初中八年级历史下册第九课：经济特区的建立与对外开放格局的形成导学案

初中八年级历史下册第九课：经济特区的建立与对外开放格局的形成导学案

一、课程标准与核心素养锚定

本课教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》进行定向与定位。课程内容要求学生了解深圳等经济特区的建立，认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国发展的重大意义。基于此，本课将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，具体锚定如下：

（一）唯物史观：【核心素养·重中之重】引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理解对外开放政策出台的历史必然性。认识到对外开放是顺应世界经济全球化趋势、解放和发展生产力的内在要求，是推动我国社会主义制度自我完善和发展的强大动力。

（二）时空观念：【基础素养】通过历史地图、时间轴等工具，帮助学生构建对外开放从“点”（经济特区）到“线”（沿海开放城市、沿海经济开放区）再到“面”（内地）的立体时空框架，清晰把握我国对外开放格局形成的动态演进过程。

（三）史料实证：【关键能力】提供多类型的史料，包括邓小平同志关于对外开放的讲话摘录、经济特区建设前后的数据对比、回忆录、影像资料等，指导学生学会从史料中提取有效信息，论从史出，形成对历史事件真实性和意义的深刻理解。

（四）历史解释：【核心能力】引导学生对“经济特区”“全方位、多层次、宽领域”等核心概念进行精准解读，分析对外开放政策在不同阶段的特点、成就与挑战，能够客观评价对外开放对中国及世界的影响。

（五）家国情怀：【价值引领·最高追求】通过了解特区建设者们“敢闯敢试、敢为人先”的奋斗历程，感受对外开放给国家、社会和人民生活带来的翻天覆地的变化，增强学生对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，培养面向世界、面向未来的开放意识和国际视野。

二、教材与学情深度分析

（一）教材分析（本课定位与结构）

本课是部编版八年级历史下册第三单元《中国特色社会主义道路》中的关键一课，上承“十一届三中全会”与“家庭联产承包责任制”（对内改革），下启“建设中国特色社会主义”理论与“为实现中国梦而努力奋斗”（深化改革、扩大开放）。本课清晰地展现了中国顺应全球化浪潮，从封闭半封闭状态走向全方位开放的波澜壮阔的历史进程。教材主要分为三个子目：1.经济特区的建立；2.对外开放领域的扩大；3.加入世界贸易组织。这三部分内容逻辑严密，层层递进：以特区为“试验田”积累经验，进而推动整个沿海、沿江、沿边和内陆地区的梯次开放，最终通过加入WTO标志着我国对外开放进入一个全新的、与国际经济全面接轨的阶段。

（二）学情分析（八年级学生特点）

1.知识储备：学生通过七年级的学习和日常生活（如身边的外资企业、进口商品、国际新闻等），对“开放”有一定的感性认识，但缺乏系统的、理性的历史认知。对改革开放前的封闭状态缺乏切身体会，对开放过程的复杂性和艰巨性理解不深。

2.认知能力：八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的史料阅读和信息归纳能力，但对于透过现象看本质、进行深度的因果分析和历史解释的能力尚显不足。

3.学习心理：学生对贴近生活、有故事性的历史内容兴趣较高，对宏大叙事和理论分析容易感到枯燥。因此，教学设计需创设情境，联系生活，以问题驱动探究，激发其深层学习动机。

三、教学目标设定

基于核心素养与学情分析，制定本课具体、可测评的教学目标：

（一）知识与技能：学生能够准确说出深圳等经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、上海浦东新区、中国加入世界贸易组织等关键史实；能够绘制或复述我国对外开放格局形成的过程；能够解释“经济特区”中“特”的内涵以及加入WTO的利弊。

（二）过程与方法：通过分组合作、角色扮演（如“特区招商员”“世贸谈判代表”）、史料研读、绘制对外开放格局思维导图等方式，培养学生搜集信息、合作探究、历史解释和地图运用的能力。

（三）情感态度与价值观：感悟邓小平等老一辈革命家高瞻远瞩的战略眼光和开拓创新的巨大勇气，认同对外开放是决定当代中国命运的关键一招，树立开放意识、创新意识和国际视野，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史使命感。

四、教学重难点精析

（一）教学重点：【核心内容】

1.经济特区的建立及其在对外开放中的“窗口”和“试验田”作用。

2.我国全方位、多层次、宽领域对外开放格局的形成过程。

（二）教学难点：【高阶思维】

3.如何理解“经济特区”与旧中国“租界”的本质区别？（破除认知误区，深化制度认同）

4.如何辩证地分析加入世界贸易组织（WTO）给中国带来的机遇与挑战？（培养辩证思维，理解国家战略）

五、教学实施过程（核心环节详案）

本课采用“总-分-总”的探究式教学模式，以“开放·改变·命运”为主线贯穿始终，共计1课时（45分钟）。

（一）导入新课（约3分钟）——【情境创设·激发兴趣】

教师活动：多媒体播放一段约1分钟的混剪视频。视频前半段展示20世纪70年代末深圳罗湖桥头，人们穿着灰蓝制服、神色拘谨、排队过关的景象；后半段快速切换至今日深圳，繁华的CBD、穿梭的集装箱码头、充满活力的科技园区（如大疆、腾讯）、熙熙攘攘的国际化街区。画面最终定格在邓小平同志为深圳经济特区的题词：“深圳的发展和经验证明，我们建立经济特区的政策是正确的。”

教师提问：同学们，视频中呈现了深圳翻天覆地的变化。从一个默默无闻的边陲小镇，到一座充满活力的国际化大都市，深圳只用了短短四十多年。是什么力量促成了这种奇迹般的蜕变？深圳的发展与国家的哪一项伟大决策息息相关？让我们带着这些问题，共同走进今天的课程——《经济特区的建立与对外开放格局的形成》。

设计意图：通过强烈的视觉对比和时代反差，迅速抓住学生的注意力，制造认知冲突，自然地引出本课主题“对外开放”，并激发学生对探索深圳发展奇迹背后原因的浓厚兴趣。

（二）探究一：敢为人先——经济特区的“特”与“试”（约15分钟）——【重中之重·难点突破】

1.问题链驱动，初探“特”区之“特”（约5分钟）

教师活动：出示史料——1979年4月中央工作会议期间，邓小平同志听取广东省委负责人关于在深圳、珠海、汕头兴办出口加工区的汇报时，深刻指出：“还是叫特区好，陕甘宁开始就叫特区嘛！中央没有钱，可以给些政策，你们自己去搞，杀出一条血路来。”引导学生精读史料，并围绕以下问题链展开小组讨论：

【基础问题】（1）邓小平同志为什么主张将“出口加工区”改为“特区”？这体现了怎样的历史智慧？（引导学生联系陕甘宁特区的特殊政策与灵活机制，理解“特区”的内涵在于“特殊政策”和“试验田”）

【重要问题】（2）材料中说“中央没有钱，可以给些政策”，这意味着经济特区之“特”核心在于什么？（引导学生得出：核心在于特殊的“经济政策”和管理体制，如：市场调节为主、吸引和利用外资、实行一系列减免税收的优惠、享有较大的经济管理权限等，而不是政治上的特殊）

【难点问题】（3）【高频考点·难点解析】我们常说“经济特区”，它和我们历史上学习过的列强在中国设立的“租界”有何本质不同？（此为教学难点，教师需引导学生从主权归属、设立目的、管理权限等维度进行对比分析，明确特区主权完全在我，是社会主义制度的自我完善，是引进先进技术和管理经验的窗口；而租界是丧失主权的国中之国，是列强侵略中国的据点。）

2.角色扮演，感悟“试验田”作用（约10分钟）

教师活动：将学生分为四个小组，分别扮演“深圳早期建设者”“来深投资的港商”“内地考察的干部”“蛇口工业区管理者”。给每组提供相应的背景材料，要求学生结合教材P42-43内容，准备2分钟的角色发言，分享各自视角下的深圳早期发展。

学生活动：

“建设者”组：分享三天一层楼的“深圳速度”，讲述“时间就是金钱，效率就是生命”口号背后的故事，体现创业的艰辛与激情。

“港商”组：分享被特区优惠政策、廉价劳动力和土地、靠近香港的区位优势所吸引，但也面临基础设施落后、法规不健全等风险。

“考察干部”组：分享看到的不仅是高楼大厦，更是全新的市场经济运作模式、用工制度和分配制度，思考如何将这些经验带回去。

“管理者”组：分享蛇口工业区率先实行的工程招标、人才招聘、职工宿舍商品化等改革试点，强调“摸着石头过河”和“闯”的精神。

教师总结与深化：同学们的精彩演绎，让我们真切感受到经济特区不仅是地理上的开放，更是观念上、体制上的深刻变革。它如同一个“试验田”，在这里成功的经验（如市场机制、外资利用）被推广到全国，失误的教训则被限制在最小范围内，避免了全局性风险。【重要】正是特区的这种“敢闯敢试、敢为人先”的精神和“试验田”的功能，为全面改革开放提供了宝贵经验，打开了突破口。

（三）探究二：梯次推进——对外开放格局的“形”与“成”（约12分钟）——【高频考点·格局形成】

1.地图上的开放足迹（约5分钟）

教师活动：多媒体动态展示《对外开放格局形成示意图》。从1980年深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区的“点”开始闪烁；接着动画延伸出1984年开放的大连、秦皇岛等14个沿海港口城市（“线”）；随后阴影部分逐渐覆盖长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区等沿海经济开放区（“片”）；紧接着箭头沿着长江向内地延伸，显示出沿江、沿边和内陆省会城市的开放；最后，1990年开发开放上海浦东新区的标志闪烁，将其标注为“龙头”。

学生活动：一边观看动态地图，一边在学案上的静态地图中，用不同颜色的笔描画和标注出“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的开放轨迹。

2.概念解析与格局归纳（约7分钟）

教师提问：请大家结合刚才的地图轨迹和教材P44内容，尝试用最精炼的语言，概括我国在20世纪90年代形成的对外开放格局的特点。

学生回答后，教师引导并板书：【核心概念·重中之重】“全方位、多层次、宽领域”。

【全方位】：不论对资本主义国家还是社会主义国家，不论发达国家还是发展中国家，都实行开放政策。

【多层次】：通过经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、沿边和内地等不同层次，形成梯次推进的格局。

【宽领域】：不仅在经济领域（商品、资本、技术、劳务等），也逐步拓展到文化、教育、科技等多个领域的对外交流与合作。

教师进一步设问：上海浦东新区的开发开放，在整个格局中扮演了什么角色？（引导学生理解其作为“龙头”，旨在带动长江流域乃至全国经济的发展，标志着对外开放的进一步深化和升级。）

设计意图：通过动态地图的直观演示和动手描画，将静态的知识动态化、过程化，帮助学生建立清晰的时空观念。通过对“全方位、多层次、宽领域”的精细化拆解，突破概念理解，形成结构化认知。

（四）探究三：拥抱世界——加入WTO的“机”与“危”（约10分钟）——【热点追踪·辩证思维】

1.数据与影像，还原历史抉择（约3分钟）

教师活动：播放一段经过剪辑的纪录片片段，内容包括：2001年多哈会议上卡塔尔财政、经济和贸易大臣敲响木槌，宣布中国加入WTO的瞬间；中国代表团成员起立鼓掌、欢呼雀跃的场景；以及当时国内关于“狼来了”还是“机遇来了”的社会大讨论的新闻片段。

教师提问：从15年的漫长复关/入世谈判，到最终一锤定音，中国为什么要执着于加入世界贸易组织？当时社会上为什么会有“狼来了”的担忧？

2.小组辩论，分析机遇与挑战（约7分钟）

教师活动：将全班分为两大阵营，结合课前布置的预习任务（查阅加入WTO对中国某个行业，如汽车、农业、互联网等的影响），进行微型辩论。

正方观点：加入WTO是抓住机遇，融入全球化的必然选择。

反方观点：加入WTO是引狼入室，将使国内产业面临巨大冲击。

学生活动：正反双方各派代表，结合具体行业案例，展开3分钟的激烈辩论。正方可能举例：以华为、海尔为代表的中国企业走向世界，利用全球市场和资源发展壮大；中国成为世界工厂，GDP高速增长。反方可能举例：国外大豆、汽车等对国内相关产业造成短期巨大冲击，部分企业倒闭等。

教师总结与升华：【难点·高频考点】同学们的辩论非常精彩，这恰恰反映了当时国家面临的真实处境。加入WTO，确实是把“双刃剑”。短期内，部分缺乏竞争力的产业会面临阵痛；但长远看，它将中国经济更深地嵌入全球产业链，倒逼国内改革，提升企业国际竞争力，为中国赢得了宝贵的战略机遇期，推动中国成长为世界第二大经济体、第一大贸易国。中国加入WTO，不仅是开放空间的拓展，更是开放深度的飞跃，标志着我国对外开放进入了一个新阶段，即由政策性开放转向制度性开放，全面与国际经济规则接轨。

（五）课堂总结与升华（约3分钟）

教师活动：以板书为线索，对本课内容进行结构化总结。

板书设计：

（一）点：经济特区（“特”在政策，“试”验田作用）

（二）线：沿海开放城市（14个，承上启下）

（三）面：沿海经济开放区→内地（全方位、多层次、宽领域）

（四）体：加入WTO（全面接轨世界，深度融入全球化）

教师结束语：同学们，从设立经济特区“杀出一条血路”，到形成全方位开放格局，再到加入WTO拥抱整个世界，对外开放的每一步，都彰显了中国共产党人和中国人民面向世界的勇气、海纳百川的胸襟和改革创新的智慧。对外开放不仅改变了深圳，改变了中国，也深刻影响了世界。正如习近平总书记所说：“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大。”作为新时代的青少年，我们不仅要了解这段波澜壮阔的历史，更要传承和弘扬这种开放包容、开拓创新的精神，在未来的人生道路上和实现民族复兴的伟大征程中，贡献属于我们这一代人的力量。

（六）布置作业（约2分钟）

1.基础性作业（面向全体）：完成本课配套导学案中的“基础过关”部分，巩固对经济特区、开放格局、加入WTO等核心史实的掌握。

2.拓展性作业（选做，鼓励探究）：【跨学科视野·项目式学习】以小组为单位，选择一个本地的“三资”企业（或中外合资、外商独资），或一个深受对外开放影响的本地行业（如旅游业、特色农业、制造业），通过实地走访、网络查询、访谈等形式，撰写一份简要的调查报告，题目自拟，如《开放改变身边——关于××企业/行业的调查》。旨在引导学生从身边发现历史，理解对外开放政策在地方的生动实践。

六、导学案学生版（课前预习与课堂探究引导）

【课题】：第九课经济特区的建立与对外开放格局的形成

【学习目标】

1.我知道深圳等经济特区、“14个沿海开放城市”、上海浦东、加入WTO等基本史实。（基础）

2.我能通过填图，说出我国对外开放格局“点-线-面”的演进过程。（重点）

3.我能结合史料，与同学合作探究“经济特区”的“特”和加入WTO的意义。（难点）

【课前预习·自主梳理】

1.阅读教材P42-43，完成下表：

经济特区名称（最早设立的四个）：、

、、

。（1988年增设_______为经济特区）

经济特区“特”在：。

经济特区的作用（“窗口”作用）：。

2.阅读教材P44-45，梳理我国对外开放的步骤：

（1）1980年，建立______个经济特区。

（2）1984年，进一步开放______个沿海城市。

（3）1985年以后，又把______、______和______开辟为沿海经济开放区。

（4）1990年，______开发区也建立起来。

（5）随后，开放范围向______推进，形成了____________________________________的对外开放格局。

3.阅读教材P46-47，了解中国加入世界贸易组织（WTO）：

（1）时间：年____月11日。

（2）意义（影响）：是我国______自身发展的需要，也是______的必然要求。为我国参与______开辟了新平台，对、______和______产生了深远影响。

【课堂探究·合作交流】

探究一：为什么说经济特区是“试验田”？（结合P43相关史事及材料）

材料：邓小平同志说：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”

思考：请你从“引进”和“输出”两个角度，谈谈你对这段话的理解。

探究二：【核心探究】绘制与解读“对外开放格局”。

1.请根据教材描述，在下方空白处，用示意图的形式，画出我国从经济特区到内地的开放路径图。

（示意图区，鼓励学生用箭头、方框等元素自主绘制）

2.结合你绘制的示意图，用历史语言准确描述我国对外开放格局的特点。

探究三：辩论赛准备——“加入WTO，机遇与挑战并存”。

请你站在正方（机遇大于挑战）或反方（挑战大于机遇）的立场，结合具体例子，简要列出你的核心论据。

我支持（正方/反方）：______

我的核心论据（至少2条）：

（1）____________________________________________________________

（2）____________________________________________________________

【课后拓展·知行合一】

（选做）探寻身边的“开放”印记：在你的家乡或所在城市，有没有受到对外开放影响而发展起来的产业、企业或者有代表性的建筑、街区？请搜集1-2张照片或图片，并配以简单的文字说明，下节课与同学们分享。

七、导学案教师版（含答案与解析）

【课题】：第九课经济特区的建立与对外开放格局的形成

【课前预习·自主梳理】参考答案

1.经济特区名称：深圳、珠海、汕头、厦门。（海南岛）

“特”在：实行特殊的经济政策和经济管理体制，允许外国企业或个人以及华侨、港澳同胞进行投资活动，并在进出口、关税等方面提供优惠条件。（核心是经济政策特殊，而非政治体制特殊）

作用：引进外资、先进技术和管理经验的“窗口”；推动国内改革的“试验田”；培养人才的基地；对稳定港澳人心，促进祖国统一也起到了积极作用。

2.开放步骤：

（1）4。

（2）14。

（3）长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区。

（4）上海浦东。

（5）内地。全方位、多层次、宽领域。

3.加入WTO：

（1）2001年12月11日。

（2）对外开放自身；经济全球化；经济全球化；深化改革、推动经济结构调整、提升国际竞争力。

【课堂探究·合作交流】参考答案与解析

探究一：

【参考答案】

“引进”的角度：经济特区作为窗口，使我们能够直接观察和学习世界先进的科学技术、现代化的管理方法、最新的知识和信息。通过引进外资，也引进了这些附着在资本上的先进生产要素。例如，深圳早期的“三来一补”企业，不仅解决了就业，更让内地学会了市场经济的运作方式。

“输出”的角度：特区也是我国向世界展示改革开放决心和成果的窗口。外资企业在特区的成功，增强了世界投资中国的信心。同时，特区通过发展外向型经济，将中国制造的产品输出到世界各地，参与国际竞争。更重要的是，特区在体制机制创新上的成功经验，如工程建设招标、劳动合同制等，也从这里“输出”到全国，推动了全国的改革进程。

【解析】本题旨在考察学生对“窗口”和“试验田”作用的深度理解。要求学生具备从多角度、多层次分析问题的能力，不能只停留在“引进资金技术”的浅层认知上。

探究二：

【参考答案】

1.（示意图绘制评价标准）：

（1）是否准确标注出深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛五个特区。

（2）是否准确体现出沿海开放城市带（“线”）。

（3）是否准确体现出沿海经济开放区（“片”）。

（4）是否用箭头或文字表明开放向沿江、沿边及内地延伸。

（5）是否标注浦东新区，并体现其“龙头”带动作用。

2.格局特点：到20世纪90年代，我国逐渐形