2024年初中语文教学设计案例篇

2024年初中语文优秀教学设计案例篇

初中语文优秀教学设计怎么写？看看吧。在现实社会中，教学是重要的工作之一，所谓反思

就是能够快速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应

当怎么写呢?下面是我为大家收集的初中语文优秀教学设计案例，欢迎大家共享。

初中语文优秀教学设计案例（精选篇1）

学习目标：

1、设身处地、绽开想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言；

2、创设情境、主动体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品行，体会着对生命的感

悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，绽开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入

文本，主动的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵

理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现

朗读指导的无痕；在词语的教学上注意体会、感受，以反复的呈现、运用中学习和驾驭，体现教

学的无痕从而在潜移默化中感受文本和积累语言培育学生语言的灵性绽放语文的无穷魅力。

学习目标：

1、设身处地、绽开想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言；

2、创设情境、主动体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品行，体会着对生命的感

悟。

基本理念：

以童真引动，设身处地，绽开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入

文本，主动的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵

理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现

朗读指导的无痕；在词语的教学上注意体会、感受，以反复的呈现、运用中学习和驾驭，体现教

学的无痕从而在潜移默化中感受文本和积累语言培育学生语言的灵性绽放语文的无穷魅力。

学习过程：

一、激情引读感知文本

1、同学们，老师带来了昨天相识的伙伴一出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？（引

导体验小露珠的可爱）亲切t蟒口它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自

由地读课文，看看哪个小挚友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（漂亮、可爱、黄

豆大的、闪亮、珍宝一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满足的词。

二、设身处地进入文本

1、过渡（结合课件）：夜幕驾临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了.露珠就这

样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛀、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物

们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）獭在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我

打招呼。

"早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

"早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

"早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”

3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚊、

小兔子、小麻雀、蚯蚓……）全部的小动物都喜爱小露珠，这是为什么？

三、感性复现深化文本

1、过渡：除了小动物们喜爱小露珠，植物们也言爱小露珠呢！仔细地充分地读T卖，看看

谁来了？（生自由读文）

2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金

黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜爱的语气）

3、弓I:什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看

这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：特别精神、生气勃勃）指

导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下特别精神、生气勃勃的景象。

4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀一

小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

四、拓展迁移升华文本

1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻

To她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（缺

憾、惋惜……）带着这种感觉把心情读出来。

2、金黄的向日葵你舍得/」露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们

你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在

想什么呢？

4、老师也写了一首露珠赞：（配乐听一听）。

夜幕驾临，我静静静地来了，

2.刻画人物形象。

3.景物描写与中心的联系。

教学难点：

课文最终一段的含义及在全文的作用。

教学过程：

本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得

生动。

课刖提小：

阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

第一课时

侧重点：

1.熟识课文，理清结构。

2.记叙的详略。

过程：

1.简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以

求加强巩固）

2.朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述"我”看戏前后的一些事情，鲁迅

把这些事情写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，肯定要强

调朗读效果，或老师范读课文,或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）

3.从情节入手，理清本文结构。

作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法值得我们仔细学习。老硝引导学生体会，

奇妙设题，引起学生的阅读爱好.）

4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？

5.文中有几处景物描写，你喜爱哪一处，为什么喜爱。（引导学生驾驭景物描写与表现中心

的关系和景物描写的方法.）

其次课时

侧重点：

通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

对结尾一段的理解。

过程：

1.本文胜利地刻画了众多活灵活现的人物形象，你最喜爱哪几个人物？他们具有怎样的品质？

表达了作者怎样的思想感情？

2.同样是吃豆，为什么文章最终二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说"我实在没有

吃到那夜似的好豆"，"不再看到另腋似的好戏”？

3.《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

4.归纳中心思想。

5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。）

初中语文优秀教学设计案例（精选篇3）

教学目标

1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑

问难与相互切磋；

2.在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生看法；

3.阅读方法上，以抓要辅读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习

上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点：

一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学难点：难句的理解

教学时间：一课时

教具打算：贝多芬的《命运交响曲》。

教学步骤

一、导入

（播放贝多芬的《命运交响曲》，学生静听。）同学们，你们听了有什么感受呢？要知道这

是世间最宏大的作品之一；更要知道这是贝多芬全聋后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越

人生的大苦闷的精神的英雄，才能够创建出来。（再次倾听，感受）生活中的贝多芬是怎样的形

象呢？请看课文《音乐巨人贝多芬》。

二、整体感知

L理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人访问贝多芬的过程：女佣

开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并起先和客人谈话贝多芬和客人共

进晚餐贝多芬回忆往事。主要事务:客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆

他最终一次指挥音乐会的情形。）

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而傲慢，沉郁而坚毅，

肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐。）

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的？（学生回答）

三、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1.要求学生：默读全文，筛诞生字。

小组探讨；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

老师：出示需加以留意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组探讨：

①相互帮助，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与

双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛

②各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。

初中语文优秀教学设计案例（精选篇4）

一、教材依据：语文版七三级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

二、教学目标：

1、顺畅翻译全文，并能题代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的主动意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

三、教学重点：

1、个别重点词句的翻译。

2、诚信在社会生活中的现实意义。

四、教学难点：激励学生创建性地阅读和感悟文本。

五、教学方法：活动型阅读教学法。

六、课时支配：1课时

七、教学过程

（一）、情境创设：

L讲故事：《狼来了》。

2、探讨：这个故事告知了我们什么？

3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文盲——《期行》。

(二)、学法引导：

L清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

(三)、组织探究：

活动1、清除障碍，顺畅朗读。

(1)互动求助，读准字音。

(2)合理停顿，读准节奏。

A、老师范读：(学生划停顿符号"/")

B、分组朗读：(订正其读音与停顿的不当之处)

C、全班齐读，老师点评。

活动2、理解字句，整体感知。

(1)生生互动，理解词句。

(2)整体理解：逐句理解,积累文言词语。

(3)梳理情节：

这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘.

高潮：元方反对，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。

活动3、复述故事，推究内涵。

(1)小组复述：组长复述，其余同学补充。

(2)探究：故事告知我你十么？

(3)小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

活动4、审美评价，勇于创新。

(1)人物评价：你喜爱或者不喜爱哪一位？为什么?谈谈你的想法。

(2)情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的状况，你会怎样做?假如你是元方，父

亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

(3)感悟探讨：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

(四)、结束：

同学们，今日我们的合作很胜利，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首

诗歌或短文。

初中语文优秀教学设计案例(精选篇5)

教学目标：

1.能比较流畅地娴熟地朗读课文

2.能比照注释驾驭一些实词，读僮文章的意思

3.能创建性地复述故事

4.能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅

长斗争。

教学重点：目标1、3

教学难点：目标3

教学媒体：录音机、投影胶片、小黑板

教时支配：一教时

教学流程：

-.提问导入，揭发爱好：

小时候我们都听过狼外婆的故事。那么，狼在人们心目中是怎样的动物？蒲松龄笔下的狼又

是怎样的呢？

简介作者及作品（出示投影）

二.听读示范，训练朗读

1.提出听读要求，听课文范读录音。

要求：听准字音，留意停顿，词义句义不懂处做记号。

2.（出示投影）检查听读效果

（1）读准下列字音

（2）下列两个句子该怎样处理停顿？

3.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读状况作评价。

4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏

三.质疑求助，驾驭字词

1.学生就不懂的字词质疑，其他同学帮助解决。

2.检杳同学字词句驾驭状况。（出示投影）

四.概括情节，体悟形象：（用小黑板出示问题，先笔写发言提纲，然后沟通。）

1.故事中的狼是是怎样一个形象？请试加说明。

2.故事中的屠夫是怎样f形象？请试加以说明。

3.读了这个故事你有哪些启发？

五.揣摩广思，自由探讨：

故事中的主体是人还是狼？为什么？

注：让学生各抒己见，有道理的均需确定。老师最终只能提自己的想法，不强

六.视察分析，复述故事：

1.（出示投影）让学生视察五幅图画，想一想可以用文中的那些句子对应。

2.（出示投影）依据图画，结合文章内容，复述故事

七.课堂小结，揭示目标。

学习目标：

1.能比较流畅地娴熟地朗读课文

2.能比照注释驾驭一些实词，读懂文章的大意

3.能进行创建性地复述故事

4.能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅

长斗争。

一、说出加线字的意思

1、止有刺骨一狼得骨止

2、缀行甚远

3、恐前后受其敌

4、一狼仍从

5、择其善者而从之

6、顾野有麦场

7、弛担持刀

8、一狼径去

9、狼亦黯矣

10、屠自后断其股

二.用现代汉语说明下列语句

1、并驱如故。

2、其一犬坐于前。

3、目似瞑，意暇甚。

4、一狼洞其中。

5、禽兽之变诈几何哉?止增笑耳！

初中语文优秀教学设计案例（精选篇6）

教学目标：

1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情改螭线索感悟中心。

2、在欢乐中学习，在合作口进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法,

提高视察力和想象力。

3、感受作品真诚坦然的漂亮，培育主动乐观的人生看法。

教学重点：

诵读、理解美丽字词句的含义及表达效果。

教学难点：

揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。

教具打算：

多媒体课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

(-)创设情景,导入新课

我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那假

如花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行比照发觉盛开的紫藤萝真

是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今

日我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的美丽散文《紫藤萝瀑布》。

(二)检查预习

1、走近宗璞

让学生自由发言，饶有爱好地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。

2、正音正字，扫除障碍

检查字词是一个常规手段,它能督促学生仔细预习，培育学生扎实的基本功，过字词关，而

利用多媒体课件能有效地节约时间。

(三)整体感知

1、擂台大挑战

老师配乐范读课文，学生用"我认为------------读得好，好在-----------"和"我认为

-------------读得不好，因为--------------的形式"作出评价，并选取一段用你认为好的

方式进行自读。挑战老师，争当擂主。［说明］通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧

2、全班齐读、并思索以下问题

(1)作者为什么要不由得停下脚步？

(2)面对藤萝花作者的心情有改变吗？怎么改变的？

(3)由此，作者产生了怎样的人生感悟？

利用三个问题的提出，理清"看花一忆花一^悟花”的思路和情感的改变，并让同学们

自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞初步了解本文主旨"花和人都会遇到各种各样的不

幸，但生命的长河是无止境的。"

（四）合作探究

在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃朝气不仅感染了作者，让我们在阅

读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个

问题：

（1）、作者从哪几个方面®写盛开的紫藤萝？

（2）、作者按怎样的依雄写紫藤萝瀑布？

先把全班分为八组,探讨以上两个问题,并做好记录。

（1）、明确：绘色，绘形，绘神

（2）、明确：先写花瀑,次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的依次描写的。

（五）体验感悟

教化家曾说过在教学过程中最可怕的就是低估了学生实力，因此我设计了下面两个问题，

打开学生的思、路，让他们立足文本，畅所欲言）

1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好？好在什么

地方？在文章中还有没有其它地方也写的不错?（进入特写忍俊不禁的笑容页面。为突破难点，

课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示，突碱点。生动再现作者新奇生动

比方的艺术匠心）

2、作者说"生命的长河是无止境的"人怎样才能使自己生命长河无止境？结合目己的人生

谈谈体会。

（六）拓展延长

作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志"或曰

“借景抒情"。其实，我们的生活中还包含了很多这样的事物，那么，接下来，就请同学们运用

比方拟人等修辞手法，以大屏幕上的图为对象，发挥想象，进行描绘。

（七）总结全文

"学生是学习的主子”最终，我通过"这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自

我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生51寸学问的驾驭状况。从而小

结全文，并布置以下作业

（八）布置作业

1、完成课后练习其次题

2、摘抄文中美丽词句,并加以赏析。

结束语：

宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法敏捷而多变，它的意义真实而深远。那盛

开的紫藤萝花朝气勃发、辉煌绚丽，让我们感受到了它坚韧的生命力，更让我们深刻体悟到了生

命长河的永无止境。全部的苦炬都无所畏惧，只要用一颗豁达乐观的心去面对，信任我们会有一

个辉煌绚丽的美妙人生！

初中语文优秀教学设计案例（精选篇7）

【教学目标】

1、把握文章主旨，体会人物形象美

2、熬炼发觉美的视力,学会观赏美。

3、在熏陶感染中受到思血化。

【教学重点】

课文理解，美点寻踪

【课时支配】

一课时

【教学方法】

点拨、探讨

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、播放歌曲《我想有一个家》

2、导语：

"我想有个家"，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个华

蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去《漫步》，去感

受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）

二、朗读课文，理解内容

1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读）

2、问题探究：

—课文写了T牛什么事？

——课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）

——以文中小男孩的身份说说"我"有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

―你喜爱这个家庭吗？说说喜爱的理由。

一作者讲解并描述这个平凡而又感人的故事，他想要告知我们什么？（学生说出尊老爱

幼时，点击"尊、爱"。并要求学生找出有关语句读一读。

并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？

学生发言后，师小结：老人为哺育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到

家人及全社会的敬重）

学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是

家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赔养父母，下要抚育子女，责任重大。

3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和

万事兴。其实，一个民族，一个国家,人与人之间也必需和谐相处,我们才能实现和谐社会的志

向。

4、同学们联系自己的生:窿际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（或

许同学们都有一个像莫怀戚一样的华蜜家庭，华蜜家庭的生活细微环节也往往渗透着深情的爱，

下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充溢亲情事，让你的同学与你一起共享）

5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼）

三、品读课文，美点寻踪

1、激发：刚才同学们讲的故事特别感人。课文讲解并描述的故事也很平凡，语言也朴实平

易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪耀着美的光茫。下面我们就

进行一项竞赛美点寻踪。

2、学法点拨（课件）：

所谓"美点寻踪"就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人剧烈的美

感、给人有力的感染、给人深刻的教化等等内容。

如生动的景物描写；感人白髓神；贴切的修辞;特色的句式含义深刻的语句精当的用词……

（以上内容指名读）

举例：美在对春景的生动描与。

3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。

4、美点寻踪小组赛（一）

（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特殊是说到"前面也是妈妈和儿

子，后面也是妈妈和儿子"，可问:这句子美在哪里？（一对称;二表现儿子天真聪慧。还防"也"

字分析）

四、学法实践

理解《金黄的大斗笠》的内容，找寻其中的美点。

1、速读《金黄的大斗笠》。

2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。

3、美点寻踪小组赛（二）

要求找出美点，并能说说为什么美？

品析几个句子：

干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头

树枝挂满绿叶，歌谣般亲埒、柔软。

乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。

它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。（拟人）

斗笠像个大蘑菇。

4、小结,评价.

五、师生总结：

这一节课你最大的收获是什么?

六、课堂延长

以《家庭琐事》为题与篇文章，要求写出真情实感。

初中语文优秀教学设计案例（精选篇8）

背影教学设计

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采纳记实的手法，以质朴的语言，以一种独

特的角度——背影抒写了父子之间在那种特别的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得

真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的终归是成年人而且是一个学问分子的情感，况且在学生

这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的珍贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点

——"淡淡的忧愁"是很难让学生真正体会到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影

音功能营造一种低调的氛围同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏以"情"

为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父亲送行中语言的体

会，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感

悟亲情。

［教学目标］

1、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传娥德。

2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。

3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

［教学重难点］

1、对父亲背影的描写的效果与作用。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

［教学策略］

自主、互助、合作

［教学过程］

课前三分钟多媒体播放黄晶的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛）

一、导入

大家刚刚听到的这首歌是诠释的闻名散文家朱自清的《背影》，你读过文章了吗？感动吗？

（生答）其实父爱是深厚的,须要你专心去体会。今日，就让我们专心去体会朱自清的父亲那厚重

而又深厚的爱吧！（幻灯片展示课题）

二、整体感知

听读课文（师生合作），要求：

1、画出不会读的、不理解的字词。

2、把文中出现的“背影"圈出来。

明确：1、正音。（幻灯片展示，生读）

专心爱心用心1

2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。

三、重点研读

老师：作者重点刻画了哪次背影？

明确：买桔子的背影。

老师：（幻灯片展示"我望见他戴着黑布小帽，？?显出努力的样子。"让学生齐读此段）作

者在刻画这次背影时首先突出了什么？（衣着）在对衣着的描写上着重表现了哪几方面？

明确：颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差使也

交卸了，家里没有了经济来源，且全部值钱的东西都拿到了当铺，父亲已到了穷困潦倒的地步，

因而突出衣着的布料质地。

老师：下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片,感受一下当时的情形。（播

放父亲买桔的电视散文）你感动吗？带着这种情感来研读一下这段文字吧!作者运用了哪一个词

来形容父亲当时的姿态？（蹒姗）痢跳I是什么意思？（腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。）作

者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻

画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体会哪一个动词用的特殊精确，为什么？

明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。"探"字可看到父亲当心翼翼地将腿伸下，—

直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一

下这个动作）"攀"精确地刻画了这一动作.用"缩"字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身

的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。同样，用"倾"字用得也^常奇

妙。父亲的身体肥胖启然不像小伙子刃解灵活他"向左微倾显出努力的样子"这一个"倾"

字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子.老师：父亲背负着家庭和经济的双

重压力，在囊空如洗的状况下还要为已经年满二十岁的儿子去做T牛自己本不能胜任的事情，是

什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱）板书：爱

四、品尝语言

老师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下

送子过程中干脆引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生

相互沟通回答）

明确：（1）"没关系，他们去不好！"（父亲担忧茶房照看不周，心里还惦念着很多事情

要做，如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又

宏大的父亲啊！谁说父爰不细赋呢！）

专心爱心用心2

（2）"我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。"（担忧儿子路上口渴，担忧儿子走丢

了，"你就在此地，不要走动”这句话常常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母

眼里也都是孩子啊！）

（3）"我走了，到那边来信（该做的事情都已经做完了，父亲依旧担忧儿子是否顺当

地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云："悲莫悲兮生别离"更何况此种境况下与自己最亲近的

人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴实的话中表达出来。）

（4）"进去吧，里头没人。"（这句话的言外之意是父亲担忧行李的平安，胆怯不谙世

事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是亍千里父担忧啊?？！”）

老师："当父亲的背影混入来来往往的人里再找不着了我便进来坐下，我的眼泪又来了」

我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔？明确：是为表现多

年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。板书：僮

五、总结

《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度

及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。

六、拓展

在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？或者是一个眼神、或者是一次谈话、

或者是一件特别的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自

己的成熟。我们肯定也曾感动过，只是不情愿用语言干脆地表达出来，其实随着年龄的增长，我

们可能越来越不情愿用这种过于直白的方式表达来所以有些人实行了一种在网上留言的方式写

下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条：爸爸，爱是经不起隐藏的。

其次条：老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想对父亲说

些什么呢？拿起你的笔写下好吗？

（生答，同时小声播放满文军的《僮你》）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父

亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话须要我们用一生去解读！把你

刚才写下的话找一个合适的机会告知你的父亲好吗？让他知道你真的懂他！

［教学反思］

已从教八年有余了,我始终在努力使自己的课堂具有自己独特的魅力，可努力后发觉:要让学

生兴奋简单，可让学生感动实在是太难了!让学生入情入境地与作者对话这样的问题始终困扰着

我，因而像这篇朱自清先生的《背影》虽蕴含了作者刻骨铭心的亲情可看上去语言朴实，平淡无

奇。怎么能让学生也有同样的感受体会呢？在课前，我查阅了大量背景资料，

初中语文优秀教学设计案例（精选篇9）

《岳阳楼记》

《望洞庭湖赠张丞相》

《渔家傲》

《醉翁亭记》

《三峡》

教学目标：

（一）学问与实力：

L积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握本文景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

（二）过程与方法：

1.逐步提高文言文的朗读和翻译实力.

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

（三）情感看法价值观：

体会作品的意境和作者的思想感情,激发学生酷爰祖国大好河山的感情。

教学重点：

L深化体会作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

3.背诵全文。

教学难点：

1.把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。

2.把握作者的思想感情。

教学方法：

1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵.

2.拓展法：培育学生的比较阅读实力。

3.探讨法和点拨法相结合。

教具打算：

多媒体、文字资料.

教学过程：

一、创设情境，引入文本

我们的祖国山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得T弋又一

代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌颂。

问：你知道三峡吗?知道些什么？

播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

我国北魏时期的地理学家面对祖国的大好河山为我们写下了一篇篇喜闻乐见的游记散文，

《三峡》就是其中的一篇.

去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上

飘浮着的臼色垃圾而忧虑人类环境的污染还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊羡科学技

术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想一睹她在历的真容：学习了

郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、走进文本，解决字词

播放课文朗读录音;明确听读要求（划出难读的字）;显示生字及其注音;提出小组合作理解句意

的详细要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

学生流利朗读课文，理解句意,整体感知全文。

听（边看）课文录音，找出难读的字打算发问;驾驭生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读

通节奏;小组探讨理解句意，口头翻译全文。

三、细读文本，体会情感

多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

提出问题让学生思索，小组探讨，领会三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之

美，用自己的语言表达三峡的漂亮的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季

之美：

三峡的山：延绵，高峻壮丽

三峡的夏水：暴涨迅疾，壮丽

三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

2.提出疑问：

1）为什么会出现"自非亭午夜分，不见曦月”的现象？

2）为什么作者写水不根据春夏秋冬四季更替的依次写？

3）从"朝发臼帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎样理解文末引用渔龈的作用以及其中所包含的作者感情？

学生探讨后回答，再明确参考答案。

a.细致读课文，思索问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

b.小组合作沟通有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感

情。

c.全班沟通，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领会作者

用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

四、拓展文本，小结延长

小结课文内容：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜且，

高峻的山峰，汹涌的江流，澄澈的碧波，飞悬的瀑布，哀转的猿吗，悲凉的渔歌，三峡的奇异景

象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——

奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的酷爱，对劳动人民的怜悯。

比较阅读：

幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文比照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗

句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

文章的其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四

段与诗的第三句相对应，都是写连绵不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山"相应。

三峡工程：

（多媒体演示三峡的今日："高峡出平湖”照片）

有人认为这将会破坏三峡的美。一年春秋两季，长江流域遭受百年大旱，也有人认为是三峡

工程造成的气候异样，就这些，谈谈你自己的看法。

由古及今，让学生关切三峡的今日和将来的命运，培育社会责任感。

布置作业：

背诵并书面翻译课文.

板书设计：

LU高峻美

三峡夏-一奔放美

水春冬一清幽美

秋-一•凄婉美

《岳阳楼记》

教学目的：

一、学习记事、写景、争论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培育翻译和朗读的实

力。

二、学习一些文言词，懂得文言虚词"则"的用法。

三、了解作者"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主见。

四、背诵仝文。

教学重点：

一、驾驭全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。

二、记叙、描写、抒情、争论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。

三、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于改变的语言，读起来琅琅上口。

教学难点：

一、驾驭全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。

二、了解作者”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主见。

三、学习记事、写景、争论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培育翻译和朗读的实

力。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

教学要点：了解作者几文章的内容，学习生字熟读课文。

教学步骤：

一、引入新课

二、讲新课

(-)介绍作者和写作背景

1.作者介绍：范仲淹(989T052年)，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，

靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。他对下层人民的苦痛感受极深。他不断争论朝政，

切中时弊，得罪保守派,被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。

2.介绍写作背景：宋仁宗庆历5年(1045年),范仲淹因提出政治改革的主见，触动了朝中

保守派的根本利益，被罢参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州。其次年6月，滕子京重修岳阳楼,

即将落成,去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9

月15日写成的。

(二)范读课文，学习生字。

谪守(zh6)滕子京他ng)予观夫(yCi)(f。)衔远山(xi2n)浩浩汤汤(sh台ng)朝晖夕阳(hui)

;^(xiao)(xiang)i±客骚人(sBo)震雨(yin)菲菲(的i)(挹i)怒号(曲o)橘倾根催(q后ng)((p)山

岳潜形(q匕n)薄暮冥冥(b6)(ming)波澜不惊(1和)沙鸥翔集(6u)岸芷汀兰(zhi)(ting)皓月干

里(帕。)静影沉壁(bi)宠辱偕忘(x⑹嗟夫(j⑹

政通人和，百废具兴：具通俱，都。

属予作文以记之：属通嘱，嘱咐。

（三）由读课文，直至读熟。

（四）学习文章的第一节。

1.本节课文，并依据页下注释翻译这一节。

2.学习这一节中重点的实词和虚词。

滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。

越明年：越，到了。

政通人和：通,顺当;和，和乐。

属予作文以记之：予，我；以，来；之，指重修岳阳搂这件事,

3.概括这段文章的内容。

重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的缘由。、

4.背诵课文第一节。

三、作业。

熟读课文，记忆生字，翻译课文。

其次课时

一、复习引入。

朗读全文，复习生字.

二、新授。

（-）学习课文其次节。

L朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。

洞庭湖的大观。

2.翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮美景色。

予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义;观，观看;胜，美妙。

此则洞庭湖的大观：则，就是;观，景象。

3.翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？

北通巫峡：北，向北通，到达。

南极潇湘：极，到.

这部分写的是：迁客骚人的览物之情。

4.想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不具体记述呢？

因为"前人之述备矣"，假如作者再具体写就会显得重复没有新意。

5.背诵本节课文。

（二）学习课文第三节。

1.朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？

"霭雨霏霏"时的景色。

2.这"霆雨霏霏"时写了洞庭湖哪些方面的内容？

霆雨霏霏时间之长;天气阴冷，风高浪大;天昏地暗;傍晚季节度岸的声音。

3.这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么?（哀痛）

4.重点的实词和虚词。

登斯楼也：斯，这.

去国怀乡：去，离开。

感极而悲者矣：极，被点。

5.朗读这节课文，体会其中描绘的情形。

6.背诵这一节课文。

（三）学习课文第四节。

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《望洞庭湖赠张丞相》

【教学目的】

1.激发学生阅读和观赏诗词的爱好，引导学生初步把握观赏诗词的方法，逐步培育学生整体

感悟作品的实力。

2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领悟这些诗词所具

有的深厚的艺术感染力。

3.了解与这些诗词有关的文学常识。

【教学重难点】

教学重点

L整体把握和感悟诗词的方法。

2.语感的培育和表现手法的学习。

教学难点：

学生对作品的写作背景缺乏肯定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

教学过程：

一、导语设计

陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团欣赏了陶渊明经营管理的Th田园风光，领会了

它特有的风味。今日我们接着旅行来到我国文学史上的两座高峰-唐诗和宋词。这两座高峰郁郁

葱葱，麻然深秀，漂亮的景色令游赏者目不暇接。由十时间紧，捌口在这两处景观中，重点观赏

孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？

（解说：这个导语既引起学生学习的爱好，又交代了这一课的教学支配，同时引发大家的思

索和想像。）

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733）,当时孟浩然仍是一名隐士。他西游

长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗幡当时居于相位的张九龄，希

望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。"干谒"的意思是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略

副使等职，反抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着

力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的心情和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞

词之作,其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后

来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

三、研习课文

L整体把握，理清思路

Q）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的

录音各听一遍。然后给6分钟E寸间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又精确。（解说：这样

做的目的是激发亨生快速读背的爰好，并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。）（2）老师范

背这两首诗词（学生留意老师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。

&比&化&化返回书目

《渔家傲》

1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治志向与理想：

"先大下之优而优，后大下之乐而乐"

2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人［江苏省］北宋闻名的政治家，文学家。在诗词文章

方面都出名篇传诵于世。曾保卫西北边疆多年，政治上主见革新，他的词风格明健，对苏轼、辛

弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

二、导入：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮

志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。［分组竞赛沟通］

1、李贺：《雁门太守行》："角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆"

3、李白：《白雪歌送武判官归京》"瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝"

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"

三、学习《渔家傲》：

背景简介：北宋仁宗即位之后，国家渐渐形瞬贫积弱之势,表面一片升平,市实上危机四

伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷兴师动众，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西

夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安

副使兼知延州［延安］,抗击西夏，范仲淹担当起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后,改

革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵扰，而且称

他为"胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

1、自读观赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

2、小组赏析探讨，理解词中意境：

3、探讨：词的上阕下阕各与什么？

4、创建性的赏析上阕：［可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出

来］

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《醉翁亭记》

《醉翁亭记》是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读,积累文言词句。同时老师应引导学生

驾驭赏析方法。

本设计以"醉"字为切入点，以"太守醉"、"我们醉"为突破口，带动全文，品析文章的

思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移.并将学生的想象力、分析概括实力和朗读实力的培

育贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1.品尝文美、情美，背读课文。

2.理解融情入景、"卒章显志"的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和I人物快乐场景的描绘，体会融情入

景、情景交融的写法。

难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐"的政治志向。

课时支配：其次课时。

课型：赏析课。

教学步骤：

一•问题的提出

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，

津津乐道,感慨万千，沉醉十具中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来观赏

这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉瓮，其特点是易醉。那么，醉翁

的"醉"由何而生?仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二.引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的依次怎样?指名学生回答。

(3)老师小结：第一