2024年中学生数学教学心得五篇

2024年中学生数学教学心得五篇

数学教学心得1

近10天的宁大浙江省初中数学90学时解题实力培训已圆满结束，本以为这次培训是走走

过场，形式而巳，可没想到本次培训给我所带来的教学观念上的洗礼和震撼，是我从教这么多年

来未曾经验过的，这么多专家和名老师（他们中有年过60的一辈子从事数学探讨的老教授、有

50多岁还奋战在教学第一线的特级老师、有宁波市重点中学的一线骨干数学老师、也有从事教

学探讨指导的数学教研员），他汨的解题分析都是结合教学实践，来自于课本，源于学生在解题

实践中所暴露出的一些问题，他们的报告都是真金白银，没有虚的东西，他们精彩的解题分析给

我们参与培训的老师深深的启迪，不断地敲及我们的灵魂深处。本次培训之旅是一次心灵之旅，

是一次教学观念的大洗脑，培训虽然已经结束，但我仍在回味，本次培训也带给我许多感想，一

吐为快。

这么多专家和名老师的共同点都是对数学探讨充溢激情，他们爱数学，喜爱探讨习题，沉醉

在自已的探讨世界里，其乐融融。即使是一道很一般的习题，也可以探讨到极致，他们通过对习

题的探讨，可以得出一系列的变式和拓展问题，（这里我在前面的文章中都有所分析，就不——

绽开了）引导学生通过做一题从而达到会一片的目的，以此来减轻学生的解题负担，让学生跳出

题海。

他们都有较为先进的教学教学观和学生观，都能设身处地为学生考虑，都是一再呼吁要让学

生远离题海必要的练是要的，但大量重复低效的练习他们都是很反感的。要减轻学生解题负担，

唯一的方法是老师加强对习题的探讨与分析，通过对习题的探讨归类，对学生进行一题多解，多

题一解多解归一的科学指导以及解题策略的腌与分析从而通过典型性肯定量习题的训练，

就可以达成学生轻负高质的教学效果。

这些名老师都有一个共同点，他们在习题探讨上很勤奋，但在学生的作业布置和批改上都显

得很“懒散"，他们不太喜爱布置作业，也不太想去批改作业，他们更多的是想方法去引导学生，

充分调动学生的学习主动性，让学生相互批改，有问题相互问一下，集体探讨一下，我想这才是

真的体现以老师为主导，以学生为主体的一种先进的教化教学观，我们要走"学生路途"，只有

真正的把学生调动起来了，我们的老师才会有更多的时间去探讨，去享受我们的教学，提高我们

的生活质量。反观我们现在的教化教学现状，有许多青年老师，每天都把大量的时间花在布置作

业和批改上，每天都很忙，那里会想到要由故习题探讨和分析，长此以往，把自已搞得很累，学

生也基本上搞死了，初一、初二还好，一到初三学生就越显乏累了，这样的学生到了中学，潜力

基本上没有了，许多老师30多一点，就失去了应有的朝气与活力,失去了教学的热忱。

轻负高质”的教学效果能否实现，以前我还不敢确定，最多只是提轻负中质的这一目标，但

现在听了他们这些名师的报告，以及他们的现身说法之后，我想这确定是可以做到的，因为他们

这些名师在教学实践中的确做到了（这个不是他们自吹的，有据可查的）。我想要做到学生的轻负

高质首先你老师自身的工作状态要做到轻负高质，要做到老师的轻负高质雎一的方法是探讨、

探讨、再探讨，没有对习题的大量探讨，谈何轻负高质，谈何跳出题海。真正的这些名老师也不

是我们所想象的这么累，他们在胜利的初期搞探讨可能会累一点，但积累到了肯定的阶段之后，

已形成了自已的探讨思路和方法，也很轻松了，事实上和他们沟通的过程中，我感觉他们的心态

都很好，生活质量也挺高的，&代;文章来源莲~山课件>学问面也很广,并不是除了数学之

外，其它方面就不懂了，他们的工作状态真的是轻负高质，你想有这样的老师，在他们班学习的

学生也不会吃多少苦头。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这么好的思想报告，这么精彩的解题分析，我想在以后

的教学实践中，要加以领悟运用，在以后的教学实践中，我可能探讨不到他们这种深度，但我想

哪怕是尝试性、小范围、浅层次的探讨，也可以在肯定程度上减轻学生的学业负担，即使做不到

轻负高质，就算是能实现轻负中质，对自已而言，也算是做了一件积累功德的事情。

数学教学心得2

时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技

能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的基本思

想方法，经验问题解决的过程，在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，

在学问获得的过程中促进学生发展在发展过程中落实学问.这就须要学生对学习进行自我反思.

新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，提倡以主动、探究、合作为特征的学习方式。

教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的相互作用，使

学生获得数学学问、技能和实力，发展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。

而教化改革中老师是关键，学生是主体。同时，老师实力的提高及学生实力的提高，都是在实践

的探究中逐步确立。

由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为T本，使之成为促进师生发展、

实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合.那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式

构建呢？

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远

远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应

了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学W的内容，学生的学习活动也成

了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性,探讨性的活动。有利于学生在学

习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2、指导学生驾驭反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进

行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及

课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的

比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界;也可以是

对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如:

一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，

反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等.详细有以下五种方法：

①在解决问题中反思，驾驭方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏

对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不

高,效率低下，老师应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方

法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。

②在集体探讨中反思，形成概念:活动是感知的源泉，是思维发展的基础。每个人都以自己

的阅历为背景来建构对事物的理解，所以相识相对有限。学生通过集体探讨和沟通，可以了解同

伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移实力。概念形成的关键

是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体探讨、争论，来促进

个人反思，实现臼我创新。

③在回顾学问获得时反思，提炼思想:在教学活动中，我们老师比较注意创设情境，引导学

生通过操作实践、合作探究，主动获得学问。其实，在实际学习过程中，学生总是依据问题的详

细情景来确定解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适

用范围就有局限，不易产生迁移。因此老师应当激励学生在获得学问后反思学习过程，引导他们

在思维策略上回帧总结，分析详细解答中包含的数学基本方法，并对详细的方法进行冉加工，从

中提炼出应用范围广泛的数学思想。

④在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题

方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、

叙述冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判胜的表现,也是学生的思维创

建性水平不高的表现。因此，老师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力找寻

解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使性的思维渐渐朝着多开端、敏

捷、精细和新奇的方向发展，在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力，以促使

学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。

⑤在找寻错误成因中反思,享受胜利:学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽

视对结论的反思，满意于一知半解,这是造成作业错误的重要缘由。结果经常出现不符合实际，

数据出错等现象，特殊是一些隐性错误发生频率更高。因此老师应当结合学生作业中出现的错误，

细心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应

一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使学生在订正作业错误的过程中驾驭基础学问，理

解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思实力。

3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。

一节课下来，静心深思,抽些时间回顾所学的内容,摸索学问之间的一些规衡口自己在学问

点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失，

并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致

分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创

新。

4、帮助学生提高反思效果。

在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须

要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样

做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如:在平

常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上

提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进

步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让

孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在

反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。

数学教学心得3

作为初中数学老师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教化教学工作中，

我始终坚持面对全体学生确立"以学生为主体"，"以培育学生主动发展”为中心的教学思想，

在遵循基本教化教学规律的前提下，重视学生的特性发展，重视激发学生的创建实力，培育学生

德、智、体、美、劳全面发展;潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，亲密关注新课改形势

下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，

学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的四点体会：

L要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。

为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、

课后的各项工作，仔细钻研教材，课堂教学真正体现"老师为主导，学生为主体”的教学思想，

并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为

上主动参加学习;针对七年级新生在学业水平、认知实力上参差不齐的现状，我摸索实行分层教

学、课堂互动、设置不同评价体系第形式激励每个学生主动参入，让他们逐步相识II自己的主体

地位，从而激发学习的内动力。

2、引导学生培育艮好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统的工作。

学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生学问水平的充分提高和

学习实力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，

不仅仅是帮助学生获得学问，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培育是非常重

要的教学任务之一。在课堂教学中，我注意培育学生"会思索、会发觉、会提问”的习惯，而课

外又通过仔细地检杳、批改作业，刚好向学生反馈学习成果等形式潜移默化培育学生"会预习、

会复习、会独立完成作业”的习惯。

3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保蹿。

和许多老师的感受一样现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习看法上都出现肯定的滑坡，

而且这种下滑趋势在短期内好像还难以逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺

乏学习的自觉性和主动性，常常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的心情;针对这

种现状,课夕懈导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信念，在课堂上我有意

识地通过一些浅显易懂的问题为他们供应发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习

中的点滴进步，我都给以表扬和激励，使他们重新树立起学习的志气。这样一来他们也情愿从学

习中找寻胜利感，从而为整个班级的稳定和可持续发展供应了保障。

4、加强学习，不断提高个人综合素养是顺应新形势下教学发展的须要.

一年的七年级教学，我深感传统的教学方法和教化理念已受到很大的冲击，如何在课堂教学

中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因

此，我们只有不断加强学习,不墨守成规，敬重学生的个体差异和性发展，注意教学积累和教

学实践，不断提高老师个人综合素养，才能顺应教学发展的须要。

数学教学心得4

什么是最好的教化?这可能是每一位家长和老师都关切的话题，带着这样的疑问，我打开了

由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教化----老帅最须要关注的66个教化细微

环节》一书。

什么才是最好的教化?书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教化是"无为"的教化:

它不为感知、却又深深影响着人心灵的教化。所谓”无为"教化，是指教化者遵循学生身心发展

规律和教化规律，隐藏教化意图的教化情境的熏陶、教化技能的感染、老师自身的示范等为间接

教化手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有干脆冲

突式的说教中自觉接受教化，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教化中达到精

神的升华和相识的飞跃的教化。

"无为"教化须要我们老师关注，并从教化的细微环节入手身体力行。书中从四个部分：做

人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了老师如何有效关注教化的66个细微环节，如何身

体力行地搞好教化工作，成为精彩的人民老师。

有位哲人说：“人的一生只在做两件事一一做事与做人。”其实，人的一生只在做一件事：

那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了

首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事也才能与四周的人和谐交往。

因此，教化的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授学问。

编者将老师最需关注的66个细微环节——阐述，而在阐述的手法上也避开了枯燥的论述，

在阐述一个品质细微环节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义，紧接着运用

一些鲜活的真人实例来详细论述，最终，编者提出培育这些良好品质的方法和建议，使这本理论

性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提高了广阔老师读者的爱好。

书中讲解并描述的老师最需关注的教化细微环节之四•一-健康是人生最珍贵的，给我的印象

最深。我们如何理解健康的含义英国闻名教化家洛克曾说过："健康之精神寓于健康之身体"。

可见身心健康是人类的共同追求。闻名的作家海明威从小就跟着酷爱体育运动的父亲走村串户，

穿林渡水。4岁时，他从父亲为％导到一支猎枪，之后起先独立活动，起先了钓鱼、打猎和探险的

生活，而年幼时的这些经验成了《老人与海》的写作素材。

强身是重要的，老师在教化学生时，更要强调"强心"。我是一名数学老师，也是班主任。

作为班主任更要在教学思想上和教学内容中渗透心理教化，预防学生心理问题的爆发。我们班上

有个小男孩叫白一很聪慧，但就是说话时有些口吃，说上一句完整的话很费劲。经过家访我得知，

白一的父母都外出打工，他从小跟着奶奶长大。奶奶没什么文化，年纪也大了，虽然始终对孩子

的口吃耿耿于怀，但是却不知道如何是好。在班里，同学们也都总是笑话白,以至于他都不爱

回答问题。我留意到这一点之后，上课时就试着提问白--问题，当他站起来，我就对她说："白

你别急，先想好了怎么说再回答。老师和同学们都信任你肯定能回答的特别棒。"等白--回

答完了之后，我会要求全班同学给他掌声来激励他。并且表扬鼓掌的同学们都很有爱心，都是好

孩子。慢慢地白一越来越爱回答问题，同学生也不再取笑他，反而关切起他来，课下时总会有几

个小挚友围着他教他说话，订正他、帮助他。

《什么是最好的教化----老师最须要关注的66个教化细微环节》对广阔的老师有很强的学

习和借鉴意义，作为老师我将细细品尝书中提及的每一个教化细微环节，在以后的教化教学过程

中充分贯彻这些教化思想，使我们的学生成为一^全品行的人。有一句话说得好：有时候，不

是我们的学生教不好，而是我们的教化没有做够。

数学教学心得5

学习了闻名数学教化专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》，

我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心、得体会。

在数学课堂教学中，既须要注意学生学问、实力和培育，又要注意学生情感看法的培育。应

当说，情感看法的培育比学问实力的培育更重要。小学数学课程标准中明确提