第12课《诗经二首-蒹葭》课件（内嵌视频）2025-2026学年统编版语文八年级下册

知识链接《诗经》二首——蒹葭知识链接《蒹葭》选自十五《国风》《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。蒹葭指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。诗歌朗诵·自由大声朗读全诗，读准字音，读出节奏。诗歌朗读朗读《蒹葭》，读准字音，读出节奏。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jiānjiāyīxīméijīchísìzhǐ诗歌朗读

自由读诗，圈点批注，思考这首诗歌语言上的特点及其效果。（从韵脚、双声叠韵、叠词、重章叠句等角度分析。）韵脚：苍、霜、方、长、央angi韵脚：萋,晞,跻,坻韵脚：已、涘、沚第一章第二章第三章蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。i全诗三章，每章一韵音韵和谐，朗朗上口诗歌朗读（伊人）①双声词：双音节词的两个字的声母相同。②叠韵词：双音节词的两个字的韵母相同。③双声叠韵词：双音节的两个字的声母、韵母都相同。蒹葭（jiānjiā）④叠词：两个完全（字形字音）相同的字连用。苍苍、萋萋、采采作用：增强诗歌音韵美，读起来朗朗上口。⑤重章叠句：诗歌每一节内容相似，只有几个字不同。作用：一咏三叹，回环往复，节奏鲜明，旋律优美，增强诗歌的音乐美，还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。诗歌释义蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。译文：芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，就在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。芦苇茂盛的样子指所爱的人在水的另一边，指对岸溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。艰险顺流而下仿佛，好像诗歌释义译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡水中的高地诗歌释义译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，就在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又迂曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛的样子没有完，这里指还没有干水边向右迂曲水中的小块陆地整体感知2、诗人反复诉说，给我们讲了个怎样的故事？请用一句话简要概括。1、概括诗歌各个章节的内容。讲述了一个男子追求所爱的女子，追求之路艰辛而漫长的故事。第一章：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。第二章：用反复咏叹方法，进一步写主人公追求意中人而不得的惆怅心情。第三章：反复咏叹，表现了依然是可望而不可即的惆怅和深沉的相思。文本研读1、诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出写的是秋季（深秋）的清晨（拂晓）。2、诗中如何运用比兴，根据《关雎》中所学知识，试分析。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。写景抒情托物起兴情景交融全诗共三章，每章八句，前两句写景，由景起兴，既展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，营造出清冷、孤寂、萧瑟冷落的氛围，情景交融，呈现出朦胧迷离之美，又烘托主人公急切、怅惘的心情。3、诗歌中描写了那些景物？有怎样的特点？蒹葭白露蒹葭——苍苍、萋萋、采采的变换，写出芦苇从碧色苍苍到一片茂盛、更为繁茂的过程，呈现出一种迷茫的境界，也暗示时间的推移，渲染了深秋凄清惆怅，烘托出诗人凄苦悲凉的心情。白露——为霜、未晞、未已的变换，写出朝露成霜而又融为秋水，逐渐变干的过程，暗示时光的流逝，说明诗人天刚亮就来到河滨，一直寻寻觅觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情执着又有些焦急的追寻者形象便跃然纸上。凄凉清冷落寞感伤时间发展徘徊惆怅苍苍萋萋采采为霜未晞未已文本研读4、反复写景有什么作用？反复写芦苇、白露，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公凄苦的心情。5、诗中反复写的伊人是谁？她在哪里?文本研读所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。“伊人”：指诗人所爱的之人。是谁在哪6、主人公的行踪是怎样的？他的视角是怎样的？行踪视角溯洄从之溯游从之道阻且长——宛在水中央道阻且跻——宛在水中坻道阻且右——宛在水中沚文本研读7、在这个追逐过程中，变化的是什么，不变的是什么?“伊人”踪迹飘忽，难以追寻，可望而不可及。反复写地点的变化，说明主人公追求过程从上游到下游，从此岸到彼岸，长路漫漫，充满艰难险阻，表现了男子不畏艰难，持之以恒，永不放弃的执着追求，烘托主人公内心可望而不可即的惆怅之情。诗意上层层推进，情感上越来越强烈。8、你认为诗中的“追求者”和“伊人”分别是怎样的形象？清丽脱俗温婉动人神秘飘渺深情执着勇于追求矢志不渝伊人主人公朦胧美文本研读9、作品文字简单，给人的美感却非常丰富，能否用几个词概括它美在何处？诗经之美朦胧美：主题、意境意境美：乐而不淫、哀而不伤情感美：言有尽而意无穷音乐美：双声、叠韵、叠词、重章叠句、押韵思考探究《蒹葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追求“伊人”的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸显抒情主人公执着追求、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感；主题朦胧，朦胧的意境、朦胧的人物、朦胧的主题，给予人们的美感非常丰富——堪称中国史上第一朦胧诗。思考探究

因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。“伊人”仅指所爱的人吗？谈谈你的理解？美好的理想向往的自由光明的前途高洁的品质一切美好事物·《蒹葭》是一首爱情诗，"伊人”就是自己所爱的人，“距离产生美”。·《兼葭》是一首理想抒情诗，“伊人”为理想目标、美好追求。·《兼葭》是一首政治抱负诗，“伊人"为贤能的人。·《兼葭》是一首惜时诗，“伊人"为各种诱惑，白露流水转瞬即逝，终是一场空。·追寻者如果是屈原，他心中的伊人就是“振兴楚国”，为了追寻她，屈原直言进谏、惨遭流放，虽九死其犹未悔。·追寻者如果是鲁迅，他心中的伊人就是“启蒙中国”，为了追寻她，鲁迅弃医从文，面对流言与暗杀，却依然在绝望中反抗。·追寻者如果是张桂梅，她心中的伊人就是“女孩走出大山”，为了追寻她，张桂梅以怒放的生命，向世界表达倔强。·追寻者如果是我自己，我心中的的伊人就是

，为了追寻她，我__________。拓展延伸一千个人心中会有一千个伊人，追寻者不同，心中的伊人就不一样。请你仿照例句写写你对伊人的理解。示例：追寻者如果是孔子，他心中的伊人就是“仁”，为了追寻她，孔子愿一生周游列国，游说四方。写作特色情景交融全诗融写景、抒情于一体，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”宛在、寻之无踪的朦胧境界相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被兼葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。②象征手法主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的意中人，也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。更加深含蓄的象征手法，使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。对比阅读《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？相同点①同属“国风”，都是当时的民歌；②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍；⑤都使用双声叠韵词，富于声韵美。不同点《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》没有故事，只选了一个场景，比《关雎》情感韵味更浓郁。意境含蓄，场景朦胧。《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。主旨归纳《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人可望而不可即的苦恼、惆怅及对其强烈的思念之情。结构梳理蒹葭伊人所处地点：白露为霜、在水一方白露未晞、在水