2024年语文课外阅读的教学反思

2024年语文课外阅读的教学反思

语文课外阅读的教学反思1

苏霍姆林斯基说：”只有让学生体验到快乐的情感，才能学好"。怎样让低年级的学生积极

的参与到活动中来呢?唤起孩子1门阅读感知呢？首先设置问题引发学生的兴趣。

例如：在一篇课外阅读中《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什

么？一小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？一鱼饵到底能不能吃？——鱼妈妈为何这样

说话？在活动过程中，学生始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀。有的说:小鱼和他是好朋友，

有的说：小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。阅读活动是让学生通过听、看、想、

说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了学生的听、说兴趣创造性思维才能得

到发展，为此我采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。

再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼

钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的•绳子剪断”，有的说："请河蚌把鱼饵的肉一

块块夹下来分给大家吃"，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事

变为让学生有内容想和有话说的故事，这会使学生的思维处于激奋状态，使学生喜欢表达，敢于

表达，这样孩子才乐于参加，才能激发学生的创新能力。

语文课外阅读的教学反思2

未来的文盲将不再是不识字的人，而是不善于阅读、不懂得如何学习的人。教学中我发现,

最令学生头疼的就是课外阅读。《语文课程标准》中强调指出，阅读是学生的个性化行为，应引

导学生钻研文本。

因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导学生透过语

言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语

言反复理解、体味、推敲，对语言意蕴进行深入的.探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精

髓。

新课标把重视学生质器放在了改进阅读教学的首位，正确反映了学生学习的心理规律，也是

对前人经验的科学运用，为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。明代学者陈献章说过“学

贵有疑"。"疑"之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。学生如果能在阅读课文时

不断提出疑问，说明他一直在积极思维,对课文的理解在K断加深。"读是用眼睛来听"。

叶圣陶老人早告诉我们听过之后就该思考。我们也应该鼓励学生提出疑问。对此,古人有许

多精辟的论述，如"疑是思之始，学之端"，"小疑则小进，大疑则大进”。古人也有自己在这

方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书"，还向名师"援疑质量"。古人的这些理论和实

践都给我们以这样的启示:教师要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，

达到领悟问题的目的。

为了促进学生认真读书提高阅读质量，我们语文组教师组织学生开展多种多样的读书活动，

如"古诗朗诵会"、"讲故事比赛”、"童话化装表演会"、"文艺节目会演"、"小小读书讨

论会”及出墙报、展览读书笔记、征文比赛等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读

书成果，交流读书心'得和经验。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界

开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。

叶圣陶先生曾说，"语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待师讲"。叶老的主张是语

文教学不仅要教学生"学会知识"，更重要的是要教学生"会学知识"。

语文课外阅读的教学反思3

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰

富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这乜是课程改革的重要体现。

1、以校园文化结合识字教学。

每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的

文化氛围进行识字教学。在对低年级孩子识字是阅读的基础，引导学生趣味识字，学生会很容易

学会，在课余及空隙时间，让孩子们认识班级学生的每一个名字，并知道字是怎么写的，孩子们

认识了校园内的名言，草坪上的标语..........班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的

兴趣也大大增加了。

2、以故事激发识字兴迪。

在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得

津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们："后

面的故事只有看了故事书才讲得出来"，并说只有多认字才能看故事书才能讲出精彩的故事。

在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己

看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲

故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。

3、以《弟子规》《古诗》为读本，增加课外识字量。

在教学识字2时，我意外地发现小朋友对“三字经"特别感兴趣，很多小朋友一下子就会

背了。于是，为了激发学生兴趣，我要求学生不但会背还要认识上面的每一个字，这样，识字量

也大大增加了。

4、以课外"识字锦本"巩固识字量。

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。医此,我在班上指导孩子制作了"识字

锦本”.将每天认识的字写在"识字锦本"上，如果会画画的.还可以配上相应的图画.再每天

早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的

识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，

更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样