小学语文一年级下册《猜字谜》学习任务单教学设计

小学语文一年级下册《猜字谜》学习任务单教学设计

一、基本信息与设计理念

（一）课题定位与价值

本设计针对统编版小学语文一年级下册第一单元“识字4《猜字谜》”第一课时。本课属于【基础】【核心】的识字课文，旨在通过趣味盎然的字谜，引导学生运用多种方法识字，感受汉字的构字特点和独特魅力，激发主动识字的愿望。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段【基础型学习任务群】要求，本设计将识字与写字、梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流融为一体，凸显学生在真实语境中运用语文的能力。

（二）核心设计理念

本设计深度践行“学习任务群”理念，以“争做字谜小达人”为单元核心情境，将本课学习任务转化为一系列具有内在逻辑关联的学习活动。通过任务驱动、游戏互动、字理探究、跨学科融合等方式，让学生在“猜中学”、“玩中悟”、“用中记”，达成【高效课堂】的目标。设计强调“教学评一致性”，每个任务均嵌入明确的评价标准，确保学习过程可见、学习效果可测。

（三）学习目标设定

基于对教材和学情的精准把握，本课时设定以下【重要】学习目标：

1.【基础】通过自主拼读、同伴互助、教师范读等方式，正确认读“相、遇”等12个生字，能按笔顺正确书写“字、左、右”等7个生字，会写“左右、红火”等词语。

2.【重要】能借助拼音正确、流利地朗读两则谜语；结合谜面中的关键信息，通过联系生活、图文对照、展开想象等方法，猜出谜底，并说出猜谜的简单思路。

3.【热点】在猜谜过程中，初步了解“相遇”、“互相尊重”等词语的意思，能联系上下文和生活经验理解词句。

4.【难点】对“青”字族汉字（请、清、情、晴等）的构字规律产生初步感知，体会形声字的造字特点，感受中国汉字的趣味。

（四）教学重难点

1.教学重点：识记12个生字，规范书写7个生字；正确朗读谜语，猜出谜底。

2.教学难点：发现第一则谜语中“左右相遇起凉风”等句子的内在逻辑；初步感知第二则谜语中“青”字族汉字“言、心、日、水”等偏旁与字义的联系，培养逻辑思维和形象思维能力。

（五）教学方法与准备

1.教法：情境教学法、任务驱动法、字理教学法、点拨引导法。

2.学法：自主探究法、合作交流法、游戏体验法、比较归纳法。

3.教学准备：

（1）教师：制作交互式多媒体课件（包含谜语动画、生字演变、书写微课）；设计精美的生字卡片、偏旁头饰；准备用于奖励的“字谜小达人”徽章。

（2）学生：预习课文，圈画出生字；搜集或创编一个简单的字谜，准备在课堂上分享。

二、教学实施过程（第一课时）

（一）任务驱动：创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.【重要】情境创设：开课伊始，教师以亲切活泼的语言开启：“小朋友们，大家好！欢迎来到今天的‘趣味汉字王国’。今天，王国里要举办一场盛大的‘字谜大会’，邀请所有爱动脑筋的小朋友来参加，一起‘猜字谜’，争夺‘字谜小达人’的称号！”教师随即板书课题“猜字谜”，引导学生伸出小手，跟着老师一起书空课题中的“字”和“猜”，并齐读课题两遍。在书空过程中，教师强调“字”的笔顺：点、点、横撇/横钩、横撇、竖钩、横。

2.【基础】明确任务：教师出示本节课的“达人闯关卡”，即学习任务单的概览，上面清晰地列出了三个挑战任务：任务一（谜语我会读）、任务二（谜底我会猜）、任务三（汉字我会写）。每完成一项，就能获得一枚印章。集齐三枚印章，即可荣获本节课的“字谜小达人”称号。此举旨在明确学习目标，激发学生的参与热情和好胜心，将外在的学习要求转化为内在的成就动机。

3.【热点】游戏预热：为了活跃气氛，教师出示一个简单的谜语作为热身：“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”学生很容易猜出谜底是“高”。教师及时点评，肯定学生的积极思考，并引出猜谜语的小窍门：要仔细听，认真想，抓住谜面中每一个关键的信息点。这个环节为后续学习较复杂的谜语做好了思维铺垫。

（二）任务一：谜语我会读——扫清障碍，初识谜面（约10分钟）

1.【基础】初读课文，圈画生字：

学生带着“字谜大会”入场券（即课本），借助拼音自由朗读两则谜语。教师提出明确的朗读要求：【基础】读准字音，遇到不认识的字多拼读几遍，并把要求会认的生字在文中圈画出来。这是识字教学的第一步，旨在培养学生自主识字的能力和习惯。教师巡视指导，关注学生的指读姿势和拼读情况，对个别学习困难的学生进行一对一辅导。

2.【基础】合作学习，正音纠偏：

（1）同桌合作：同桌两人互相交换课本，检查对方圈画的生字是否正确，然后一人读一段给对方听。读的同学要努力读准，听的同学要仔细倾听，如果对方读错了，要耐心帮助他纠正。这种同伴互助的学习方式，既能调动每一个学生的积极性，又能营造互帮互助的学习氛围。

（2）重点反馈：教师利用课件出示本课要求会认的12个生字（带拼音），采用“开火车”、“小老师领读”、“男女生赛读”等多种形式进行集中认读。【非常重要】在认读过程中，教师要敏锐地捕捉学生容易读错的字音，如“遇”（整体认读音节，韵母是u，不是ou）、“纯”（翘舌音、前鼻韵母）、“净”（后鼻韵母）等，进行【难点】重点强化和纠音。特别是多音字“重”（“尊重”的zhòng与“重来”的chóng），教师要结合词语“互相尊重”帮助学生初步感知其在具体语境中的读音。

3.【重要】朗读指导，读出节奏：

（1）师范读，生倾听：在扫清字音障碍后，教师进行声情并茂的范读。教师要用稍慢的语速，读准字音，读出谜语的韵律感和趣味性，特别是在“来攻”、“及时雨”等词语上可以加重语气，引导学生感受谜语的语言特点。

（2）生练读，互评价：学生模仿老师的语气，自由练读。随后，请几位朗读能力较强的学生展示读。读完后，引导其他学生从“字音是否准确”、“句子是否通顺”、“是否有感情”等方面进行简单评价。教师适时点评，鼓励学生读出自己的理解。

（3）全班齐读：最后，全班学生齐读两则谜语，做到不拖音、不唱读，力求正确、流利。整齐响亮的读书声，不仅巩固了生字新词，也为接下来的猜谜活动蓄势。

（三）任务二：谜底我会猜——聚焦思维，探究规律（约18分钟）

1.探究第一则谜语：【重点】【难点】层层深入，破解谜题。

（1）图文结合，理解关键词语：

①教师出示第一则谜语文本，引导学生再次默读，并思考：谜语中提到了哪几种事物或现象？学生很快能找到“左边绿，右边红”、“相遇”、“起凉风”、“最爱及时雨”等关键信息。

②【重要】理解“相遇”：教师请两位同学走到讲台前，模拟从不同方向走来，最后站在一起的情景。问学生：“这两位同学刚才怎么了？”学生回答：“他们相遇了。”教师顺势小结：“‘相遇’就是碰到了一起。”接着回到谜面，引导学生理解“‘左右相遇’就是指左边的‘绿’和右边的‘红’碰到了一起。”这个环节将抽象的词语转化为直观的生活场景，符合一年级学生的认知特点。

③【难点】理解“及时雨”：教师联系生活提问：“什么时候的雨最让人喜欢？”学生可能会说“庄稼干渴时的雨”、“天热时的雨”。教师总结：“对，这种在最需要的时候下的雨就叫‘及时雨’。”然后引导：“谜面里的‘及时雨’可能指的是什么呢？它和什么有关？”为后面的猜字做铺垫。

（2）分步推理，聚焦汉字部件：

①“左边绿，右边红”：教师提问：“‘绿’让你想到了什么？”（禾苗、小草、树木）“‘红’又让你想到了什么？”（火、太阳、红花）“所以，这个字可能是什么结构的？”（左右结构）这个推理过程，旨在引导学生将抽象的颜色词与具体的事物建立联系，从而推测出字的偏旁可能与“木/禾/艹”和“火/日”有关。

②“左右相遇起凉风”：教师引导学生结合生活经验理解：“什么时候会起凉风？”（秋天、下雨前）这里结合“凉风”，引导学生进一步推测“绿”可能代表着与季节或植物相关的事物，为最终指向“禾”或“木”做铺垫。

③“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”：这是最关键的两句。教师引导学生进行反向推理：“什么最怕水来攻？”学生很容易想到“火”。那么“火”对应的就是右边的“红”。再想：“什么喜欢及时雨？”学生想到“禾苗”。教师追问：“那么‘禾苗’的‘禾’是什么颜色的？”（绿色）“所以，左边的‘绿’可能是什么偏旁？”（禾字旁）至此，学生基本能推断出这个字是由“禾”和“火”组成的。

（3）揭示谜底，总结方法：

①教师出示由“禾”和“火”两个部件动态组合成“秋”字的动画，学生恍然大悟。教师板书“秋”，并引导学生观察“禾”作偏旁时的变形（捺变点）。

②师生共同回顾猜谜过程：我们是抓住“左右结构”、“颜色”、“特点”这些【关键信息】，一步步推理出来的。教师强调，猜字谜不仅要会读，还要会想，会联系生活。

2.探究第二则谜语：【重要】【热点】由扶到放，发现规律。

（1）自主尝试，合作探究：

①有了第一则谜语的学习经验，教师可以适当放手。课件出示第二则谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”教师提出合作学习要求：四人小组为单位，先一起读一读谜语，然后讨论一下，谜面里的每一句话可能和什么偏旁有关？猜猜谜底可能是什么字？

②学生分组讨论，教师深入各小组，倾听并适时点拨。对于基础薄弱的小组，教师可以引导：“‘言来’是什么意思？是不是加上了‘言’字旁？”“‘心至’呢？是不是加上了‘心字底’或‘竖心旁’？”这种引导旨在帮助学生找到思维的方向。

（2）小组汇报，碰撞思维：

①请一个小组代表汇报讨论结果。学生可能会说：“‘言来互相尊重’就是加了个‘言’字旁，变成了‘请’字，对人很尊重。”“‘心至令人感动’就是加了个‘心’字底，变成了‘情’，有感情。”“‘日出万里无云’就是加了个‘日’字旁，变成了‘晴’，天晴了。”“‘水到纯净透明’就是加了个三点水，变成了‘清’，水很清。”【非常重要】当学生汇报出核心发现时，教师应及时给予高度肯定。

②教师根据学生的汇报，在黑板上或课件中逐步生成：在核心字“青”的四周，分别加上言字旁、竖心旁（或心字底）、日字旁、三点水，形成一幅清晰的思维导图。依次板书对应的汉字“请、情、晴、清”。

③教师引导学生齐读这几个字，并观察它们的异同点。学生很快发现：它们都有一个共同的部件“青”，读音也很像。教师顺势讲解：【重要】【热点】像“青”这样，加上不同的偏旁，就能变成读音相近、意思不同的新字，这种构字方法就是“形声字”。其中，“青”表示读音，叫“声旁”；加上去的偏旁表示意思，叫“形旁”。形声字是我们汉字王国里最常见的成员！

（3）拓展延伸，迁移运用：

①教师提问：“除了这几个，你还能给‘青’加上别的偏旁，变成新字吗？”鼓励学生积极思考，说出“蜻”（蜻蜓）、“睛”（眼睛）等。教师可以相机出示蜻蜓、眼睛的图片，帮助学生建立形义之间的联系。

②【高频考点】教师出示一组填空练习，巩固应用：

今天天气（晴）朗，我的心（情）很好。我（请）小明一起去池塘边玩。池塘里的水很（清），我们看到了许多小蝌蚪。一只（蜻）蜓飞过来，落在草叶上。

③师生合作朗读这段话，再次体会这几个形声字在实际语境中的运用。

（四）任务三：汉字我会写——指导书写，夯实基础（约10分钟）

1.【基础】观察字形，发现规律：

课件出示本节课要求会写的7个生字：字、左、右、红、时、动、万。教师引导学生观察，按结构给它们分分类。学生能分出上下结构（字）、左右结构（红、时、动）、独体字（左、右、万）。然后重点观察“左”和“右”这两个【高频考点】易混字。

2.【难点】重点指导，突破难点：

（1）对比“左”与“右”：

①教师引导学生观察这两个字的相同点和不同点。相同点：都是左上包围结构，里面都有一个“工”。不同点：一个是“𠂇”（横、撇），一个是“𠂇”（横、撇、竖）。这一笔竖是区分它们的关键。

②教师编口诀帮助学生记忆：“工人做工，左手帮忙，工字要写横短撇长”；“朋友握手，右手有口，口字写在横撇下”。形象的口诀让枯燥的区分变得生动有趣。

③教师范写，边写边强调关键笔画：“左”字，第一笔横要短，第二笔撇要舒展，下面的“工”要写得平稳；“右”字，第一笔横要稍长，第二笔撇也要舒展，第三笔竖从横的中间起笔，下面的“口”要写得稍扁。

④学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿，强调“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。对写得好的学生，教师及时用红笔在其本子上画圈鼓励。

（2）指导“红”与“动”：

这两个字都是左右结构，要引导学生观察左右部分的宽窄和高低。“红”字，左边绞丝旁写得稍窄，右边“工”字起笔与左边基本持平。“动”字，左边“云”写得稍高，右边“力”写得稍低，撇要穿插到“云”的下方，体现汉字的避让与穿插之美。

（3）指导“字”和“时”、“万”：

“字”字，上宽下窄，宝盖头要覆盖下面的“子”。“时”字，左边的“日”要写得瘦长，右边的“寸”的横要穿插到“日”的下面。“万”字，注意笔顺是横、横折钩、撇，整个字重心要稳。

3.自主练习，展示评价：

学生完成剩余生字的书写，教师选择几份有代表性的作业（优秀的、有典型问题的）通过实物展台进行展示。引导学生从“笔画正确”、“结构匀称”、“卷面整洁”三个方面进行评价。通过生生互评，让学生在欣赏和交流中提升书写水平。

（五）总结拓展，布置任务（约2分钟）

1.【重要】回顾总结：

教师根据板书和“达人闯关卡”，带领学生回顾本节课的学习历程：我们读了有趣的谜语，开动脑筋猜出了谜底，还认识了“青”字族的一串汉字，最后还认真书写了生字。恭喜大家，集齐了三枚印章，每一位同学都是今天的“字谜小达人”！教师为表现突出的个人或小组颁发电子徽章或小贴纸，将课堂气氛推向高潮。

2.【拓展】课后任务：

（1）【基础】把今天学到的两则谜语读给爸爸妈妈听，让他们猜一猜，并告诉他们你是怎么猜出来的。

（2）【重要】鼓励学生课后继续搜集或创编一个字谜，下节课我们在班级举办“字谜分享会”，看谁的字谜最难猜，谁的谜面编得最有趣。这个任务将课内学习延伸至课外，体现了语文学习的综合性和实践性。

三、板书设计

识字4猜字谜

（达人挑战图）

第一则：（禾+火）=秋

第二则：请(言)情(心)

↖↗

青

↗↖

晴(日)清(水)

四、学习任务单（学生用）

“字谜大会”达人闯