2024年思维创新学习心得

2024年思维创新学习心得

思维创新学习心得1

通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培

训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

一、要善于发现问题

在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认

识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口"。

发现问题，最主要的是增强观察能力。

一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要

求，是否符合社会发展方向。

二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受

和执行。

三是要善于在过程中追踪看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效措施能否有效落实兑现。

这样一来，问题就不难被发现.

二、要掌握最基本的方法

要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。

第一，加强学习，注意训练,在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，

一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危睑。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学

习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成

经常问自己"到底应该怎么办"的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一

且注入要素，就能确保正常运转。

第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等

方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，

抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。

第三，借鉴比较，寻找启发.唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。

我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之

间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，

进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。

三、要勇于付诸实践

创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思

维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、

新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺

乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，

就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中

产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对

了，即使工作遇到困难，往往也会"柳暗花明"；反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重

水复"。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、

与时俱进。

创新思维,对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实

现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹

兼厥加强管理把单位各项工作可能遇到的矛盾和I可题都想到把解决矛盾和问题的办法都想到。

以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。

思维创新学习心得2

通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问

题的方法，我觉得更重要的是,我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你

了解了这个过程并不断的反复去训练你才有可能真正领悟到创新思维的神奇真正获取灵感。

因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。

下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。首先什么是创新思维呢：

就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存

在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让

同学自己选取不同的思维方法上台演讲,我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要

作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。

在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了

我们的思维能力。时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。因

为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考,跟着经验走。例如："狗凭着嗅觉找食物"它

只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得

远离目标的道理。还有"直线与曲线插空"我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着

习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点.

突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙从而寻找到解决问题的新路径、新方法。

例如：

L如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗？

2、杯子里装着空气，为何很多人看不见？

3、给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上?在解决

诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效

的方法。

举第3题来说，我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却

忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就

可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。

我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情况中经验功能的局限，

而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。讲一个关于想象力的例子：任意给你

一组词好比火水鱼虾，问你这些东西内在的关系，或者说你怎么把它们联系在一起，其实火与水

是对比联想，水与鱼是相似联想，鱼与虾又是接近联想，很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而

只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维

这一种方法。也许这就是我们为什么学习创新思维这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。

曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么?百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。

二十一世纪拥有知识不脂息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相

反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“想象力比知识更重要"。很多

企业再雇佣员工的时候领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。

在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活

的创造力。或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实

它还有很多种用途。可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方

法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。如何去突破思维定势，跳出逻辑箱突

破那堵墙，想出更有效更简便的办法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新

路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。

在灵感思维中我们了解到，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐

的瓶身。如今满街遍地是看得人们眼花缭乱的广告，刃峨们彳可不做“广告门"，这样岂不是大大

增加广告的暴光率吗。如果是为了好看也可以做“水帘门"即新颖又好看且增加店面的档次。

当一张书桌只能一个人做，但这时有同学想一起加入，或是家教老师得做旁边，为何不发明一个

可以向四周延伸开来的分散折叠式书桌呢。它既可以一个人用也可以四五个人一起用多好呢!你

能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么?答案是：带降落伞的船.也许听起来很好笑，但它

已经被发明并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。当今社会领导者一方面要求

员工大胆创新，另一方面却没给员工足够的思考空间和时间，更多企业甚至鼓励员工加班加点，

让员工疲惫不堪，认为工作时间的延长自然会做出更大的贡献，其实这样只会让员工的创造力下

降，一个疲劳的人哪有精力去"灵机一动"?

有一个公式：创造力=人乂信息+知识），所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更

应加强在生活中对创新思维的应用。

思维创新学习心得3

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开培养学生的创造意识和社会实践能力已成为

素质教育的核心。传统语文课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆

在每一位语文教师眼前的头等大事。现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是

一种理念。下面，结合课改，就语文课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情

良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不

平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者是知识的化身和权威，所以，

教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，月纵

老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。而新课改基于对课堂与教

学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调帅生的互动关系，倡导主动的多样的

学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情况和

沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自

己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而

是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着

以"学生发展为本”的原则树立师生平等观念注意与学生进行情感交融才能创造一种平等、

尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、

开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

二、创设知识能力实践机会，增强创新意识。

学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为

在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过："行

动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试念;试念生断语;断语生行动，以此演化无穷。”因此，

只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动

思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题

的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于

学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊寄专媒延伸，向电子网络延伸。

这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者

应让学生多接触社会、大自然,培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬彳氐发现和探究，从而在实践中导致了

对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了

纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学

习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习

过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生目主学习、合

作学习、探究学习。

新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的

超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇

和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要

鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、

对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生

去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

教育的责任在于对民族负责，对未来负责.在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教

育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的"创新"追求，就

是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定

要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下T弋培养成有

用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

三、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

指出"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力一个民族惟有创新，才

能屹立于世界民族之林。作为一名语文教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为

祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。

随着现代科学技术的发展，打破了"一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手

段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、

情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服

力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析

能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培

养创造了更为有利的条件。教帅应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集

资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

思维创新学习心得4

创新是现代社会出现频率匕较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民

族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻

也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也^常的重要，可以用很多创新的

教学方法打破传统的教学。

一、创设问题情境，诱发学生创新意识

亚里士多德曾说："思维是从惊讶和问题开始的学生的创新想法、创造活动往往来自对

某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意

识地设疑，使学生能够因"疑"生奇，因"疑"生趣，进而去积极探究创新。

如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：

"小明今年13岁他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，

小明怎么也想不明白，你能帮助他吗?”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。

又如，在学习"元、角、分"的知识后,运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象

直观的特点，创设了"虚拟商后"的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。

二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感."

兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、；舌发的情境中

去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。

数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激

发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如"较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关

系的教学,课前可以让学生和冢长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物

情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意

义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，

诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。

三、重视学生质疑，激发学生创造火花

爱因斯坦曾经说："提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都从疑问

开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。

要将"质疑"引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权

利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索.教师要一鼓励为主，消除学生

的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们

质疑问题的热情。

如在教学"平行"概念时，学生问："为什么要在同一平面内?”教师说："你的问题非常

好，我们今天就来研究’平行为什么要在同一平面内?’这个问题，”教师的话既肯定了学生的

发问，又唤起了学生探索的热情。

四、再现创新过程，培育学生创新思维

数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。

如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体I口正方体的框

架。在实践操作中,学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝

的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基础上，师生交流心得体会，并加以验证，共同获

得新知。

五、注重实践活动，培养学生的创新素质

波利亚说："学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最

深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。如"图形的拼组”中就有一个做JXI车的手工活动。

活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动

体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此

基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又

看到了它们之间的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和

立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知月靓W,感受空间方位的含义及其

相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培养学生创新进

行到底。

思维创新学习心得5

”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"，创新是本质是前进是对周边

事物积极的探索，一个国家只有不断前进才能国富民强，一个民族只有积极探索才能知道的更多,

也更加先进，一个只知道跟随的人是没有热和前途的，命运要把握在自己的手中，对人如此，对

一个国家一个民族也如此。

我是一名竞技健美操运动员，想起以前在队里训练，教练常提到八个字”快、长、准、顺、

轻、紧、强、变”，这其中的"变"就是所谓的变化创新。我的肩关节柔韧性相对于别人来说不

够好，做出来的操化动作较为僵硬，这就会在比赛中影响到艺术分，长期的针对性训练始终弥补

不了先天性的不足。当时记得时间是靠近仝国锦标赛了，也是考学前的最后一次关键性比赛，时

间很紧，感到周围的环境都在向我施压，教练与我探讨、做工作，队友们也与我沟通。训练课后

一次偶尔的机会，我发现了改变这一状况的办法。那天练得比较晚，健美操馆在训练局体育馆的

八楼，我从楼上拖着疲惫的身体走到楼下,更糟糕的是楼下阿姨那天有事，看到人基本走了以后

就关门了。我只好又爬到八楼从安全通道下楼。当时天色已晚，安全通道灯全部打开彳艮是明亮,

出口离校门也近。心情有所好转，就在这时我想到了我操化动作的创编。我想为什么非要一味追

求与肩关节柔韧性有关的动作呢？可以像走安全通道一样，走另夕一条创编路子。第二天我便增

加了许多小臂的动作、动作空间的变化以及身体方位的变化来使我的操化动作增加亮点。通过努

力，我在20xx年锦标赛上获得了男子单人操第六名的好成绩，顺利获得国家一级运动员称号。

所以直到现在在同济大学训练我也常常把创新思维运用到创编操化的过程中。这样操化看起来就

在与队友有共性的同时更加个性化了。

我来到同济大学，作为一名在校大学生，一名同济大学的体育特招生，我要用我的特长为学

校增光添彩，同时努力学习专业课知识，踏入社会之后为国家做贡献。我现在担任副班长一职，

在班级管理中同样运用到了创新思维。体育班同学在文化课学习中出勤率与普通生比较相对低些，

这也是让体育部领导最为头痛的T铸。而我们班委则商量出了一套反其道而行之的办法。让同

学们了解到自身文化课的欠缺，了解现在就业的现状，让同学们有危机感,在一定层面上增加了

出勤率。我想这样换个角度思考问题，从学生角度出发管理学生比从官方硬性施压要强得多。

作为班干部，我必须以身作则，在训练和学习中起^带头作用。我们的专业是工商管理类，

其下设有高等数学等科目。我在学习这些科目的同时也运用到了创新思维。就拿高等数学来说，

摒弃传统的按章节的复习方法，我把能联系的知识点都做一个总结，把一学期所学的公式分类来

记忆，实现纵向的联想。例如本学期在前面先讲到的空间平面与直线的表示方式可以与后面讲的

怎样求解空间平面与切线联系起来记忆，增加学习的效率。

创新思维可以能运用到大部分领域，同样包括我的专业课——市场营销。我想今后在大三

开设市场营销学以后，把创新思维运用到实战营销中去会起到事半功倍的效果。

思维创新学习心得6

创新是科学技术和经济发展的原动力是国民经济发展的重要因素是一个民族进步的灵魂。

因此,我们每个人都要有创新思维，要有创造力,要在生活实践中去提高自己的创新能力，培养

自己的创造性思维。创新是不分年龄的,不分职位的，人人都要重视创新，人人都要参与创新，

人人都有拓展自己的创新思维，为自己和民族的创新能力的提高奠定基础。只有这样，才能激发

我们的无限潜能，才能使我们的创造性思维变得更加活跃，才能够运用创造技法去发明和改造一

些东西。自己的创造力和想象力也会大大提高。我通过对创新实践这门课程的第四章、第五章和

第十章的自我学习，了瞬口掌握了创造性思维和创新技法。

理论来源于实践，理论最终要勇于实践。要知道实践的重要性。在掌握了创造性思维和创新

技法的基础上我要对某一日常用品进行改进。现在越来越重艘育孩子1门读浮就有很多书,

而且学校开设了很多课程。有的家长还会给孩子买一些课夕印，以至于小朋友都背一个大书包去

上课。有的孩子本来就长得矮小，再背上一个大书包，感觉整个人都没了，快趴到地上了。孩子

的负重量太大。我想利用分析列举型技法中的缺点列举法对书包进行改进。首先现在的书包的缺

点有：

(1)书包的体积过大，但还是不能装很多东西。

(2)面料太差，很容易磨坏。

(3)不能防水，底部过薄。

(4)双肩包有时过于沉重,造成使用者脊椎的问题，并且影响身高。

(5)书包过重，什么都不装都有好几斤沉。

(6)很容易脏。

(7)书包拉链很容易拉坏。

针对这些缺点，可以做以下的改进,从而生产出另顾客满意的书包。

(1)这种书包的体积很小，他是折叠式的，你不用时可以将它折好放在衣兜里。但是你不

用担心它的容积，它会根据你东西的多少自行调节容积。不会将它撑坏。

(2)将书包的面料做成皮的，但是这种皮质量好,耐踏,而且又不重，它可以轻如薄纸。

(3)它可以防水，但是和雨衣、雨伞的差别很大。

(4)这种书包不用背它，底部有两个轮子，打开它之后,可以像推车一样，将它拉走，它

自身会隐藏重量。所以，拉起来一点也不累。

(5)书包有很多小包，可以放很多东西，拉链都是用最好的工艺做的，不会拉坏。

(6)这种书包的一大特点就是永远也不会脏，它有自动清洁功能。总结起来，就是方便，

快捷，易装，能装.这样就给孩子带来了方便，减轻了负担，不会影响他们身体的成长。

通过对创新实践课程的学习，我感受到作为大学生，我们不仅要有创造性思维，还要有很强

的动手能力、实践能力。不断提高自己的创新能力，对个人的成长很重要。通过对一些东西的创

新，开发思维，开动脑筋，不能让自己的思维太禁锢、太局限。要使思维活跃，才能有很多奇思

妙想的想法，这样才能谈得上创新。经过学习，我发现了自己的创新能力不足，不过现在我找到

了提高自己的途径，有意识的培养自己的创新技能，拓展创新思维。这种思维模式对自己学习其

他的任何学科都有帮助，它是很有灵活性的。

思维创新学习心得7

参加了集团总公司举办的青年人才培训这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的

问题，尤其在创新思维方面，很符合我们企业的管理需求,对于我们在企业的经营管理方法方面

起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结合分公司管理实际，我个人有以下心

得：

创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要

敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人

不敢做的事。

苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐

述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又有趣，通过学习使我对创新思维有了全新的认识和

理解。下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心脚导

一、要善于发现问题.

发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程

施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从以下三个方面入手：一是要善于从工

艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目

标；二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到

精准；三是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节

约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就不难被发现。

我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南胭当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从

央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异

等造成市场占有比例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引

进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响

力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。

二、改变以往的管理模式。

我们单位目前的管理模式匕较死板，一直以来都是依靠主要领导来对企业的经营管理等进行

决策,导致员工个人思想僵硬化，如同操作机械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教

授所讲的"不去管理"、"群策群力"、以及"高效沟通"是目前我们企业所最需要突破的。

我认为，所谓的“不去管理"，应该是要让企业领导学会组织企业内在、外在的所有相关资

源，并不是单纯的直接、集中地参与到实际管理操作当中，而是要利用一切有效资源，激励和提

升员工的工作积极性与主人翁意识，为企业做出贡献；“群策群力”应该是要将领导的个人决策

权转变为采纳权，把日常经营管理存在的各类问题逐一开会研讨，让所有参与人员发散性思维，

群体决策后形成最终采纳意见，这样不仅会使问题得到解决，而且可以增强员工的个人归属感，

使其乐于为企业的长远友展出谋献策；"高效沟通”是我们企业领导目前急需突破的难点，由于

我们建筑行业分散性的特点，致使企业内部沟通不尽理想。在企业日常管理中，我经常深入施工

项目，了解项目进展的同时与员工个人进行沟通，但通过今天的讲座，我才意识到我个人以及企

业管理层并未与员工之间实现"高效沟通”，应当在经营管理的同时，降低姿态倾听员工提出的

个人问题、对企业的建议和心声，而后及时付诸行动，形成长效。目前，我们正在新项目进行管

理、决策、沟通等方面的试点，期望会取得良好的效果。

感谢集团总公司领导举办的这次培训I,并感谢苏教授的辛苦准备与讲座，让我们在企业经营

管理中又拓展了新的视野，为企业的长远发展积攒了新的管理方式，希望集团总公司以后多举办

这样的培训I,同时我们也加强自身的学习，努力为集团的繁荣发展增添自己的T分力量！

思维创新学习心得8

有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，

还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，

就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我"把

杯子清空才能装得更多。"所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。

往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走至啊处都会发现是一道亮丽的风

景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活,应该要从一物联想到另一物，走进设计

的意境中去，这种对生活的洞察和创意、创造、创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？在

别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考若如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要

用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个

心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？常常在学期尾声我们会发牢骚

没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认

为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但

后来我明臼了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的枳

累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。

当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却恭斗到这种打

破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于怠料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路

上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。

思维创新学习心得9

通过这一期的企业战略管理及经营创新课程的学习，对管理的定义、组织形式、企业战略管

理、管理理念、管理方法、管理手段、管理人才及经营创新等有了进一步的认识和理解。通过对

优秀企业经营成功的典型案例、管理故事、管理定律的学习，使我对管理和创新有了从理到感性

的认识，得到了很多的启发。这些都对我以后的工作具有一定的现实指导意义，今后，还应进一

步加强这方面的学习，不断提高工作能力和理论实践水平。

战略对于企业的发展成败至关重要，企业战略管理是企业的高层决策者根据企业的特点和对

内外部环境的分析确定企业的总体目标和发展方向制定和实施企业发展总体规划的动态过程。

近几年来，全球经济发生了巨大的变化，经济环境也越来越复杂，竞争非常激烈，不仅对大企业

提出了挑战，更对众多的中小企业提出了更高的要求。一个企业要在激烈的市场竞争中获胜，拥

有自己的一席之位，必须要走规模化道路、要有品牌优势和产品、技术优势，否则就很有可能被

淘汰，但是即使具备了这些优势，也不一定就不会被淘汰，关键还需要有正确的战略和决策，要

运用战略的眼光和思维，正确地分析内外部环境的优劣势，正确把握市场发展的动向，合理布局

自己的优势资源和产品，这样才能在市场竞争中充分发挥优势、规避弱项，取得阶段性的胜利.

在市场竞争激烈的今天，企业战略已成为企业家所关心的首要问题，制定战略和实施战略已

成为企业核心的管理职能，强有力地执行一个科学、缜密的战略已是企业竞争制胜、经营成功的

重要保证。观念产生于企业以往的历史与经验，这此观念就是企业的经营风格，它一旦形成，就

会根植于企业成员的思想之中，成为企业文化的重要组成部分。可以说，战略也是企业文化的一

种反映，有什么样的企业文化就会形成什么样的战略。如果制定的战略与企业文化不相兼容，则

要么战略不能成功，要么需要对企业文化进行变革，可见企业文化也是关键所在，可以说它决定

了一个企业的战略实施的成败。

另一方面通过一系列的课程学习对管理的认识上升了一个层次，现在经济全球化、知识化、

信息化，学习无论对于个人还是企业都至关重要，也是非常迫切的，企业和个人都必须在不断学

习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新，增强竞争能力。最先进的组织是学习型

的组织，只有不断学习，做到与时俱进，全面普及管理及专业知识，掌握最前沿的知识、技能和

管理方法，才能为企业提供全面的加强管理和提高效益的解决方案，只有自身素质的提高和综合

竞争能力的加强才能适应瞬息万变的市场竞争形势，抓住机遇，迎接挑战。

企业要持续稳定的发展，必须提高自己的核心竞争能力，这是企业独特的竞争优势，企业的

执行能力也是的核心竞争力的一部分。企业的活动大致可分为经营与管理两大部分，经营活动主

要在"市场机会"与"内部能力”间求取最大的平衡与发展，战略制定好后，主要是在管理上贯

彻执行，当然也受到外部环境的影响和制约。管理活动是为了支持和确保经营活动的决策能正确

执行。我们很多企业不是没有决策、战略及制度，而是决策、制度不能很好的贯彻执行，各企业、

企业各职能部门没有充分发挥其应有职能，而且制度在落实过程中随着层面的增加偏离程度越远,

其中一个关键原因就是企业的战略思想和经营决策没有被组织内所有成员所了瞬口支持,存在沟

通渠道不畅通与沟通方式、方法不合理，企业战略决策与发展目标不光是决策层与管理层的事,

企业所有成员都应该要有所了解，否则将导致组织成员不明确企业战略发展方向，对企业前景不

了解,无法形成合力，影响企业决策的执行力度与效果。

思维创新学习心得10

在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。如果没有思维的积

极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语教学活动就难以进行。为开后学生的创新思

维，提高学生的学习水平，成为学习的主人，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个

方面的实践和研究：

一、结合学生实际，教给质疑途径

古人说得好：”读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进/'疑问是思维的契机，

创新质疑则是创新的先导.学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了一定的质疑能力，随着年

级的升高，学生的认知水平、思维的深刻度有了一定的提高，就应该给学密是出更高的要求。于

是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法:1对题质疑，强调并不是

停留在向我们介绍的内容上的质疑。2对篇中段落之间的关系质疑。对中的关键词、句、段的表

达作用质疑。4在理解全主要内容时质疑。在学习写作方法上质疑。

二、巧妙点拨，明确质疑方法

要让学生掌握质疑问难的方法，教师必须要舍彳导花时间，引导学生在学习过程中发现问题，

思考问题，在发现和思考问题中深入进行阅读，从中培养学生创新质疑的意识和能力。如教《太

阳》一时，我要求学生对题质疑，学生就提了”太阳有多大？有多热？太阳和我们人类有什么关

系？”等这些问题，其实，这些问题学生在预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习兴趣，

针对这一现象，我就对学生说，刚才同学们看了题后提的问题你们现在能回答吗？学生们响亮地

回答："能！""既然能回答，那为什么还要把它当作问题呢?”这时，学生们面面相觑，我就

马上接着说，那你们能不能提一些臼己真的非常想知道的问题呢？经我一点拨，学生们的思维就

活跃起了，有的问："书中说太阳很大，要10万个地球才能抵得上，这么大，它到底有多重呀？"

有的问："太阳的温度这么高，我们人类是怎么测出的？"有的问："为什么要用一个神话故事

开头？”等，显然这些问题都是学生在预习之后，进彳亍一番思考过的问题，这才是学生真正的智

慧之花。学生经老师一点拨，也明白了看题提问的方法。

三、在教学过程中，充分提供质疑的机会，莒造释疑的空间

教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。我在讲读时要

求师生互动，允许学生随时提问，以便及时捕捉他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的

发挥，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进。如我在教《晏子使楚》这一的第四

自然段时,一位学生提出这样一个问题："晏子有充足的理由可以反驳楚王，为什么要装着很为

难的样子，说完还要故意笑了笑呢？"这是一个相当有价值的问题，我及时地加以肯定和鼓励，

但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问："是呀，晏子为什么会这样做呢？你们能自己读

懂吗？"于是学生兴趣大增，参与热情高。通过自读、四人小组讨论，终于满意地找到了答案。

学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、独创性.

四、结合教材，创造的牛，开启学生思维

（一）、抓住中心词，精心设计练习，开启学生思维。

中心词是一篇的眼，贯穿于全。抓住中心词，精心设计练习，既加深对内容的深入理解，又

能开启学生的思维。如我教《草船借箭》这一时，先引导学生围绕"神机妙算”这个中心词，熟

读找出有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒己见，充分讨论。1假

如鲁肃不肯"帮忙"，——.2假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天"，——°假如曹操听

到鼓声和呐喊声，就下令曹军"出动"，诸葛亮不但一，还可能——。4假如这二十只船驶

回南岸时，不是“顺风顺水"，——。诸葛亮预见到这些“假如"都不会出现，所以说他——O

这五个练习中，前四题要求学生设想一旦这些"假如"出现后会发生的不同的情况，第五题则要

求学生分析诸葛亮怎样预见到这些"假如"不会出现。通过教师引导，学生讨论，既加深了对的

理解，进一步了解了诸葛亮，又开启了学生的创造性思维。

（二）、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。

生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍，跨越这一障碍的

好办法，就是借助视听媒体，创设“场效应"，使学生"直接"儿其人，闻其声，观其事，临其

境，让学生在情境的渲染下，开启创造性的思维。如我在教《桂林水》一时，在悠扬的音乐中，

播放录像，出示画外音：漓江的.水平静而清澈，两岸奇峰罗列，姿态万千，再加上空中云雾迷

蒙，江上竹筏小舟，间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。这样以图示境，以声传情后，我指

着江面小舟说："现在你就在其中一条船上，说说你看到了什么？有什么感受？"关闭画面，此

时的学生还沉浸在美丽的画面中，描绘美丽的画面正是心中所求，学生们富有创意的描绘就从口

中诞生了。

（三）、理解内容，延伸情节，开启学生思维。

延伸情节，就是对叙事类，依据其原有情节的发展逻辑,进行合情合理的推断，想象出以后

的“故事"。有些在高潮处嘎然而止，给读者留下了巨大的想象空间。教师可根据这一特点，顺

势引导学生延伸情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创造力。我在教《月光曲》

一时，中讲到等盲姑娘兄妹俩苏醒过时，贝多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录《月光曲》，

而没有提到盲姑娘兄妹俩苏醒过后，会发生些什么事？这就给学生留下了巨大的想象空间，于是

我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩苏醒过后发生的事。学生们一经提醒，他们就根据对人

物已有的认识，展开丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。

（四）、加深理解，换向思考，开启学生思维。

换向思考，就是改变一下思考的方向，这有助于学生加深对内容的理解，也促进了学生思维

的灵活性。如我教《落花生》一时,学生们通过学•习明白拿落花生同桃子、石榴、苹果比较是为

了赞扬落花生默默无闻，把果实埋入地里，不讲外表好看,只求对人有用的品质。训练学生思维

的灵活性，从而深入理解。在教学中，我让学生换个角度思考，让他们赞扬一下石榴、桃子、苹

果，学生们兴致就了，有的说，石榴外表粗糙，果肉却晶莹透明，说明它有不渺卜表只求内里充

实的好品质。有的说，桃子、苹果外表好看，果肉又鲜美，是表里如F典型。这样一说，

学生们思维得到了发展，也明白了作者与的目的在于宣传一种精神，而不是评判落花生、石榴、

桃子等。

通过以上这几种途径的探索和实践，学生的提问能力有了很大进步，思维也明显地活跃。在

阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是灵活多变

的,我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆创新,必将产生好的效果。

思维创新学习心得11

中国有着庞大的年轻人口，日益提高的教育水平和稳步推进的城市化。这些都将决定中国经

济的持续繁荣值得期待。霍特商学院教授帕特尔坦言30年的高速增长后，中国的财富像潮水一

样涌现。稀缺资源显然不再是资本,而是有着创新思维的人才。

在对未来的美好期盼中，人们跨入了新世纪的第二个十年。金融危机的阴霾似乎正在消散，

经济的全面复苏却仍然充满不确定性。正当人们就此问题展开热议的时候，霍特（Hult）国际商

学院帕特尔教授于近日来到中国，和百位青年面对面，就若干重要问题发表演讲.

帕特尔教授认为，短期内美国将很难成为世界经济复苏的引擎。较为现实的前景是美国GDP

终止负增长，形成对经济回暖的支持。银行业有毒资产尚未清理完毕，去杠杆化过程的延续以及

失业率的高企都意味着美国经济完全走出衰退还有待时日。很显然，新兴市场经济国家将是未来

一段时期全球增长的主要动力。其中印度、巴西、中国和印尼等国家将扮演重要的角色。

说到中国，帕特尔教授的兴奋溢于言表。在他看来，中国有着庞大的年轻人口，日益提高的

教育水平和稳步推进的城市化。这些都将决定中国经济的持续繁荣值得期待。

但是，他也对中国的发展模式表示了自己的担忧。目前，中国已经是和美国并肩的温室气体

排放大国。然而中国的人均石泊消耗只有美国的8%左右，意味着未来的惊人增长空间。中国发

展的可持续性将是一个重要的挑战。此外，日益显现的房地产泡沫不但导致对消费的抑制，也令

银行系统面临坏账风险.

很显然，中国不能走美国的工业化老路,更不能重蹈次贷危机的覆辙。放弃对国际市场的高

度依赖、走上绿色（GoGreen）增长的道路才是上策。

帕特尔教授强调次贷危机不但使美国经济遭受重创，中国也深受影响，大家都应该从中吸取

足够的教训。公司的决策者应当更加注重制度的完善，从而规避道德风险，真正让创新成为下一

轮经济增长的驱动力。创新不仅仅意味着创造出对手难以复制的独特价值，更在于为社会创造出

就业机会。而新的就业机会对经济走出衰退弥足珍贵，因为就业形式的好转会改变人们的预期。

经济细胞才会活跃起来。

美国在过去百年中经历过多次的经济衰退。也正是这些衰退促使企业着力创新，以求生存。

从汽车、手机到互联网，无一不是危机与创新的产物。如今大行其道的G