教学背景分析

1.教材分析：本课选自人教版PEP小学英语五年级下册第三单元B部分的Let'stalk板块。本单元的核心主题是“MySchoolCalendar”，A部分已学习了月份名称及部分节日、活动的初步表达。B部分Let'stalk是本单元交际功能的核心呈现，对话聚焦于“询问并回答某个活动在何时举行”，主要句型为“Whenis...?”“It’sin...”。同时，对话中嵌入了“We’ll...”来表达将要做的事情，是对未来计划表达的初步渗透，为后续学习奠定基础。教材对话场景发生在学校，人物是学生与老师，内容关于艺术节和春游，极其贴近学生的实际生活，易于引发共鸣，为语言运用提供了绝佳的真实语境。

2.学情分析：本课教学对象为小学五年级下学期学生。他们经过两年半的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听、说、读、看能力，并开始形成简单的合作学习习惯。学生对月份、季节以及部分学校活动（如sportsmeet,Englishparty）已有认知。然而，他们的语言综合运用能力尚在发展中，在真实情境中流畅、得体地进行问答交流仍存在困难，容易将对话局限于机械模仿。此外，五年级学生的逻辑思维和探究欲望增强，单纯的跟读和重复练习难以满足其学习需求，他们更需要有思维含量、有交际价值的任务驱动。因此，教学设计需在巩固核心句型的基础上，设计层次分明、由扶到放的交际活动，鼓励学生进行个性化表达和创造性运用，并关注其合作学习过程中的策略指导与情感体验。

三、教学目标

基于以上分析，制定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Whenisthe...?”“It’sin...”。并能在情境中理解“We’ll...”表达未来计划的用法。

2.3.学生能够正确听、说、读、写关于学校活动的词汇或短语，如：schooltrip,singingcontest,artshow,Chinesetest等（在教材基础上进行适当拓展与整合）。

3.4.学生能够在图片、视频或教师的帮助下，理解、模仿并正确朗读本课对话，做到语音、语调基本自然。

4.5.学生能够在创设的关于“学校校历”的真实或模拟真实情境中，运用核心句型就活动时间进行询问与回答，并能简单表达自己在该活动中的计划，完成基本的交际任务。

6.学习能力目标：

1.7.学生能够通过观察图片、预测对话内容等策略，提升听前预测能力。

2.8.学生能够运用小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂交际活动，提高协作与沟通能力。

3.9.学生能够初步学会利用思维导图或表格梳理学校活动及其时间，构建个性化知识框架。

4.10.学生能够在教师引导下，尝试制定简单的个人或小组月度活动计划，并进行展示。

11.思维品质目标：

1.12.通过分析、比较不同活动的月份分布，培养学生的观察、比较与归纳能力。

2.13.在创编新对话和设计活动计划的过程中，激发学生的想象力与创造性思维。

3.14.通过讨论“我最期待的活动及原因”，引导学生进行简单的因果分析和观点表达，培养其逻辑思维和批判性思维的萌芽。

15.文化意识目标：

1.16.通过了解中西方学校常见活动的异同（如艺术节、春游），增进学生对校园文化的理解，培养开放、包容的态度。

2.17.在制定计划的过程中，渗透时间规划意识的培养，引导学生理解有序安排学习与生活的重要性。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握并能在情境中运用核心句型“Whenisthe...?”“It’sin...”进行有关活动时间的问答。

2.3.理解对话大意，并能以正确的语音语调进行角色扮演。

4.教学难点：

1.5.月份介词“in”的正确使用（区分in与on,at在不同时间表达中的用法非本课重点，但需确保in的用法准确）。

2.6.将核心句型与已学知识（月份、活动名称、未来计划“We’ll...”）灵活结合，在贴近真实的新情境中进行综合性的、有意义的交流与表达。

3.7.克服在自由表达时可能产生的畏难情绪，鼓励学生进行个性化、创造性的语言输出。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含本课动画视频、音频、图片、互动游戏、任务提示等）。

2.3.本课主角Mike和MissWhite的头饰或姓名牌。

3.4.一个大型的空白月份海报（或12张月份卡片），以及若干学校活动的小图片（schooltrip,artshow,singingcontest,sportsmeet,Englishparty,Chinesetest,mathstest,readingfestival等）。

4.5.为小组活动准备的“OurSchoolCalendarPlan”设计纸和彩笔。

5.6.奖励用的贴纸或印章。

7.学生准备：

1.8.复习第一、二单元已学的月份名称及A部分的活动词汇。

2.9.预习BLet'stalk部分，尝试听录音跟读。

六、教学过程

本教学过程分为五个阶段：热身启动与主题导入、新知呈现与理解内化、巩固操练与技能初建、拓展应用与迁移创新、总结评价与作业布置。预计用时40分钟。

第一阶段：热身启动与主题导入(Warming-upandLeading-in)(约5分钟)

活动一：月份歌曲律动

教师播放一首节奏明快、关于12个月的英文歌曲动画（如“MonthsoftheYearSong”），引导学生起立，一边跟唱一边做简单的月份相关动作（如根据歌词做出不同季节的典型动作）。通过音乐和律动迅速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围，并自然复现月份词汇，激活已有图式。

活动二：快看快说“活动猜猜猜”

教师在课件上快速闪现本单元及拓展的学校活动图片（如跑步、唱歌、画画、考试、读书等），学生大声说出看到的动作或活动名称。随后，教师提问：“Great!Wehavesomanyactivitiesatschool.Wherecanwefindthetimeforallthese?”引导学生说出“Calendar”或“Schoolcalendar”。教师顺势出示课题“OurSchoolCalendar”，并揭示本节课的任务：“Today,wearegoingtotalkaboutthetimeofourschoolactivitiesandevenmakeaplanforourclass!”

设计意图：通过动感的热身活动激发兴趣，复习旧知。利用“快看快说”游戏激活与主题相关的活动词汇，并通过启发性问题自然引出本课主题“校历”，明确学习任务，使学生带着目的进入新课学习。

第二阶段：新知呈现与理解内化(PresentationandComprehension)(约10分钟)

活动一：情境创设，整体感知

教师出示主情境图（Mike和MissWhite在办公室），引导学生观察：“Look,whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”鼓励学生根据人物和场景进行预测。随后，教师播放完整的对话动画视频，让学生带着问题观看：“1.Whatactivitiesaretheytalkingabout?2.Whenaretheactivities?”学生观看后，教师通过提问和贴图活动核对答案。将“artshow”和“schooltrip”的图片分别贴到准备好的大型月份海报的“May”和“April”下方。

活动二：分解对话，聚焦功能

教师再次播放对话录音，逐句暂停，引导学生重点关注核心句型。

教师指向artshow的图片和May的月份卡，用夸张的口型和语调提问并自答：“Whenistheartshow?It’sinMay.”板书核心句型：

Whenisthe...?

It’sin....

然后针对schooltrip进行同样的操作，并引导学生跟读。接着，教师引导学生关注MissWhite和Mike对活动的反应和计划：“Whatwilltheydo?”引出“We’ll...”，并简单解释“will”表示将来要做的事。播放“We’llhaveaschooltripinMay.We’llgototheGreatWall.”等句子的录音，学生模仿跟读，感受其语气中的期待感。

活动三：多模态跟读，内化语音语调

学生打开课本，教师播放录音，学生进行“听音指读”。随后进行多种形式的跟读训练：

1.全班跟读模仿，关注连读、弱读和语调（如“Whenis”的连读，“It’sin”的语调）。

2.分组分角色跟读（全班分为MissWhite组和Mike组）。

3.同桌互读，互相检查发音。

4.教师邀请几对志愿者进行展示，并对语音语调进行针对性指导。

设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语言认知规律。首先通过观看动画整体理解对话大意和语境。接着分解对话，通过板书、贴图等可视化手段突出核心语言结构，并结合听、说、读多感官输入，帮助学生初步内化目标语言。多层次的跟读活动确保学生能够模仿地道的语音语调，为流利表达打下基础。

第三阶段：巩固操练与技能初建(PracticeandSkillBuilding)(约8分钟)

活动一：机械性操练——替换练习

教师利用课件，呈现不同的学校活动图片（如singingcontest,sportsmeet）和不同的月份，进行快速的师生问答、生生问答。

T:(指向singingcontest图片)Whenisthesingingcontest?

Ss:It’sinJune.

然后请学生A问，学生B答，或小组开火车问答。此环节节奏较快，旨在帮助学生熟练句型结构，达到自动化的反应。

活动二：意义性操练——信息差活动“找搭档”

每位学生随机拿到一张卡片（卡片一面是活动图片，另一面是该活动发生的月份，但只有本人知道）。学生在教室里走动，用“Whenisthe...?”询问其他同学，寻找与自己持有相同活动月份卡片的“伙伴”。找到后，两人需一起向老师或全班报告：“The...isin...”。此活动将语言练习置于有实际交际目的的情境中，增加了趣味性和挑战性。

活动三：半开放性操练——对话框架填充

教师在课件上出示一个简化的对话框架：

A:Hello,...!

B:Hi!...iscoming!

A:Really?Whenisthe...?

B:It’sin....We’ll....

A:Cool!/Soundsgreat!

教师先与一名学生示范，选择除artshow和schooltrip外的活动（如EnglishpartyinDecember）。然后给学生1分钟准备时间，同桌两人选择一组活动与月份，利用框架进行对话练习。教师巡视指导。

设计意图：操练活动设计遵循由易到难、由控制到半开放的原则。从简单的替换练习巩固形式，到信息差活动实现真实信息交流，再到提供框架的半开放对话，逐步减少语言支撑，增加学生的自主性，引导他们从机械模仿走向有意义的初步运用，为后续自由表达搭建脚手架。

第四阶段：拓展应用与迁移创新(ProductionandTransfer)(约12分钟)

活动一：创造性应用——设计“我们的班级校历”

教师将学生分成4-6人的合作小组，为每个小组分发一张空白的“OurClassCalendarPlan”海报（上面画有从三月到六月的月份区块）和一套活动小图片及彩笔。

任务要求：

1.小组讨论，为他们的小组（虚拟班级）规划未来四个月（MarchtoJune）的校园活动。至少选择4个不同的活动，并将活动图片贴到或画到相应的月份区块内。

2.在海报上为每个活动写一句话，如：“ThereadingfestivalisinMarch.We’llreadmanybooks.”

3.小组成员需共同准备一个简短的口头报告，向全班介绍他们的“班级校历”。

教师提供语言支持框架投影：

“Hello!Thisisourclasscalendarforspring.

InMarch,wehavethe....We’ll....

InApril,....

...isourfavouritemonth,because....”

学生小组合作期间，教师巡回指导，提供词汇和句型帮助，并鼓励学生发挥创意，思考“We’ll...”部分的具体内容。

活动二：成果展示与互动交流

邀请2-3个小组派代表到讲台前，借助他们的海报进行介绍。其他小组在聆听后，可以就该小组的校历进行提问，如：“Whenisthe...inyourplan?”或表达感想：“Ilikeyour...in...!”教师担任主持人，鼓励学生之间的互动，并对各小组的创意、合作和语言表达给予具体、积极的评价。

设计意图：这是本课的高潮和产出环节，体现了迁移创新的高阶目标。通过设计班级校历这一真实的、具有挑战性的小组项目，将本课所学语言知识与解决实际问题相结合。学生在合作中需要运用听、说、读、写、看等多种技能，进行讨论、决策、设计和展示，极大地促进了语言综合运用能力、协作能力和创造性思维的发展。展示与互动环节则将课堂变成了一个真实的交际场，进一步巩固了所学，并培养了学生的自信心和表达能力。

第五阶段：总结评价与作业布置(SummaryandHomework)(约5分钟)

活动一：思维导图式总结

教师引导学生一起回顾本节课所学。教师可以在黑板中心写下“SchoolCalendar”，然后由学生说出本课的关键词，如“Whenis...?It’sin...”，“artshow”,“schooltrip”,“April”,“May”,“We’ll...”，教师将其呈放射状板书，共同形成简单的思维导图。最后，教师进行情感升华：“Agoodcalendarhelpsusplanourtimewell.Ihopeyoucanenjoyeveryactivityinyourschoollife!”

活动二：多元评价反馈

教师对全班在整个学习过程中的表现给予整体性表扬，特别肯定在小组活动中表现出良好合作精神和创造性的小组。同时，发放自我评价表（课前准备），让学生简单勾选：

1.Icanask“Whenisthe...?”(笑脸/平脸/哭脸)

2.Icananswer“It’sin...”.(笑脸/平脸/哭脸)

3.Iworkedwellwithmypartners.(笑脸/平脸/哭脸)

活动三：分层作业布置

1.基础性作业（必做）：

1.2.听录音，模仿跟读课文对话至少3遍，并尝试背诵。

2.3.用“Whenisthe...?It’sin....”句型，写出关于你真实学校中两个活动的问答句。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.采访你的好朋友，了解他/她最喜欢的学校活动是什么，在什么时候，并记录下来。下节课分享。

2.6.为自己家的“家庭周末日历”设计一项有趣的活动，并用英语向家人介绍。

设计意图：通过思维导图引导学生自主梳理本节课的知识脉络，形成结构化认知。结合教师评价、生生互评（展示环节）和学生自评，实现评价主体的多元化。分层作业尊重学生个体差异，基础作业巩固所学，拓展作业将英语学习延伸至课外和实际生活，体现了语言学习的实践性和应用性。

七、板书设计

本课板书采用图文结合、动态生成的方式，力求清晰、直观、有逻辑性。

Unit3MySchoolCalendar(BLet'stalk)

（左侧贴有大型月份海报，课上动态贴上活动图片）

OurSchoolCalendar

April-Schooltrip(图片)

May-Artshow(图片)

（中间板书核心句型）

Whenisthe...?

It’sin....

（右侧板书辅助句型及生成内容）

We‘ll..