初中七年级道德与法治下册《砺志·笃行-为坚强喝彩》高阶教学设计

初中七年级道德与法治下册《砺志·笃行——为坚强喝彩》高阶教学设计

一、教学目标设计

【核心素养导向】

本课教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，旨在通过深度教学，帮助学生达成以下目标：

（一）【基础】知识目标

学生能够准确识记并理解坚强意志品质的四种核心表现：自觉性、果断性、自制力、坚韧性。学生能够系统阐述坚强意志对个人成长，特别是在坚定人生方向、抵御不良诱惑、形成良好学习习惯、战胜挫折以及成就事业等方面的关键作用。学生能够完整复述并掌握磨砺坚强意志的四大基本方法：确立目标、从小事做起、自我管理、艰苦锻炼。

（二）【重要】能力目标

通过案例深度剖析与自我反思，学生能够初步具备运用意志品质理论分析自身与他人行为的能力，能够客观评估自己的意志品质现状，找出优势与薄弱点。通过情境模拟与策略规划，学生能够针对自身意志薄弱的环节，初步学会设计并运用有效的自我管理策略，提升自我约束、自我激励的能力。通过合作探究，提升学生在复杂信息中提炼观点、在团队中表达与沟通的协作能力。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

学生在情感上产生共鸣，由衷地认同坚强意志是解决人生难题、实现生命价值的重要心理力量，从而树立“选择坚强、主动磨砺”的坚定信念。激发学生向身边的榜样和历史上的杰出人物学习的动力，培养积极向上、勇于克服困难的人生态度，形成健康的心理品质和高尚的道德情操。

二、学情分析

（一）认知起点与心理特征

七年级学生正处于青春期的起步阶段，身心发展迅速，自我意识觉醒，开始对未来充满憧憬。然而，他们在小学阶段及家庭生活中普遍受到较多呵护，面对学习难度增加、环境变化（初中）以及日益复杂的社会信息干扰（如手机游戏、短视频等），其心理承受能力和自我控制能力面临着前所未有的挑战。学生在潜意识里渴望成长，但对“意志”这一抽象概念的理解多停留在表层，往往认为只有英雄人物才需要坚强意志，而忽视了日常学习生活中的“微意志”磨练。

（二）潜在问题与教育契机

【高频考点】当前学生普遍存在的问题是：认知与行动脱节。他们知道学习的重要性，但管不住自己；他们羡慕他人的成功，却不愿付出持之以恒的努力；他们渴望被认可，但在遇到困难时极易退缩、抱怨或寻找借口。这种“知行不一”的现状，既是本课教学要解决的实际问题，也是宝贵的生成性教育资源。教学中必须紧扣学生的真实生活经验，从“小事”切入，引发深层共鸣。

三、教学重点与难点

（一）【非常重要+高频考点】教学重点：磨砺坚强意志的正确方法及其在日常生活中的应用。

确立这个重点的依据在于，知识的传授最终要落脚于行为的改变。学生只有掌握了具体可行的方法（目标管理、时间管理、自我监督等），并将之与自己的生活经验相联系，才能真正将“坚强”内化为自身品质。同时，这也是学业评价中材料分析题和实践探究题的【高频考点】核心。

（二）【难点+易错点】教学难点：理解并认同“坚定正确的人生方向，需要坚强意志”以及深刻剖析自身意志品质现状。

确立这个难点的原因在于，七年级学生的是非辨别能力尚在形成中，容易将“固执”“冲动”误认为“坚强”，或者认为意志主要用于“吃苦”，而难以理解意志在价值选择、道德自律方面的深层作用【难点】。同时，客观、深入地剖析自我需要勇气和科学的视角，学生往往要么盲目乐观，要么过度否定，这正是教学的【易错点】所在。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“一案到底”的情境体验式教学法，辅以合作探究法与反思训练法。摒弃枯燥的说教，通过一个核心人物或故事的贯穿，让学生在连续的故事情境中思考、辩论、感悟。同时，大量引入学生身边的“微情境”，通过小组互助，探究解决实际问题的策略。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合视频素材（如残奥会运动员集锦、航天员训练纪实片段）、音频素材（如《黄河大合唱》选段）、制作“意志银行”自查卡。学生准备：课前观察并记录自己一周内在“抵制诱惑”“坚持计划”“克服困难”三个方面的成功与失败案例各一则。

五、教学实施过程（核心环节）

第一篇章：寻“坚”之旅——何为坚强

（一）【基础】情境导入，激活经验

课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的无声短视频：画面依次呈现残疾人运动员在赛道上奋力冲刺、一位学生深夜在台灯下攻克难题时困倦但依然坚持的神态、一位科研工作者在简陋实验室里反复进行实验操作的背影。视频结束，教师设问：“同学们，刚才的画面没有声音，但有一种力量似乎穿透了屏幕。这种力量是什么？你从谁的哪个动作或眼神中感受到了这种力量？”引导学生初步感知“坚强”的存在。随后，教师引出本课的核心人物——“启航”（一个虚构但贴近学生生活的七年级学生），并呈现启航的烦恼：“启航同学最近很苦恼，他给自己定了一个目标：每天背20个单词，坚持一周。但第一天就因为朋友约打游戏放弃了。他觉得自己没出息，但又不知道该怎么办。启航的苦恼，你有过吗？”由此自然导入新课，并板书优化后的标题：《砺志·笃行——为坚强喝彩》。

（二）【基础+重要】深度探究，解构“坚强”之内涵

活动一：追踪“坚强密码”

教师引导学生快速阅读教材中关于冼星海在艰苦环境中创作《黄河大合唱》的素材，并提出具有思维含量的探究问题：“冼星海面临的是怎样的困境？仅仅是物质条件的艰苦吗？请深入文本，找出他能够坚持创作、最终成功的‘心理密码’究竟是什么？”【热点：逆境成才】

学生在充分阅读和小组交流后，会提炼出多种品质：有目标、能吃苦、能忍住不买东西攒钱买陶罐、果断地抓住灵感等。教师在学生回答的基础上，进行精准的归纳与升华，系统讲解坚强意志的四大表现：

1.【非常重要】独立性（自觉性）：对自己行为的目的与意义有深刻认识，不人云亦云，不随波逐流。在冼星海身上，体现为对民族救亡使命的自觉担当。

2.果断性：在复杂情境中明辨是非，迅速而合理地做出决定并执行。在冼星海身上，体现为灵感来临时毫不犹豫地拿起小提琴。

3.【重要】自制力：善于控制和支配自己的情绪与行动，约束自己的言行。在冼星海身上，体现为克制生活欲望，攒钱只为音乐。

4.【非常重要】坚韧性：以顽强的毅力和百折不挠的精神，克服困难，坚持到底。在冴星海身上，体现为在延安艰苦环境中的长期坚守与创作。

讲解过程中，教师需将这四个抽象概念与冼星海的具体行为一一对应，并随机追问学生：“这四种品质，你觉得哪一种最难做到？为什么？”以此引导学生将历史人物的品质与现实自我建立连接。

活动二：辨析“假坚强”

教师呈现一个极具争议性的情境：“启航为了能多玩一会儿手机游戏，想尽各种办法和父母‘斗智斗勇’，比如半夜偷偷爬起来玩，或者谎称查资料拿到手机后玩游戏。他认为自己为了达到‘玩游戏’这个目的，克服了睡意，想出了办法，也是一种‘坚强’。你赞同他的看法吗？为什么？”【难点+易错点】

此问题旨在引爆学生的思维冲突。通过辩论，教师引导学生澄清：坚强的品质必须与正确的目标、高尚的道德相链接。背离了正确方向的“坚持”，不是坚强，而是顽固或堕落。从而自然引出坚强意志的首要作用——坚定正确的人生方向，这是抵制不良诱惑、做出正确选择的根本保障【高频考点】。

第二篇章：悟“坚”之力——为何坚强

（三）【非常重要+高频考点】案例研讨，透视“坚强”之价值

教师运用“头脑风暴法”，引导学生结合教材和生活实际，全面挖掘坚强意志的价值。将学生分成四个小组，每组聚焦一个方面进行深度研讨，并要求用关键词或简笔画的形式呈现讨论成果。

1.第一组（成长定向组）：探究坚强意志与人生方向的关系。结合“启航面临游戏与作业的冲突”，讨论如果没有坚强意志，人生可能会走向何方？引导学生理解，每一次对诱惑的屈服，都是对人生方向的一次微小偏离。

2.第二组（挫折应对组）：探究坚强意志与战胜挫折的关系。引入肯德基创始人桑德斯上校65岁开始创业、被拒绝1009次最终成功的故事，或引用居里夫人“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运……我的毅力终于占了上风”的名言【热点：名人励志】。讨论：为什么在同样的失败面前，有人一蹶不振，有人却能绝地反击？

3.第三组（习惯养成组）：探究坚强意志与学习习惯的关系。让学生分享自己“意志银行”的存储情况，讨论“管不住自己”对学习的直接影响。引导学生明白，良好习惯的背后，其实是强大自制力的支撑。

4.第四组（事业成就组）：探究坚强意志与未来事业的关系。引用“斯大林：只有伟大的目标，才能产生伟大的毅力”以及袁隆平、航天员团队等时代楷模的事迹【热点：时代先锋】，讨论：没有坚强的意志，能成就一番事业吗？

在全班分享环节，教师相机板书坚强意志的四大作用，并强调其内在逻辑关系：从抵御眼前诱惑（人生方向），到应对当下困难（战胜失败），再到形成稳定品质（学习习惯），最终指向未来高度（成就事业）。这是一个由近及远、由内而外的过程。

第三篇章：炼“坚”之路——怎样坚强

（四）【核心+高频考点】行动策略，规划“坚强”之路径

活动三：破解“炼钢”密码

这是本课的重中之重，是知识转化为能力的“最后一公里”。教师承接上文：“我们知道了坚强是什么，也明白了它至关重要。但‘钢铁’究竟是怎样炼成的？让我们跟随启航，一起探索磨砺意志的‘四大法宝’。”

教师播放“马和驴子”故事的动画短片（取材于玄奘大师西天取经的故事）【经典案例】。提问：“马和驴子一生走过的路程总量可能相差无几，为什么最终马的见识远超驴子？它们的根本区别在哪里？”引导学生得出“明确的目标”是意志行动的前提和导向。教师顺势引出法宝一：【非常重要】必须树立明确的目标。并指导学生如何将宏大的目标分解为具体的、可执行的小目标（如：将“提高英语成绩”分解为“每天背10个单词、读一篇课文”）。

接着，教师呈现“启航”的又一段日记：“我听了老师的话，定了目标，可坚持了三天又不行了。早上闹钟响了，想再睡五分钟；背单词时，忍不住想刷一下手机。我是不是没救了？”面对启航的困惑，教师组织学生进行“专家会诊”，以小组为单位，为启航开具“药方”。

学生结合自身体验和教材内容，可能会开出以下“药方”：

1.从细微之处做起：不要想一口吃个胖子，就从早起不赖床这五分钟开始，从做完作业再玩这一个小坚持开始。引用“千里之行，始于足下”、“冰冻三尺非一日之寒”等古训。

2.善于管理自己：制定详细的作息计划表，并严格执行；给自己设定奖励和惩罚机制；在学习时把手机交给父母保管，创造“无干扰环境”。教师可适时引入富兰克林的“美德修养表”作为拓展【经典案例】。

3.主动到艰苦环境中锻炼自己：报名参加一次长跑、冬令营，或者尝试用冷水洗脸，在刻意的不适中锤炼自己的韧性。引用孟子名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”【热点：劳动教育】。

在学生充分讨论并归纳出四大方法后，教师引导学生将这些方法与自己的“意志银行”对接，针对自己最薄弱的一项，现场制定一份“一周意志磨砺微计划”，并在小组内交流，请同学监督。

活动四：模拟“诱惑”现场

为了检验学习效果，教师设置几个逼真的校园情境，让学生进行即兴的角色扮演和决策演练。如情境一：自习课上，好朋友递过来一本你心仪已久的漫画书，邀你一起看，你……。情境二：周末，你原本计划好去图书馆，但外面下起了大雨，气温骤降，你……。通过现场模拟，将课堂气氛推向高潮，让学生在“做”中真正领悟和运用所学方法。

六、板书设计

采用结构化板书，左侧为“知”（内涵与作用），右侧为“行”（方法），中间以“坚强品质”连接，体现知行合一。

砺志·笃行——为坚强喝彩

一、坚强的内涵（是什么）

1.【基础】独立性（自觉）：目标明确

2.【基础】果断性：处事果敢

3.【重要】自制力：约束自我

4.【非常重要】坚韧性：坚持不懈

二、坚强的价值（为什么）

1.【高频考点】坚定正确人生方向（抵制诱惑）

2.【高频考点】走出失败阴影（战胜挫折）

3.【高频考点】形成良好学习习惯（知行合一）

4.【高频考点】成就一番事业（实现价值）

三、坚强的方法（怎么做）

1.【核心】树立明确目标（方向）

2.【核心】从小事做起（起点）

3.【核心】善于管理自己（策略）

4.【核心】艰苦环境锻炼（锤炼）

七、作业布置

【基础性作业】完善并执行自己的“一周意志磨砺微计划”，并每天记录执行心得，下周班级举办“我的意志成长故事”分享会。

【拓展性作业】（选做）采访身边的一位你认为